巧用生活實例培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任

巧用生活實例培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任背景與需求：社會需要培養(yǎng)信息社會的責(zé)任《標準》強調(diào)，信息技術(shù)課程旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，增強信息意識，樹立正確的信息社會價值觀和責(zé)任感，從而使其成為具備較高信息素養(yǎng)的中國公民。而我國中小學(xué)信息社會責(zé)任教育起步較晚，仍有較多問題亟待解決。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)深入挖掘信息社會責(zé)任教育素材，通過對生活實例的深刻剖析，肩負起傳遞正確價值觀的重要責(zé)任。課標與理解：在真實情境中歷練并形成能力《標準》指出，信息社會責(zé)任指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。具備信息社會責(zé)任的學(xué)生能夠信守信息社會的道德與倫理準則，能有效維護信息活動中個人合法權(quán)益、他人合法權(quán)益和公共信息安全，對新觀念、新事物具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和理性的判斷。如何理解《標準》要求，準確把握信息社會特征，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守信息社會規(guī)范，是信息技術(shù)學(xué)科教師的責(zé)任。筆者認為，結(jié)合真實情境進行教學(xué)設(shè)計，在真實情境中歷練并形成學(xué)生的能力很有必要，接下來從教師和學(xué)生的維度進行說明。教師維度的設(shè)計策略主要包括以下方面：首先，需確定任務(wù)的內(nèi)容和目標，著重考慮各種媒介在教學(xué)層面對應(yīng)的具體內(nèi)容，如“直播帶貨”是如何傳遞信息的？它跟傳統(tǒng)經(jīng)濟形態(tài)有什么不同？判定直播價值的基本立場是什么？又如，微信公眾號如何策劃運營？如何組織推送文案、回復(fù)評論？其次，要重視學(xué)情調(diào)查，教師可通過問卷、談話等形式來了解學(xué)生的“先驗圖式”，設(shè)計合理的學(xué)習(xí)起點、重點、終點，給學(xué)生提供合宜的學(xué)習(xí)支架和理論參考。最后，要提供學(xué)習(xí)方法和評價機制，實踐活動需要設(shè)置在真實的情境里，沒有方法引導(dǎo)、原則規(guī)范、評價量規(guī)，學(xué)習(xí)活動就必然流于“浮夸”或出現(xiàn)“懸空”結(jié)果。信息技術(shù)教學(xué)要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中，合理使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺和信息系統(tǒng)，負責(zé)任地發(fā)布、使用和傳播信息。學(xué)生維度的學(xué)習(xí)策略主要包括以下方面：其一，成為知識和能力的建構(gòu)者。知識學(xué)習(xí)就是一種社會建構(gòu)，在線實踐活動是建構(gòu)新知識、達成共同理解的高層次的思維建模。其二，建設(shè)在線學(xué)習(xí)共同體。多人合作探討有助于“翻新”認知結(jié)構(gòu)，反思自我不足;有利于形成“共學(xué)、互學(xué)”的氛圍，獲得新知識、新能力。其三，擁有選擇活動內(nèi)容與形式的權(quán)利?；顒釉O(shè)計應(yīng)盡可能呈現(xiàn)知識多元、結(jié)構(gòu)開放的格局，體現(xiàn)選擇性原則，讓學(xué)生有選擇地主動學(xué)習(xí)、探究。教學(xué)與實踐：創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場景，研討生活實例，樹立科學(xué)精神高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)準確把握《標準》要求，立足新教材，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標，對各種教學(xué)資源進行整合利用，優(yōu)化教學(xué)效果。以下是筆者在新教材教學(xué)中使用的幾個例子。1.緊密聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生安全意識教學(xué)片段一，選自浙教版新教材必修1第三章第一節(jié)《信息的安全與保護》，教材內(nèi)容包含“個人信息概述”“個人信息泄漏的危害”“個人信息泄漏的渠道”“個人信息的保護”四個方面。具體需要解決的問題有：“知道做些什么”“知道誰能信任”“知道避免什么”“知道如何做出反應(yīng)”“知道后果”。本課首先提出問題“微信好友皆為友？”，開展微信朋友圈大討論，引導(dǎo)學(xué)生分析微信朋友圈的三個行為，讓學(xué)生分析可能存在的安全隱患。在教學(xué)過程中，筆者提供了三份學(xué)習(xí)材料。材料1：你在微信朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)了一條并不真實的消息，并已經(jīng)有大量的人轉(zhuǎn)發(fā)。問題1：搜索相關(guān)法律法規(guī)，了解可能面臨的處罰。材料2：一張分享到朋友圈的火車票圖片，并已對乘車信息進行模糊化處理。問題2：嘗試利用這張圖片的細節(jié)，獲取這個人的乘車信息。材料3：一張分享到朋友圈的日常生活照片。問題3：嘗試利用這張照片的信息，獲取這個人的家庭住址。將上述材料作為學(xué)習(xí)資源發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過分組，使用各種工具完成相關(guān)任務(wù)，并進行交流，教師給予一定的幫助和指導(dǎo)。通過對上面三個行為的探究與實踐，讓學(xué)生認識到微信朋友圈存在的安全隱患，使學(xué)生從熟悉的應(yīng)用開始提高信息安全意識，引入后續(xù)的學(xué)習(xí)項目。2.情境辯論，啟迪學(xué)生信息社會使命感教學(xué)片段二，講授浙教版必修1第五章《人工智能及其應(yīng)用》，課前，要求學(xué)生收集資料進行自主探究學(xué)習(xí)和小組討論，課堂上進行分組辯論，并以書面報告的形式完成終結(jié)性評價。如何激發(fā)學(xué)生的討論熱情，是課堂設(shè)計的關(guān)鍵，考慮到學(xué)生對同一問題可能有不同的觀點，因此采用了“辯論”的形式，通過學(xué)生分組、問題篩選、課前查閱資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在自主探究中還會衍生出新的問題，綜合所學(xué)、所查，在做好辯論準備的同時，也完善了自己的認知。學(xué)生通過辯論認識、了解問題的本質(zhì)后，自然能認識到“自覺維護和遵守人工智能社會化應(yīng)用的規(guī)范與法規(guī)”的重要性，并產(chǎn)生