北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)

題）。結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì)到要遵循“先乘除、后加減”及“先算括號(hào)里面的”合的計(jì)算方法；養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行除兩位數(shù)的口算。結(jié)合具體情境，感受乘除法計(jì)算乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法實(shí)際情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)用乘與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣單的小數(shù)；感受比較小數(shù)大小的過(guò)程；會(huì)計(jì)算個(gè)專題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)思1231234567892444444444444444444家學(xué)本冊(cè)教材特別注重運(yùn)用畫直觀圖的策略，幫助學(xué)生理解題方法。學(xué)習(xí)通過(guò)畫圖方式呈現(xiàn)、篩選有用信息，進(jìn)而尋求問(wèn)題解決的策略，在觀察、解釋和比較中體會(huì)“化繁為簡(jiǎn)”的過(guò)解混合運(yùn)算的意義和運(yùn)算順序，體會(huì)混合運(yùn)算與生活的密切分步列式或者綜合列式解決實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題策略的112.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘法，后仔細(xì)觀察一下超市，看一限，你又準(zhǔn)備買些什么少錢呢？請(qǐng)你來(lái)幫它算一2題既可以用兩個(gè)算式解鞏固含有乘減的運(yùn)算順3×4+6或20-3×4各表示什結(jié)先算什么？再算什32.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘除后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)3.引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確地進(jìn)行除加、除（1）笑笑一共需要多算式“3-10÷5”術(shù)本10元，“10÷5”元。所以“3-10÷5”因此計(jì)算“3-10÷5”現(xiàn)：有減法又有除法有除法的兩步計(jì)算式的運(yùn)算順序是什么？2.P6“練一練”。先幫141.通過(guò)“買文具”的問(wèn)題情景，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決2.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘除后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)3.引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確地進(jìn)行除加、除4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)借助直觀圖分析數(shù)量關(guān)系，會(huì)解決除加、除減兩2.提問(wèn)：上節(jié)課我們算式“16÷2-7”元。所以“16÷2-7”因此計(jì)算“16÷2-7”。的運(yùn)算順序是什么？序，后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)體情境中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算42÷6=河，每條船限乘客9二年級(jí)*班，有男綜合算式：29+你有怎樣的辦法在混合運(yùn)算中，有乘除，有加減，先算乘體情境中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算24÷6=滿大車，剩下的坐小答數(shù)----剩下的人數(shù)----需你有怎樣的辦法在混合運(yùn)算中，有乘除，有加減，先算乘次體驗(yàn)：在混合運(yùn)算獨(dú)立完成，物圖和示意圖理解題結(jié)合情境解決實(shí)際問(wèn)獨(dú)立完成，先說(shuō)后做，四人一組做“觀察物體”設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，從更多的不同位置觀察一個(gè)或兩個(gè)物體，為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間去想象、推理、模擬、觀察、驗(yàn)證，獲得豐富的觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)，以察物體所看到的形狀可能是不同的、觀察一個(gè)物體最多看到三個(gè)面，并能根據(jù)具體的事物、直觀圖辨認(rèn)從不同思考過(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)觀察和想象的樂(lè)趣，積累觀察物立體圖形所看到的形狀可能不同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游?在觀察、搭立體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、2、師生游戲。教師發(fā)2、學(xué)生同桌間開展游2、下面的立體圖形從形狀？搭一搭，連一從側(cè)面看到的形狀是從正面看是圖B？想一4、下面的立體圖形從在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作圖回顧上節(jié)課的內(nèi)3、教師發(fā)出指令：從4、教師發(fā)出指令：從？（11111111111111111111111111