讓世界更美麗的事讀后感幼兒

讓世界更美麗的事讀后感幼兒讓世界更美麗的事讀后感幼兒篇一今天，李老師給我們講了一個故事，故事的名字叫《花婆婆》。在花婆婆小的時候，花婆婆常聽爺爺講年輕時候探險的故事，她說：“等我長大了，也要周游世界，等我老了之后也要住在海邊！”爺爺說：“好呀！可是還要完成第三件事?！薄笆裁词卵?？”花婆婆問。“讓世界變得更美麗?！薄昂猛?！”花婆婆長大后周游世界，去了很多國家，但是，在一次旅行中不小心傷到了腰。“我的第一個愿望也算完成了?！彼f。于是，她在海邊的木屋里調(diào)養(yǎng)。第二年春天，房子周圍開滿了魯冰花，花婆婆立刻下了床，采集許多魯冰花的種子，種子充滿了衣服的口袋，花婆婆便去散步，她走到哪兒就把種子撒到哪兒。過了一年又一年，世界到處都有魯冰花，都有花婆婆的足跡。花婆婆經(jīng)過多年的努力和堅持，終于讓世界變得更加美麗了！這個故事讓我明白了：只要做事努力做、堅持做就一定成功！花婆婆通過種花，讓世界變美麗了，我也要像花婆婆一樣保護環(huán)境，不亂扔垃圾，不亂扔廢舊電池……我們要愛護環(huán)境，讓世界變得更美麗！讓世界更美麗的事讀后感幼兒篇二從前，有個小女孩，她和爺爺說好了她一生只做三件事：出去旅行、在海邊住、把海邊變得更美麗。過了幾年，小女孩帶了一些花種子，去了好多地方旅行。等到她老了才到海邊買了一座小房子。然后她開始做第三件事，她先把花種灑到地里，經(jīng)過她的精心照料，這些花沒過多久已經(jīng)長得很好了，因為她種花很好，所以當?shù)厝藗兙徒兴盎ㄆ牌拧薄Ｎ矣涀∵@個故事是因為我和故事中的小女孩一樣，也想到世界各地去旅行，也想到平靜的海邊住。我不喜歡種花，因為我不想讓別人叫我“花公公”，但是我更喜歡研究昆蟲和動物。比方說，甲蟲的翅膀為什么是透明的？蝸牛為什么有兩道粘液？誰都知道昆蟲都會飛，可是為什么螞蟻不會？我和小女孩一樣，都有自己的夢想，都有自己向往的事。在生活中其實有很多人和你的想法一樣！所以自己的想法不一定是孤獨的喲。讓世界更美麗的事讀后感幼兒篇三這本書講了這樣一個故事：艾莉絲小時候住在一個靠近海邊的城市，她的。爺爺去一位藝術(shù)家，專門雕刻船頭的人像和擺在煙草店門口的印第安人像。每天晚上她的爺爺都會給他講一些很遠的地方所發(fā)生的事，每次爺爺講完了故事，她都會說：爺爺，我長大以后要像你一樣去很遠的地方旅行。當我老了，也要像你一樣住在海邊。于是爺爺說：很好，但你一定要記得做第三件事：做一件讓世界變得更美麗的事。她就答應了。等她長大了，她去了很多地方旅游，直到有一次，她在騎駱駝的時候摔了下來，受了嚴重的傷，不適合再到處旅行了，于是她就去海邊找了一座房子住了下來。由于傷痛，她大部分時間都躺在床上，但是通過房間的窗戶，她看到去年撒的花種子已經(jīng)開花了，藍色、紫色、粉紅的花朵，非常美麗。到了下一年的春天，她發(fā)現(xiàn)了更多的魯冰花，于是，她想到了一個奇妙的點子，就是種花！她立刻購買了一大包魯冰花種子。整個夏天，她都在撒種子，大家都叫她又老又瘋的怪婆婆第二年春天，到處都開滿了魯冰花?，F(xiàn)在她已經(jīng)非常老了，大家都叫她花婆婆多美的一個故事啊，讀著讀著，就好像我也置身在這魯冰花的海洋里，陣陣花香撲鼻。特別是開篇那一句“獻給讓世界變得更美麗的每一個人”，讓我感覺特別溫暖。這大概也是這本書想要表達的意思吧。確實，讓世界變得更美麗，這份胸懷，這份情感，是多么的難得。