面向未來的學(xué)習(xí)與教育：趨勢與圖景

面向未來的學(xué)習(xí)與教育：趨勢與圖景編者按：隨著智能技術(shù)的發(fā)展，人們普遍認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育體系和結(jié)構(gòu)的重構(gòu)勢在必行。經(jīng)合組織（OECD）、世界銀行等各個(gè)國際組織都根據(jù)自己的預(yù)判發(fā)布了面向未來的學(xué)習(xí)與教育文件，重點(diǎn)闡述了各自的教育圖景。本刊遴選和摘編了OECD關(guān)于未來學(xué)校的四種圖景、世界銀行的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的未來等報(bào)告的主要內(nèi)容。各種報(bào)告描繪了未來教育的各種教育變革可能，旨在激發(fā)人們對(duì)教育多元未來的批判性和創(chuàng)造性思考，為未來教育發(fā)展做好準(zhǔn)備。OECD：未來學(xué)校的四種圖景●圖景一——學(xué)校教育擴(kuò)展“學(xué)校教育擴(kuò)展”換句話說是對(duì)正規(guī)教育的參與繼續(xù)擴(kuò)大，在國際合作和技術(shù)進(jìn)步更加趨向于個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)，原有學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)和過程依舊存在。第二，學(xué)校系統(tǒng)的官方特征同樣會(huì)繼續(xù)存在。很多國家都將關(guān)注的重點(diǎn)放在了課程上，選擇采用共同的課程和評(píng)估工具。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有了更多的選擇，但依舊存在統(tǒng)一的要求和強(qiáng)制執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的壓力。此外，除了對(duì)知識(shí)和技能的關(guān)注之外，對(duì)價(jià)值觀和態(tài)度也更為關(guān)注。第三，強(qiáng)大的國際公私合作為數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供了動(dòng)力，各國共享學(xué)習(xí)資源和數(shù)據(jù)，最終形成完備的數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)。政府教育當(dāng)局仍然是主要的決策中心，但隨著國際教育機(jī)構(gòu)的掌權(quán)，它們的影響力已經(jīng)減弱，私營部門迅速滲透到國家系統(tǒng)中。第四，盡管學(xué)校有創(chuàng)新的空間，但教學(xué)組織和師生關(guān)系通常不受影響，將會(huì)繼續(xù)按照“教室/個(gè)人成人”模式運(yùn)作。不過，隨著混合式教學(xué)的加入，課程安排將會(huì)變得更加靈活，學(xué)科間的界限也在逐步淡化。通過學(xué)習(xí)分析和面部識(shí)別技術(shù)，可以對(duì)教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行持續(xù)、動(dòng)態(tài)的分析與評(píng)估，并即時(shí)向?qū)W生、教師和家長進(jìn)行反饋。第五，學(xué)校的任務(wù)分工更加明顯，專業(yè)更加多樣化。由教師和教育機(jī)器人/其他工作人員共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師與以往一樣依舊負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，其余工作則由教育機(jī)器人/其他工作人員代勞，因此，像學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析師這樣的新型職業(yè)將會(huì)迅猛增長，他們將會(huì)在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)或其他學(xué)習(xí)行業(yè)就業(yè)。第六，數(shù)字化在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，也讓學(xué)校工作人員可以更加專注于支持學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)數(shù)字工具的強(qiáng)調(diào)影響了傳統(tǒng)教學(xué)，教師在課堂上的許多任務(wù)可能會(huì)被限制在“應(yīng)急管理”上。在這種情況下，調(diào)整職業(yè)發(fā)展和職業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的形勢就顯得格外重要?！駡D景二——教育外包隨著社會(huì)越來越直接地參與公民教育，傳統(tǒng)的教育體系隨之瓦解。