第13課 清朝前中期的鼎盛和危機 說課稿-2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第13課清朝前中期的鼎盛和危機說課稿--2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析第13課清朝前中期的鼎盛和危機，本課內(nèi)容選自統(tǒng)編版高中歷史必修中外歷史綱要上。該課講述了清朝前中期在康乾盛世背景下，國家政治、經(jīng)濟、文化等方面的繁榮，以及隨之而來的危機。課程內(nèi)容與課本緊密相連，旨在幫助學(xué)生了解清朝前中期的歷史背景，認識康乾盛世的特點及其影響，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，理解康乾盛世的社會背景和影響。

2.增強學(xué)生歷史時空觀念，理解清朝前中期歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

3.提升學(xué)生歷史解釋能力，通過比較分析，認識清朝前中期鼎盛與危機的關(guān)系。

4.強化學(xué)生歷史價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，認識國家發(fā)展的重要性。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了明清時期的歷史背景，對明朝的滅亡和清朝的建立有一定的了解。此外，他們對康乾盛世的基本概念和特點也有所接觸，但可能缺乏對清朝前中期具體歷史事件的深入理解和分析。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對歷史學(xué)科的興趣參差不齊，部分學(xué)生對清朝這一歷史時期較為感興趣，尤其是對康乾盛世這一歷史現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，分析問題和解決問題的能力逐漸增強，但獨立思考和分析歷史材料的能力仍需提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出多樣化的特點，有的學(xué)生偏好通過閱讀文本獲取知識，有的則更傾向于通過圖表和圖像來理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解清朝前中期鼎盛和危機的關(guān)系時可能遇到困難，因為這一時期的歷史事件復(fù)雜，涉及政治、經(jīng)濟、文化等多個方面。此外，學(xué)生可能難以將所學(xué)知識與實際歷史背景相結(jié)合，缺乏對歷史事件深層次原因的分析。在分析歷史人物和事件時，學(xué)生可能存在主觀臆斷，難以客觀評價歷史現(xiàn)象。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史，培養(yǎng)他們的批判性思維。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解康乾盛世的歷史背景和特點，引導(dǎo)學(xué)生思考鼎盛背后的危機因素。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同歷史人物，模擬歷史場景，增強學(xué)生對歷史事件的體驗和感受。

3.利用多媒體教學(xué)，展示相關(guān)歷史圖片、視頻資料，幫助學(xué)生直觀理解歷史情境。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，通過案例研究，分析康乾盛世與危機的關(guān)系，提高學(xué)生的歷史分析能力。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“清朝前中期的鼎盛和危機”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“康乾盛世的經(jīng)濟繁榮表現(xiàn)在哪些方面？”“康乾盛世的政治制度有哪些特點？”“康乾盛世的文化成就有哪些？”“康乾盛世背后有哪些危機因素？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解清朝前中期鼎盛和危機的基本知識點。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解清朝前中期鼎盛和危機的基本內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示康乾盛世的歷史圖片或視頻，引出“清朝前中期的鼎盛和危機”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解康乾盛世的政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點，以及危機的具體表現(xiàn)。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析康乾盛世與危機的關(guān)系，并探討如何避免類似危機。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解清朝前中期鼎盛和危機的復(fù)雜關(guān)系。

活動教學(xué)法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解清朝前中期鼎盛和危機的內(nèi)涵，掌握分析歷史事件的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與清朝前中期鼎盛和危機相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫小論文、制作歷史卡片等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與清朝前中期相關(guān)的拓展資源，如歷史書籍、紀錄片等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的清朝前中期鼎盛和危機的知識點，加深理解。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式，提高歷史素養(yǎng)。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-康乾盛世的歷史背景資料：收集關(guān)于康乾盛世的歷史文獻、歷史記載，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的資料，如《清史稿》、《康熙字典》等。