我們每一個人，這樣像花婆婆一樣，努力做些事情，讓世界變得更美麗！讓世界更美麗的事讀后感幼兒篇四繪本常常出現(xiàn)在幼兒教育中，它能很好的鍛煉孩子的觀察能力，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。經(jīng)過一段時間的學習，我對繪本有了一定的認識，才發(fā)現(xiàn)要上好一節(jié)繪本活動課，要做的準備工作很多。它不僅僅是引導幼兒觀看圖畫那么簡單，更需要老師在看懂圖畫的基礎(chǔ)上，深刻的挖掘圖畫背后所蘊藏的含義。繪本作為一本圖畫書的形式呈現(xiàn)在孩子的面前，所以能夠深受孩子們的喜歡。繪本是一本色彩與內(nèi)容極其豐富的作品，首先它給孩子們帶來的是視覺上的沖擊，各種色彩，有趣的內(nèi)容，讓孩子在一眼之后就產(chǎn)生探究的興趣。繪本除了是簡單易懂的童話書，它的背后更是包涵著一個深刻道理。繪本是以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測故事內(nèi)容，也能在故事情節(jié)的幫助下認識文字。繪本能在故事中引導孩子認識詞匯。對于剛處于社會化階段、語言發(fā)展尚不成熟的幼兒來說，詞匯是沒有的，就如“開心”“難過”這樣的抽象類的詞語，幼兒是不能理解的。在繪本的閱讀中，經(jīng)常會出現(xiàn)畫面中的人物開心，難過，生氣等抽象類詞語的動作上的表現(xiàn)，或大笑，或大哭，這就是幼兒在繪本閱讀的過程中所能感受到的，把抽象變實，從而理解詞匯，豐富詞匯。繪本能在故事中增加孩子的情緒體驗。幼兒生活于這個美妙的世界中，時時刻刻都會對一些過去的、新鮮的事物有所體驗，獲得認識。但是幼兒對于世界的接觸是有限的。而繪本以其非常合適的方式能夠彌補幼兒這些直接經(jīng)驗的不足，通過體會繪本中的故事情節(jié)、故事中主角的心理過程來獲得新的體驗，喚起新的感受。繪本能在故事中豐富孩子的想象。幼兒的世界是一個充滿幻想的世界。幼兒一方面活在現(xiàn)實的經(jīng)驗世界中，同時也活在幻想世界中。借助幻想，幼兒體會現(xiàn)實世界；通過現(xiàn)實生活，幼兒驗證幻想。閱讀繪本，透過繪本中的形象表述，幼兒會在閱讀過程中，跟隨故事的情節(jié)發(fā)展，情不自禁地伴隨想象進入故事主角的情緒世界。然后，幼兒會將這一世界與自己的現(xiàn)實經(jīng)驗進行對比，從中獲得一些東西。這種影響是自然的，同時也是自覺的。作為幼兒引導者的教師，在繪本活動的開展中，我們一定要仔細鉆研教材，了解故事包含的各個方面，從中選擇一個貼近幼兒生活的點切入，并引導幼兒體驗故事的深層含義，真正讀懂故事。教師還應該注意，在引導中要有效的提問，一個問題的有效與否直接影響幼兒對故事發(fā)展的理解。問題中還應進行適當?shù)脑O疑，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發(fā)學習新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。因此合理的設疑是有效進行繪本閱讀活動非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與引領(lǐng)中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的