數(shù)字技術(shù)作為關(guān)鍵推動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)朝著多樣化、私有化和靈活化方向發(fā)展。第一，在圖景二中，各種形式的私人和社區(qū)教育逐漸成為學(xué)校正式教育的替代方案，高度靈活的工作安排給予父母更多參與孩子教育的機(jī)會(huì)。那些購買教育服務(wù)的人和那些為不同學(xué)習(xí)途徑提供市場價(jià)值的人，他們的選擇起著關(guān)鍵作用。第二，包括家庭教育、家庭輔導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)和基于社區(qū)的教學(xué)等在內(nèi)的組織形式發(fā)生了巨大的變化。一些國家的公共教育和私人教育在競爭中不斷提高質(zhì)量，而在有些國家公共教育仍然是向父母提供免費(fèi)或低成本的兒童保育服務(wù)的補(bǔ)救性解決辦法。第三，隨著教育外包的深化，“學(xué)習(xí)市場”中提供者逐漸增多，傳統(tǒng)“官僚式”的治理和問責(zé)大幅減少，取而代之的是證書和質(zhì)量指標(biāo)。此外，隨著私有化和個(gè)性化教育愈演愈烈，對(duì)社會(huì)分裂的擔(dān)憂也已成為各國政治中反復(fù)出現(xiàn)的問題。第六，在師資方面，公立學(xué)校的教師隊(duì)伍中將會(huì)出現(xiàn)如獨(dú)立護(hù)理人員、職業(yè)顧問、技能市場分析師、私人平臺(tái)的教育專家等在內(nèi)的員工，他們具有多樣化教育背景、工作安排和專業(yè)?！駡D景三——學(xué)校作為學(xué)習(xí)中心有人或許會(huì)問：“未來還會(huì)有學(xué)校嗎？”回答當(dāng)然是“學(xué)校依然存在”，但多樣性和實(shí)驗(yàn)性將成為常態(tài)。開放性的“學(xué)校墻”將學(xué)校教育與社區(qū)教育聯(lián)系起來，以應(yīng)對(duì)不斷變化的學(xué)習(xí)形式、公民參與和社會(huì)創(chuàng)新。第一，在圖景三中，保留了學(xué)校教育的大部分功能：照顧孩子、組織活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知、社交和情感的發(fā)展。勞動(dòng)力市場上更加復(fù)雜和多樣的能力認(rèn)可形式將學(xué)校教育從過度的資格認(rèn)證壓力中解放出來，甚至有可能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前個(gè)人學(xué)校生涯延長的趨勢。第二，在該圖景下，人們的國際意識(shí)和交流得到加強(qiáng)，但權(quán)力也同時(shí)轉(zhuǎn)移到了系統(tǒng)中分散的元素上，地方行動(dòng)者將會(huì)為了實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)為重要的價(jià)值觀，提出不同的倡議。第三，學(xué)校教育以全面性為特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)性和多樣性為文化基礎(chǔ)，并在協(xié)作工作、自我評(píng)估和同行問責(zé)的總體框架內(nèi)加強(qiáng)個(gè)性化。此外，隨著人們對(duì)學(xué)習(xí)來源廣泛性的認(rèn)可，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)之間的界限已不再那么清晰，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)識(shí)也不再局限在教室和學(xué)校范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是隨時(shí)隨地發(fā)生的。第四，在更廣泛的教育背景下對(duì)學(xué)?；顒?dòng)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成更為靈活的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)數(shù)字信息系統(tǒng)支持的混合學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，學(xué)校是更廣泛的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的地方教育生態(tài)系統(tǒng)的核心。這樣，將會(huì)有各種各樣的技能和專業(yè)知識(shí)用以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。第五，學(xué)習(xí)的發(fā)生依據(jù)集體和學(xué)生的具體需求以及當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展來確定，不再是統(tǒng)一和僵化的課程。