-清朝前中期的重要歷史事件：整理清朝前中期的重要歷史事件，如平定三藩之亂、收復(fù)臺灣、雅克薩之戰(zhàn)等，以及這些事件對康乾盛世的影響。

-康乾盛世的經(jīng)濟繁榮表現(xiàn)：搜集關(guān)于康乾盛世時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的發(fā)展情況，如糧食產(chǎn)量、手工業(yè)技術(shù)、商業(yè)貿(mào)易等。

-康乾盛世的政治制度特點：整理康乾盛世時期政治制度的特點，如君主專制、官僚制度、科舉制度等，以及這些制度對盛世的影響。

-康乾盛世的文化成就：搜集康乾盛世時期的文化成就，如文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的進展，如《四庫全書》的編纂、京劇的形成等。

-康乾盛世背后的危機因素：分析康乾盛世時期存在的危機因素，如財政負擔、民族矛盾、社會矛盾等，以及這些危機對盛世的影響。

2.拓展建議：

-閱讀歷史文獻：鼓勵學(xué)生閱讀與康乾盛世相關(guān)的歷史文獻，如《清史稿》、《康熙字典》等，通過原始資料了解歷史。

-觀看歷史紀錄片：推薦學(xué)生觀看與康乾盛世相關(guān)的歷史紀錄片，如《康乾盛世》、《大清帝國》等，通過影像資料感受歷史。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，如故宮博物院、中國國家博物館等，通過實物展覽了解歷史。

-小組合作研究：讓學(xué)生分組研究康乾盛世的政治、經(jīng)濟、文化等方面，每個小組負責一個方面，最后進行成果展示和討論。

-制作歷史卡片：讓學(xué)生制作康乾盛世的歷史卡片，包括盛世的特點、危機因素、重要事件等，加深對盛世的認識。

-撰寫小論文：鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于康乾盛世的小論文，通過分析盛世與危機的關(guān)系，提高學(xué)生的歷史分析能力。

-開展角色扮演：組織學(xué)生進行康乾盛世的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同歷史人物，體驗歷史情境，加深對歷史的理解。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等，獲取更多關(guān)于康乾盛世的信息，拓寬知識面。

-參加歷史講座：鼓勵學(xué)生參加歷史講座，邀請歷史專家講解康乾盛世的相關(guān)知識，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

-開展歷史辯論：組織學(xué)生開展關(guān)于康乾盛世的歷史辯論，讓學(xué)生從不同角度分析盛世與危機，培養(yǎng)批判性思維。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了清朝前中期的鼎盛和危機?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法與討論法相結(jié)合的方式。通過講解康乾盛世的歷史背景和特點，我試圖引導(dǎo)學(xué)生思考鼎盛背后的危機因素。這種教學(xué)方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對歷史事件的復(fù)雜性理解還不夠深入。比如，在討論康乾盛世的政治制度時，有些學(xué)生對于君主專制和官僚制度的理解比較片面，缺乏對制度細節(jié)的探究。

其次，我在課堂活動中設(shè)計了小組討論和角色扮演，希望通過這些活動讓學(xué)生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對歷史事件的興趣不夠濃厚，或者是對角色扮演這種形式不太適應(yīng)。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計更加多樣化的教學(xué)活動，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀律有時會受到影響。例如，在討論環(huán)節(jié)，個別學(xué)生可能會因為興奮而大聲喧嘩，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。這需要我在今后的教學(xué)中加強課堂紀律管理，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。

至于教學(xué)效果，我認為學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。在知識方面，學(xué)生對康乾盛世的歷史背景、特點、危機因素有了更深入的了解。在技能方面，通過小組討論和角色扮演，學(xué)生的歷史分析能力和團隊合作能力得到了提升。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對歷史事件有了更加客觀的認識，增強了民族自豪感。

當然，也存在一些問題和不足。首先，部分學(xué)生對歷史事件的興趣不夠濃厚，需要我在今后的教學(xué)中尋找更多激發(fā)學(xué)生興趣的方法。其次，課堂管理方面還有待加強，特別是在學(xué)生參與度不高的情況下，如何更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個需要解決的問題。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通