第18課 安徒生童話（說課稿）2023-2024學(xué)年四年級下冊信息技術(shù)冀教版

第18課安徒生童話（說課稿）2023-2024學(xué)年四年級下冊信息技術(shù)冀教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教材分析第18課安徒生童話（說課稿）2023-2024學(xué)年四年級下冊信息技術(shù)冀教版

本課選自冀教版四年級下冊信息技術(shù)教材，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)安徒生童話，提高閱讀興趣和審美能力。課程內(nèi)容與課本緊密相連，通過閱讀《安徒生童話》選段，了解童話故事的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。通過閱讀安徒生童話，學(xué)生將提升對文學(xué)作品的鑒賞能力，增強(qiáng)對美好事物的感知和表達(dá)能力。同時，通過信息技術(shù)手段，學(xué)生將學(xué)會有效獲取、處理和利用信息，提高信息素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解安徒生童話的故事情節(jié)，把握童話中的寓意和象征。

-學(xué)習(xí)安徒生童話中的語言風(fēng)格，感受童話的文學(xué)美。

-運(yùn)用信息技術(shù)工具，如電子文檔、圖片編輯等，進(jìn)行故事創(chuàng)作和展示。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解童話中的象征意義，如《丑小鴨》中“丑小鴨”的象征。

-分析作者在童話中的寫作手法，如對比、夸張等。

-將童話故事與信息技術(shù)結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新性創(chuàng)作，如制作電子故事書或動畫。

-在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，確保每個學(xué)生都能參與到創(chuàng)作過程中。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：用于介紹安徒生童話的背景知識和文學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立對童話的基本認(rèn)識。

2.討論法：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析童話故事中的象征意義和寫作手法。

3.演示法：利用多媒體展示童話故事中的關(guān)鍵情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT或視頻展示安徒生童話的插畫和故事內(nèi)容，增強(qiáng)視覺效果。

2.互動軟件：利用互動軟件進(jìn)行故事接龍或角色扮演，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生搜索與安徒生童話相關(guān)的資料，拓寬知識面。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《安徒生童話》的文學(xué)特點(diǎn)和象征意義，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“安徒生童話中常見的象征手法有哪些？”、“《丑小鴨》中的‘丑小鴨’代表了什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解童話故事的基本情節(jié)和作者風(fēng)格。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《安徒生童話》的文學(xué)特點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述一個安徒生童話故事的開頭，引出本節(jié)課的主題，如“今天我們來探討《海的女兒》中的愛情與犧牲?！?/p>

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解童話中的象征意義和作者的創(chuàng)作手法，如“海的女兒”代表了純潔的愛情和犧牲精神。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己預(yù)習(xí)時的發(fā)現(xiàn)，如“你認(rèn)為《海的女兒》中的海豚代表了什么？”

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解童話中的象征意義和創(chuàng)作手法。

活動教學(xué)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《安徒生童話》中的象征意義和創(chuàng)作手法。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一個安徒生童話故事，分析其象征意義和創(chuàng)作手法，并撰寫短文。

提供拓展資源：推薦一些與安徒生童話相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《安徒生童話》的知識和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理《安徒生童話》作為四年級下冊信息技術(shù)課程的一部分，其知識點(diǎn)梳理如下：

一、安徒生童話簡介

1.安徒生生平簡介：介紹安徒生的生平背景，包括他的出生地、成長經(jīng)歷和創(chuàng)作生涯。

2.安徒生童話的特點(diǎn)：闡述安徒生童話的文學(xué)特點(diǎn)，如想象豐富、寓意深刻、富有教育意義等。

二、童話故事分析

1.故事情節(jié)：分析童話故事的基本情節(jié)，包括起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局。

2.人物形象：分析童話故事中的人物形象，如主人公、反派角色、配角等，以及他們的性格特點(diǎn)和成長變化。

3.象征意義：探討童話故事中的象征意義，如《丑小鴨》中的“丑小鴨”象征著逆境中的成長和自我認(rèn)同。

三、童話語言風(fēng)格

1.語言特點(diǎn)：分析安徒生童話的語言風(fēng)格，如生動形象、富有詩意、幽默風(fēng)趣等。

2.修辭手法：介紹安徒生童話中常用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

3.文學(xué)價值：探討安徒生童話語言風(fēng)格對后世文學(xué)創(chuàng)作的影響。

四、童話創(chuàng)作手法

1.寫作技巧：分析安徒生童話的寫作技巧，如對比、夸張、象征等。

2.情感表達(dá)：探討安徒生童話中情感表達(dá)的方式，如對美好事物的贊美、對邪惡勢力的批判等。

3.教育意義：闡述安徒生童話創(chuàng)作手法所蘊(yùn)含的教育意義，如培養(yǎng)孩子的道德觀念、人生觀等。

五、信息技術(shù)應(yīng)用

1.童話故事創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)工具，如電子文檔、圖片編輯等，進(jìn)行童話故事的創(chuàng)作。

2.童話故事展示：利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示學(xué)生的童話故事創(chuàng)作成果。

3.童話故事分享：通過在線平臺或班級微信群，分享學(xué)生的童話故事創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情和表達(dá)能力。

六、拓展閱讀

1.安徒生其他童話作品：推薦學(xué)生閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等。

2.國內(nèi)外童話作品：介紹國內(nèi)外其他童話作品，如《格林童話》、《一千零一夜》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

3.童話與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生思考童話與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的審美能力和人生感悟。板書設(shè)計①

安徒生童話簡介

-生平背景

-文學(xué)特點(diǎn)：想象豐富、寓意深刻、富有教育意義

②

童話故事分析

-故事情節(jié)：起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局

-人物形象：主人公、反派角色、配角

-象征意義：《丑小鴨》中的“丑小鴨”象征逆境中的成長和自我認(rèn)同

③

童話語言風(fēng)格

-語言特點(diǎn)：生動形象、富有詩意、幽默風(fēng)趣

-修辭手法：比喻、擬人、排比

-文學(xué)價值：對后世文學(xué)創(chuàng)作的影響

④

童話創(chuàng)作手法

-寫作技巧：對比、夸張、象征

-情感表達(dá)：對美好事物的贊美、對邪惡勢力的批判

-教育意義：培養(yǎng)