教師成為不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)工程師，擁有豐富的教學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能，并能夠構(gòu)建多個(gè)專業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而這種情況由教師職前教育和專業(yè)發(fā)展理念所驅(qū)動(dòng)。第六，除教師、社區(qū)行動(dòng)者、家長和其他人之外，專業(yè)人士的突出作用也不可忽視，為此，學(xué)校的大門將對(duì)非教學(xué)專業(yè)人員敞開。同時(shí)，學(xué)校也會(huì)尋求外部機(jī)構(gòu)作為合作伙伴，如博物館、圖書館、居住中心等，利用外部資源提供必要的支持。●圖景四——無邊界學(xué)習(xí)“無邊界學(xué)習(xí)”是指教育隨時(shí)隨地都在發(fā)生，當(dāng)社會(huì)完全依靠機(jī)器力量時(shí)，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)之間的區(qū)別將會(huì)消失。第一，需要明確的是，圖景四是建立在人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)以及物聯(lián)網(wǎng)的快速普及的基礎(chǔ)之上的。泛在化的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施以及大量數(shù)據(jù)推動(dòng)的教育連通徹底改變了我們對(duì)教育和學(xué)習(xí)的看法，“免費(fèi)”學(xué)習(xí)不再是夢，這也標(biāo)志著既定課程結(jié)構(gòu)的衰落和學(xué)校系統(tǒng)的解體。同時(shí)，隨著正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)間界限的消失，大量的公共資源被釋放出來，用于其他目的或通過其他方式進(jìn)行教育。第二，數(shù)字化技術(shù)的介入使得人們可以即時(shí)評(píng)估和認(rèn)證自己的知識(shí)、技能和態(tài)度，不再需要第三方（如教育機(jī)構(gòu)、私人學(xué)習(xí)提供者）做中介。第三，在圖景四描繪的世界里，一切學(xué)習(xí)來源都變得“合法”，人們的教育在利用集體智慧解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中不斷進(jìn)步。終身人工智能個(gè)人助理可以通過感知周圍環(huán)境而不斷“學(xué)習(xí)”，擴(kuò)充自己的信息系統(tǒng)，可以依據(jù)個(gè)人的好奇心和需求，幫助確定知識(shí)和技能差距，鼓勵(lì)創(chuàng)造力和自我表達(dá)，并在所在的社區(qū)中找到擁有共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)者。第四，教育、工作和休閑之間的界限不再清晰。企業(yè)在招聘過程中使用人工智能應(yīng)用程序，員工也可以通過該程序獲得有用的招聘信息和求職機(jī)會(huì)，并在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)。第五，與教育外包圖景類似，隨著實(shí)體學(xué)校的消亡，替代的安排成為必需。在這種情況下，數(shù)字化和智能化的基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)創(chuàng)建安全且資源豐富的學(xué)習(xí)空間起到了助力作用。在監(jiān)控系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，數(shù)字連接的互動(dòng)性基礎(chǔ)設(shè)施（如智能游樂場）可以在照顧兒童的同時(shí)，向他們提供學(xué)習(xí)活動(dòng)。第六，在這個(gè)隨時(shí)隨地都有豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的社會(huì)里，教學(xué)專業(yè)人員已經(jīng)消失，個(gè)人已經(jīng)成為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。與此同時(shí)，線上、線下或者是線上線下混合式的課堂、講座、輔導(dǎo)也已成為“家常便飯”。世界銀行：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的未來《實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的未來：從學(xué)習(xí)貧困到人人皆學(xué)處處能學(xué)》這份報(bào)告回顧了當(dāng)前的學(xué)習(xí)危機(jī)，包括COVID-19在多大程度上加劇了學(xué)習(xí)危機(jī)，然后闡述了教育政策改革的愿景、政治優(yōu)先事項(xiàng)和一些原則。