小小設(shè)計(jì)師 （說課稿）-2023-2024學(xué)年三年級下冊數(shù)學(xué)北師大版

小小設(shè)計(jì)師（說課稿）-2023-2024學(xué)年三年級下冊數(shù)學(xué)北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“小小設(shè)計(jì)師”為主題，結(jié)合三年級下冊數(shù)學(xué)北師大版教材，通過實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的幾何知識進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)思路如下：首先，通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，通過小組合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識；最后，通過展示評價(jià)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，通過設(shè)計(jì)活動，提升學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。發(fā)展學(xué)生的幾何直觀，讓學(xué)生在操作中感知圖形特征，增強(qiáng)幾何直觀。培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模意識，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識構(gòu)建模型。學(xué)情分析三年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對圖形和幾何概念有一定的認(rèn)識，但理解能力有限。本節(jié)課的學(xué)生層次大致分為以下幾類：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生對平面圖形的名稱、特征有一定了解，但具體應(yīng)用能力較弱。部分學(xué)生能夠識別和描述簡單的幾何圖形，但面對復(fù)雜圖形的設(shè)計(jì)問題時(shí)，往往缺乏解決問題的思路。

2.能力水平：學(xué)生的動手操作能力較強(qiáng)，但抽象思維能力尚待提高。在小組合作中，學(xué)生能夠積極參與，但合作過程中可能存在溝通不暢、分工不明確等問題。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新事物充滿興趣，但自制力相對較弱，容易受到外界干擾。在課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能表現(xiàn)出注意力不集中、參與度不高的情況。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出良好的紀(jì)律性，但個(gè)別學(xué)生可能存在遲到、早退等不良行為。在小組合作中，部分學(xué)生可能存在依賴他人、不主動思考等問題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有三年級下冊數(shù)學(xué)北師大版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幾何圖形圖片、設(shè)計(jì)案例視頻等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備彩色紙張、剪刀、膠水等，用于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實(shí)驗(yàn)操作臺，確保學(xué)生活動空間充足。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布“小小設(shè)計(jì)師”主題的預(yù)習(xí)資料，如幾何圖形的基礎(chǔ)知識PPT、設(shè)計(jì)案例視頻等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞平面圖形設(shè)計(jì)的基本原理，設(shè)計(jì)問題如“如何利用不同形狀的圖形設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的物品？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生反饋或平臺數(shù)據(jù)分析，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，理解平面圖形的基本特征和設(shè)計(jì)原則。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示學(xué)生作品或設(shè)計(jì)比賽視頻，引出“小小設(shè)計(jì)師”主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：講解如何利用幾何圖形設(shè)計(jì)美觀且實(shí)用的物品，強(qiáng)調(diào)對稱、平衡等設(shè)計(jì)原則。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的物品。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考如何將理論知識應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)中。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解設(shè)計(jì)原則，幫助學(xué)生理解設(shè)計(jì)的基本概念。

實(shí)踐活動法：通過小組合作設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握設(shè)計(jì)技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)人創(chuàng)意物品。

提供拓展資源：推薦與設(shè)計(jì)相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和設(shè)計(jì)軟件，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，獨(dú)立或與家人合作完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，提升自己的設(shè)計(jì)技能和審美能力。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思自己的設(shè)計(jì)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于如何將幾何圖形知識應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和設(shè)計(jì)能力。通過課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐和課后拓展，幫助學(xué)生逐步掌握設(shè)計(jì)的基本技巧，并激發(fā)他們對數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的興趣。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《生活中的幾何圖形》：這本書通過生動的案例和圖片，展示了幾何圖形在日常生活和自然環(huán)境中的應(yīng)用，如建筑、藝術(shù)、交通等領(lǐng)域的幾何設(shè)計(jì)。

2.《幾何之美》：這本書以簡潔的語言和豐富的圖片，介紹了幾何學(xué)的基本概念、定理和性質(zhì)，以及幾何圖形在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的重要地位。

3.《創(chuàng)意設(shè)計(jì)手冊》：這本書提供了一系列設(shè)計(jì)案例和技巧，幫助學(xué)生將幾何圖形知識應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以收集生活中常見的幾何圖形，如三角形、正方形、圓形等，并嘗試用文字或圖片描述它們的特點(diǎn)和用途。

2.學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的幾何圖形拼圖，通過動手操作，加深對圖形特征的理解。

3.學(xué)生可以研究幾何圖形在建筑、藝術(shù)、體育等領(lǐng)域的應(yīng)用，如埃菲爾鐵塔的三角形結(jié)構(gòu)、莫奈畫作中的圓形構(gòu)圖等。

4.學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的物品，如文具盒、儲物盒等，運(yùn)用所學(xué)的幾何圖形知識進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

5.學(xué)生可以研究幾何圖形在數(shù)學(xué)證明中的應(yīng)用，如勾股定理、圓的性質(zhì)等，通過探究和證明，加深對幾何知識的理解。

6.學(xué)生可以觀看與幾何圖形相關(guān)的紀(jì)錄片或科普視頻，如《數(shù)學(xué)的故事》、《幾何之美》等，拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

7.學(xué)生可以參與數(shù)學(xué)競賽或設(shè)計(jì)比賽，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，提高自己的綜合素質(zhì)。

8.學(xué)生可以組建學(xué)習(xí)小組，共同探討幾何圖形的奧秘，分享學(xué)習(xí)心得，互相促進(jìn)。

9.學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)具有教育意義的幾何圖形教學(xué)工具，如教具、模型等，為他人提供學(xué)習(xí)幫助。

10.學(xué)生可以關(guān)注幾何圖形在科技領(lǐng)域的應(yīng)用，如計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、建筑信息模型（BIM）等，了解幾何圖形在現(xiàn)代社會的重要性。教學(xué)反思今天上了“小小設(shè)計(jì)師”這一節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得學(xué)生在課前預(yù)習(xí)方面做得很好。通過預(yù)習(xí)，他們對幾何圖形的基本知識有了初步的了解，這為課堂學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)他們能夠較快地進(jìn)入狀態(tài)，積極參與討論和設(shè)計(jì)活動。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了學(xué)生作品和設(shè)計(jì)比賽的視頻，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在講解知識點(diǎn)時(shí)，我盡量結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生明白幾何圖形在生活中的應(yīng)用。比如，我提到了埃菲爾鐵塔的三角形結(jié)構(gòu)，這個(gè)例子讓他們更容易理解三角形的穩(wěn)定性。

在組織課堂活動時(shí)，我注意到學(xué)生們在小組合作中表現(xiàn)出了很高的熱情。他們互相交流、分享想法，共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，我看到了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生在討論中顯得比較被動，這可能需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注，鼓勵他們積極參與。

在課后拓展應(yīng)用方面，我布置了一些設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際。從他們的作業(yè)來看，大部分學(xué)生能夠?qū)缀螆D形知識應(yīng)用于設(shè)計(jì)，而且有些作品還很有創(chuàng)意。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對幾何圖形的理解還不夠深入，他們在設(shè)計(jì)時(shí)可能會遇到一些困難。針對這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，多提供一些實(shí)際案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂活動中，部分學(xué)生存在依賴他人的