《祝?！贰堆b在套子里的人》聯(lián)讀說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《祝福》《裝在套子里的人》聯(lián)讀說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《祝?！泛汀堆b在套子里的人》兩篇課文的聯(lián)讀。這兩篇課文分別選自統(tǒng)編版高中語文必修下冊，屬于文學(xué)鑒賞類課文。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過魯迅的作品，對魯迅的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作手法有所了解。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過對兩篇課文的聯(lián)讀，進一步加深對魯迅作品的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生運用比較閱讀的方法分析文學(xué)作品的能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《祝福》和《裝在套子里的人》中的藝術(shù)特色，提升學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞水平。

2.強化學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解作品背后的社會文化背景，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

3.提高學(xué)生的思維品質(zhì)，通過比較閱讀，鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

4.增強學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過解讀文本，提升學(xué)生的語言表達和寫作能力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-重點一：深刻理解魯迅作品的思想內(nèi)涵。例如，通過分析《祝?！分邢榱稚┑谋瘎∶\，引導(dǎo)學(xué)生認識封建禮教對人性的扭曲和社會的冷漠。

-重點二：把握作品的藝術(shù)手法。例如，在《裝在套子里的人》中，通過契訶夫獨特的諷刺手法，讓學(xué)生領(lǐng)會其對保守思想的批判。

-重點三：進行有效比較閱讀。通過對比兩篇課文的人物形象、故事情節(jié)和寫作手法，使學(xué)生學(xué)會從不同角度解讀文本。

2.教學(xué)難點

-難點一：解讀復(fù)雜的人物心理。例如，《祝福》中祥林嫂的內(nèi)心轉(zhuǎn)變和心理矛盾，需要引導(dǎo)學(xué)生深入分析。

-難點二：把握魯迅作品的諷刺技巧。《裝在套子里的人》中的諷刺手法較為隱蔽，學(xué)生需要通過教師的引導(dǎo)和自己的思考來理解。

-難點三：運用比較閱讀法分析文本?！蹲８！泛汀堆b在套子里的人》在主題、人物和手法上的異同，學(xué)生可能難以迅速把握，需要教師提供具體的分析框架和策略。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教材（統(tǒng)編版高中語文必修下冊）、教輔資料

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級學(xué)習(xí)群

-信息化資源：魯迅作品相關(guān)視頻資料、文學(xué)作品分析文章、在線閱讀平臺

-教學(xué)手段：PPT展示、課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)五、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)兩篇經(jīng)典的文學(xué)作品：《祝福》和《裝在套子里的人》。這兩篇作品都出自我們熟悉的作家魯迅和契訶夫，他們用獨特的筆觸揭示了人性的復(fù)雜和社會的黑暗?，F(xiàn)在，請大家翻開課本，我們先來回顧一下這兩篇作品的基本內(nèi)容。

【新課導(dǎo)入】

一、課文主旨內(nèi)容探究

1.學(xué)生閱讀《祝?！?/p>

-我（老師）：“同學(xué)們，請仔細閱讀《祝福》，思考一下，這篇作品主要講述了什么故事？作者想要表達怎樣的思想？”

-學(xué)生閱讀后，分組討論并分享。

-我（老師）：“大家認為，《祝?！分饕v述了祥林嫂的悲慘命運，揭示了封建禮教對人性的摧殘。那么，作者是如何通過具體事件來表現(xiàn)這一主題的呢？”

2.學(xué)生閱讀《裝在套子里的人》

-我（老師）：“接下來，我們來閱讀《裝在套子里的人》。同樣地，請大家先閱讀，然后討論，這篇作品的主題是什么？”

-學(xué)生閱讀后，分組討論并分享。

-我（老師）：“大家認為，《裝在套子里的人》揭示了保守思想的危害。契訶夫通過諷刺手法，將保守者比作套子里的人，諷刺了那些僵化、保守的人。”

【分析作品】

1.分析人物形象

-我（老師）：“在《祝?！分?，祥林嫂是一個怎樣的形象？她身上有哪些特點？”

-學(xué)生討論后回答，老師總結(jié)。

-我（老師）：“在《裝在套子里的人》中，別里科夫是一個怎樣的形象？他代表了什么？”

-學(xué)生討論后回答，老師總結(jié)。

2.分析藝術(shù)手法

-我（老師）：“魯迅和契訶夫在作品中分別運用了哪些藝術(shù)手法？”