第一部分描述了我們對(duì)未來學(xué)習(xí)的展望;第二部分考察了各國現(xiàn)今在政策改革和計(jì)劃方面可以采取的步驟，以及實(shí)現(xiàn)和保持這一愿景的規(guī)模，每一個(gè)步驟都根據(jù)各自的背景制定自己的道路;第三部分介紹了為確保政策改革的一致性和最佳化所應(yīng)遵循的原則。本報(bào)告描述了世界銀行對(duì)未來學(xué)習(xí)的展望和一項(xiàng)戰(zhàn)略方針，其中規(guī)定了教育系統(tǒng)在加速學(xué)習(xí)改進(jìn)方面所需采取的行動(dòng)方針。流行病的應(yīng)對(duì)為教育系統(tǒng)邁向加速進(jìn)步的道路打開了機(jī)會(huì)之窗。對(duì)未來的展望應(yīng)該指導(dǎo)今天的投資和政策改革，以便各國能夠?yàn)橛行?、公平和有彈性的教育體系奠定基礎(chǔ)。只有轉(zhuǎn)變整個(gè)教育體系，優(yōu)先考慮和支持學(xué)生學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)未來學(xué)習(xí)的愿景。歸根結(jié)底，提供高質(zhì)量的教育就是改善每一個(gè)學(xué)生在每一所學(xué)校每一間教室的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們面臨的挑戰(zhàn)是如何以一種系統(tǒng)化的方式實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。此外，COVID-19疫情突出了確保學(xué)校墻外學(xué)習(xí)連續(xù)性的必要性。為指導(dǎo)我們對(duì)各國的政策咨詢和業(yè)務(wù)支持，報(bào)告討論了加速學(xué)習(xí)所需的政策行動(dòng)，以及許多成功的系統(tǒng)運(yùn)作方式的特點(diǎn)。這些都是在一個(gè)運(yùn)作良好的教育系統(tǒng)的五個(gè)相互關(guān)聯(lián)的支柱即學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)資源、學(xué)校和系統(tǒng)管理中提出的，這些支柱是世界銀行戰(zhàn)略教育政策方法的基礎(chǔ)。各國可以制定自己的道路，做出政治承諾，在五大支柱方面進(jìn)行投資和改革，確保：①學(xué)生有學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和動(dòng)機(jī)——更強(qiáng)調(diào)整體的學(xué)生發(fā)展和支持學(xué)校以外的學(xué)習(xí)連續(xù)性。②教師是有效的和有價(jià)值的，并準(zhǔn)備利用教育技術(shù)在學(xué)校內(nèi)外發(fā)揮日益復(fù)雜的促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。③學(xué)習(xí)資源，包括課程，是多樣化和高質(zhì)量的，以支持良好的教學(xué)實(shí)踐和個(gè)性化學(xué)習(xí)。④學(xué)校是一個(gè)安全和包容的空間，擁有一整套方法來預(yù)防和解決暴力問題，不讓任何學(xué)生落在后面。⑤教育系統(tǒng)管理得當(dāng)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者鼓勵(lì)更有效的教育和一個(gè)勝任的教育機(jī)構(gòu)，善于使用技術(shù)、數(shù)據(jù)和證據(jù)。該報(bào)告接著提出了這五個(gè)支柱可采取的關(guān)鍵政策行動(dòng)：為了吸引學(xué)生，系統(tǒng)可以確保學(xué)生到達(dá)學(xué)校的準(zhǔn)備、給予支持和激勵(lì)學(xué)習(xí)。這包括提供高質(zhì)量的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，還包括消除讓所有學(xué)生入學(xué)的需求方障礙，并創(chuàng)造條件讓他們留在學(xué)校（如確保他們獲得進(jìn)修所需的基本技能）。最后，它涉及加強(qiáng)家庭和社區(qū)的作用，同時(shí)改善學(xué)校以外的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生必須有足夠的學(xué)習(xí)資源，包括有效的課程、有用的評(píng)估、書籍和閱讀材料以及教育技術(shù)。課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平和系統(tǒng)的能力進(jìn)行調(diào)整，并為教師提供有用的指導(dǎo)。在需要的時(shí)候，向教師提供詳細(xì)的指導(dǎo)，并輔以干預(yù)措施，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來確定教學(xué)目標(biāo)，是一種提高學(xué)習(xí)效率的方法。另一個(gè)重要工具是結(jié)合不同類型的學(xué)習(xí)評(píng)估，以幫助制定政策、課堂教學(xué)，甚至決定教師專業(yè)發(fā)展。