語言發(fā)育遲緩46講解

語言發(fā)育遲緩定義所謂語言發(fā)育遲緩，是指兒童在發(fā)育過程中，其語言發(fā)育未達到與其實際年齡相應(yīng)的水平。但這不包括由于聽力障礙而引起的語言發(fā)育遲緩，以及構(gòu)音障礙等其他語言障礙類型。呈現(xiàn)語言發(fā)育遲緩的兒童，多數(shù)具有精神和對周圍人反應(yīng)的發(fā)育遲緩和異常。。嬰兒言語知覺能力的發(fā)育分期

初步階段1、妊娠5~8個月：胎兒已有初步的聽覺反應(yīng)，能大致區(qū)分樂音、噪音和語音，有語音的辨別和記憶能力。2、新生兒期0~1個月：能對聲音進行空間定位，對母親語音的明顯偏愛，對成人的言語有明顯的“同步反應(yīng)”。語音水平階段3、嬰兒期2~4個月（發(fā)音游戲期）：2個月能理解某些交往信息，3~4個月能進行“互相模仿”式的“發(fā)音游戲”，能辨別清濁輔音。4、嬰兒期5~9個月（語音修正期）：5~6個月，能鑒別言語的節(jié)奏語調(diào)，并能改造和修正自己的語音體系。音位水平階段5、嬰兒期9~12個月（學(xué)話萌芽期）：已能辨別母語中的各種音素，能把聽到的各個語音轉(zhuǎn)換為音素，并認識到語音所代表的意義。言語表達的發(fā)育（不同時期的言語特點）2歲三詞句2.5歲助詞，多詞詞組>2.5歲有語法構(gòu)造，語序排列6~7歲與成人同樣的說話能力一般認為，阻礙語言發(fā)育的主要原因有以下六點：聽覺障礙交往障礙智力發(fā)育遲緩受語言學(xué)習(xí)限定的特異性障礙（發(fā)育性失語癥及獲得性失語癥）語言環(huán)境的影響構(gòu)音器官的異常

評價目的主要目的是發(fā)現(xiàn)和確定患兒是否存在語言發(fā)育遲緩；遲緩處于哪一個類型；與正常兒童相比處于哪一個階段；評價結(jié)果將作為制定訓(xùn)練計劃的依據(jù)?！碨—S法〉檢查的基本構(gòu)成聽力、發(fā)音器官等呈生理學(xué)狀態(tài)語言結(jié)構(gòu)部分主要以符號形式與指示內(nèi)容關(guān)系與符號形式——知識內(nèi)容關(guān)系相輔相成的基本性操作過程作為語言能力部分的交流態(tài)度〈S—S法〉的特點通過此方法可以將實際生活年齡與語言發(fā)育遲緩的水平作比較，了解語言發(fā)育遲緩的狀況，為診斷與評價提供依據(jù)。根據(jù)檢查結(jié)果以及臨床表現(xiàn)制定訓(xùn)練程序及訓(xùn)練方法。此法適應(yīng)全部語言發(fā)育遲緩兒童。根據(jù)檢查結(jié)果進行癥狀分類。檢查的一般要求檢查場所：安靜、寬敞檢查位置：桌面、地上與兒童接觸方法：在游戲中，態(tài)度親切檢查用具檢查順序記錄方法符號介紹評價流程資料收集評價制定訓(xùn)練計劃評價內(nèi)容病史采集：A主訴、現(xiàn)病史、B既往史、C家族史、D康復(fù)治療以及訓(xùn)練史兒童語言發(fā)育遲緩檢查法〈S—S法〉其他相關(guān)檢查：A聽力檢查、BPPVT、

CITPA、DWISC—R、EWPPSI、F構(gòu)音檢查（三）評定內(nèi)容階段內(nèi)容第一階段對事物狀態(tài)理解困難第二階段事物的基礎(chǔ)概念2–1功能性操作2–2匹配2–3選擇第三階段對事物用符號理解表達階段3–1手勢符號（象征性符號）3–2言語符號

幼兒語（象征性符號）成人語（任意性符號）第四階段詞句，主要句子成分4