-學(xué)生討論后回答，老師總結(jié)。

-我（老師）：“例如，《祝福》中，魯迅通過對比手法，將祥林嫂與魯四老爺?shù)热诉M行對比，突出了封建禮教的殘酷?！?/p>

-我（老師）：“在《裝在套子里的人》中，契訶夫運用諷刺手法，將別里科夫比作套子里的人，這種手法有什么作用？”

【比較閱讀】

1.人物形象比較

-我（老師）：“現(xiàn)在，請大家思考一下，祥林嫂和別里科夫這兩個人物形象有什么異同？”

-學(xué)生討論后回答，老師總結(jié)。

-我（老師）：“雖然兩人身處不同的社會環(huán)境，但都有一定的悲劇色彩。他們都受到了社會環(huán)境的壓迫，但對待生活的態(tài)度卻截然不同?！?/p>

2.主題思想比較

-我（老師）：“那么，這兩篇作品的主題思想有何異同？”

-學(xué)生討論后回答，老師總結(jié)。

-我（老師）：“《祝福》揭示了封建禮教的殘酷，《裝在套子里的人》則諷刺了保守思想的危害。雖然主題有所不同，但都反映了作者對社會現(xiàn)實的關(guān)注?！?/p>

【課堂小結(jié)】

1.我（老師）：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《祝?！泛汀堆b在套子里的人》這兩篇作品的主題思想和藝術(shù)手法。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠運用所學(xué)知識去欣賞更多的文學(xué)作品。”

2.學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，老師進行補充。

【課后作業(yè)】

1.我（老師）：“請大家課后閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》，思考魯迅的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格?！?/p>

2.學(xué)生按要求完成作業(yè)，老師進行批改和反饋。

【教學(xué)反思】

1.我（老師）：“在今天的課堂上，我注意到學(xué)生們在討論人物形象和藝術(shù)手法時，積極性較高。但在比較閱讀環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對主題思想的把握不夠準確。在今后的教學(xué)中，我將加強對主題思想的講解和引導(dǎo)?！?/p>

2.我（老師）：“此外，我還將鼓勵學(xué)生們積極參與課堂討論，提高他們的口頭表達能力?！绷W(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面

-學(xué)生能夠熟練掌握《祝?！泛汀堆b在套子里的人》這兩篇課文的基本內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象、主題思想等。

-學(xué)生能夠識別并分析魯迅和契訶夫在作品中所運用的藝術(shù)手法，如對比、諷刺等。

-學(xué)生能夠理解并分析作品背后的社會文化背景，提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

2.能力提升方面

-學(xué)生通過參與課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，提高了自己的口頭表達能力和團隊合作能力。

-學(xué)生學(xué)會了運用比較閱讀的方法分析文學(xué)作品，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

-學(xué)生在解讀文本的過程中，提升了文學(xué)鑒賞能力和審美能力。

3.思想認識方面

-學(xué)生對封建禮教和保守思想的危害有了更深刻的認識，增強了社會責(zé)任感和使命感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)魯迅和契訶夫的作品，對文學(xué)創(chuàng)作有了更全面的理解，激發(fā)了他們對文學(xué)創(chuàng)作的興趣。

-學(xué)生在閱讀過程中，對人性、社會現(xiàn)實等問題有了更深入的思考，提高了自己的思想覺悟。

4.情感態(tài)度方面

-學(xué)生對魯迅和契訶夫的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動閱讀更多相關(guān)作品。

-學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的過程中，培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度，學(xué)會了用欣賞的眼光看待生活。

-學(xué)生在面對困難和挫折時，能夠以積極的心態(tài)去面對，提高了自己的心理素質(zhì)。

5.綜合運用方面

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，如通過閱讀文學(xué)作品來提高自己的道德修養(yǎng)。

-學(xué)生在寫作時，能夠借鑒魯迅和契訶夫的藝術(shù)手法，提高自己的寫作水平。

-學(xué)生在參與社會實踐活動時，能夠運用所學(xué)知識去分析和解決問題，提高了自己的綜合素質(zhì)。七、板書設(shè)計

①《祝?！?/p>

-人物形象：祥林嫂、魯四老爺?shù)?/p>

-主題思想：封建禮教的殘酷對人性的摧殘

-藝術(shù)手法：對比、象征、諷刺

-關(guān)鍵詞句：祝福、悲劇、命運、封建禮教

②