最后，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該能夠獲得并有效地利用技術(shù)來實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。安全、友好、無歧視的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)緊迫的發(fā)展目標(biāo)。這需要確保基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)到成本效益、氣候抗性、靈活性、可及性以及與教學(xué)計(jì)劃一致性的基本學(xué)校建筑標(biāo)準(zhǔn)。它還要求采取措施，促進(jìn)積極的校友和安全學(xué)習(xí)，并采取堅(jiān)定的立場，增加女孩、殘疾兒童以及處于脆弱、沖突和暴力環(huán)境中的女孩和殘疾兒童接受教育的機(jī)會(huì)。重要的是，用他們使用和理解的語言教學(xué)是提高學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。所有這些都需要具有有效領(lǐng)導(dǎo)和管理結(jié)構(gòu)的機(jī)構(gòu)。教育系統(tǒng)的人力資源功能需要加強(qiáng)，才能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)化。最后，該報(bào)告提出了指導(dǎo)未來學(xué)習(xí)愿景改革的五個(gè)核心原則：①在政治承諾的支持下，進(jìn)行系統(tǒng)的改革，重點(diǎn)是為所有兒童學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;②不遺余力地關(guān)注公平和包容;③以證據(jù)為基礎(chǔ)，注重結(jié)果;④確保必要的財(cái)政承諾;⑤在教育技術(shù)上進(jìn)行明智的投資，以發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)習(xí)的潛力。在線學(xué)習(xí)聯(lián)盟：數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新趨勢●七個(gè)主要的數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新趨勢1.自適應(yīng)學(xué)習(xí)2.開放教育資源3.游戲化和基于游戲的學(xué)習(xí)慕課在高等教育領(lǐng)域仍然很盛行，但從斯坦福等知名大學(xué)的應(yīng)用上來看，慕課在為高中后階段的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高等教育學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)方面并沒有起到什么作用。大多數(shù)院校已經(jīng)意識(shí)到慕課并不是在線教育創(chuàng)新的好方案。然而，它們?cè)诟叩冉逃腥杂幸幌兀艽蟪潭壬鲜且驗(yàn)椴糠謱W(xué)位課程是以慕課的方式呈現(xiàn)的。慕課被認(rèn)為是高等教育數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種趨勢，很大程度上是因?yàn)槟秸n的廣適性和數(shù)據(jù)的充足。更重要的是，慕課給研究者們提供了許多重要的數(shù)據(jù)，讓他們能夠通過探索使用數(shù)據(jù)來提升對(duì)學(xué)習(xí)的理解。5.學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與互通性6.移動(dòng)性和移動(dòng)設(shè)備●三個(gè)次要的數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新趨勢1.混合學(xué)習(xí)2.數(shù)據(jù)管理界面數(shù)據(jù)管理界面是指呈現(xiàn)給學(xué)生一系列聚合的數(shù)據(jù)。通常情況下，這些數(shù)據(jù)用一種量化和可視化相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，這可以充分幫助學(xué)生理解和運(yùn)用這些數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)管理界面在許多美國高校流行起來，并與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)融合，用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生能夠在數(shù)據(jù)管理界面中看到自己和其他學(xué)生的數(shù)據(jù)對(duì)比，從而方便改進(jìn)自己的表現(xiàn)。同時(shí)，數(shù)據(jù)的分享也能夠讓學(xué)生關(guān)注自己的表現(xiàn)，激勵(lì)他們自我控制和