教育學原理 課件 馬工程 4-教育目的；5-人的全面發(fā)展教育

教育學原理《教育學原理》編寫組第四章

教育目的本節(jié)主要關注教育目的的內(nèi)涵及其層次結構，制定教育目的的依據(jù)。第一節(jié)

教育目的概述

《教育學原理》編寫組教育活動是有目的的。如何理解杜威的“教育無目的論”？廣義的教育目的：所有的團體和個人對教育培養(yǎng)什么人的期待，如思想家、政黨和國家、教師、家長和學生個人。狹義的教育目的是指國家對本國教育培養(yǎng)的人才的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，主要包括兩方面：一是培養(yǎng)為什么社會服務的人，對教育培養(yǎng)人才的社會價值做出定位，明確教育培養(yǎng)人才的社會立場。二是培養(yǎng)什么素質(zhì)的人，對教育培養(yǎng)人才的身心素質(zhì)的規(guī)定，明確受教育者在哪些方面得到發(fā)展，發(fā)展的水平要求如何。本章所討論的教育目的是指狹義的教育目的。一、教育目的的內(nèi)涵

《教育學原理》編寫組教育目的與教育方針的區(qū)別教育方針是國家為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向，是一定時期國家教育發(fā)展的總的指導思想和發(fā)展方向，它包括對教育性質(zhì)和方向、教育目的和實現(xiàn)教育目的基本途徑等。教育目的是對教育培養(yǎng)人的總要求。教育方針要及時反映特定時期社會政治、經(jīng)濟的要求，具有易變性；教育目的指向人才的培養(yǎng)，具有相對穩(wěn)定性。新中國成立前，教育方針、教育目的也以教育宗旨標指。教育目的的內(nèi)涵

《教育學原理》編寫組

教育目的作為教育的總體目標，它的實現(xiàn)，需要不斷具體化，構成一個層級體系，這一層級體系從抽象到具體依次為：教育目的——培養(yǎng)目標——課程目標——教學目標。這樣一個系統(tǒng)將教育目的層層落實，轉化為每一節(jié)課的教學目標，落實到學生的發(fā)展上。二、教育目的的層次結構

《教育學原理》編寫組1.培養(yǎng)目標與教育目的

培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學校的具體化，是對各級各類學校人才培養(yǎng)的特殊要求。中小學學校、高等學校各個專業(yè)可以有自己的培養(yǎng)目標，這一目標既有國家統(tǒng)一的要求，也有自己特色之處。教育目的是對各級各類學校的普遍要求，培養(yǎng)目標是針對某一級、某一類，甚至某一學校人才培養(yǎng)的特殊要求。培養(yǎng)目標的制定，必須要依據(jù)教育目的，同時考慮不同領域、不同類別、不同學校對人才培養(yǎng)的特殊要求。教育目的的層次結構

《教育學原理》編寫組2.課程目標與培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標的實現(xiàn)主要是通過學校所設置的課程而達成的，課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的載體。我國課程目標的變化，大致經(jīng)歷了從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養(yǎng)”、“關鍵能力”的變化。“雙基”是指基本知識、基本技能?！叭S目標”是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指“學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。教育目的的層次結構

《教育學原理》編寫組余文森：《從三維目標走向核心素養(yǎng)》3.教學目標與課程目標

教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是期望受教育者通過完成某一時段（如一節(jié)課、一個單元）的學習之后，在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面預期所產(chǎn)生的變化。

眾多的教學目標聚合完成課程目標，教學目標是課程目標在每一個教學時段的分解和具體化。教育目的的層次結構

《教育學原理》編寫組4.教育目的、培養(yǎng)目標、課程目標、教學目標之間的關系

教育目的、培養(yǎng)目標與課程目標、教學目標相比，教育目的、培養(yǎng)目標總體上說是抽象的、概括的，課程目標與教學目標是具體的、可測量的。從教育目的、培養(yǎng)目標到課程目標和教學目標，是一個由抽象到具體不斷細化的過程，是教育目的層層落實的過程。教育目的的層次結構

《教育學原理》編寫組三、教育目的的社會基礎

《教育學原理》編寫組1.教育目的受社會交往范圍的影響。2.教育目的受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。3.教育目的受社會政治制度的制約。4.教育目的受社會文化傳統(tǒng)的影響。馮建軍：《人文主義與科學主義教育目的觀》馬克思主義人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的理論基礎，教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法。如何理解馬克思主義的這兩大教育原理，直接牽涉到對我國教育目的的理解。第二節(jié)

我國教育目的的理論基礎

《教育學原理》編寫組一、馬克思主義人的全面發(fā)展學說

《教育學原理》編寫組1.歷史上的全面發(fā)展理論與馬克思主義全面發(fā)展學說的不同古希臘哲學家亞里士多德就提出了身體、德行與智慧和諧發(fā)展的思想。歐洲文藝復興的人文主義教育家維多里諾、拉伯雷和蒙田等批判經(jīng)院主義教育，強調(diào)人的身體、精神、道德的全面發(fā)展和個性解放。亞里士多德維多里諾拉伯雷蒙田馬克思主義人的全面發(fā)展學說

《教育學原理》編寫組17世紀夸美紐斯的泛智教育、洛克的紳士教育，18世紀盧梭的自然教育、康德的理性主義教育、裴斯泰洛齊的要素教育思想等，也都強調(diào)人的全面發(fā)展、自由發(fā)展，培育人的健全人格。

夸美紐斯洛克盧梭康德裴斯泰洛齊馬克思主義人的全面發(fā)展學說

《教育學原理》編寫組空想社會主義代表：英國的莫爾、意大利的康帕內(nèi)拉（早期），歐文、傅里葉、圣西門（19世紀）觀點：他們不僅提出了“全面發(fā)展的人”的理想，而且認識到了分工是破壞人的全面發(fā)展的社會根源，并試圖通過教育與生產(chǎn)勞動相結合，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展。空想社會主義者的思想構成馬克思主義人的全面發(fā)展思想的直接來源。馬克思主義人的全面發(fā)展學說

《教育學原理》編寫組2.馬克思主義人的全面發(fā)展的內(nèi)涵馬克思是從分工來考察人的全面發(fā)展。原始手工業(yè)——人的發(fā)展的原始豐富；資本主義工場——人的片面的畸形的發(fā)展；大工業(yè)生產(chǎn)——人的全面發(fā)展的可能性，但大工業(yè)的資本主義運用，又造成了人的片面發(fā)展。馬克思從大工業(yè)生產(chǎn)的要求提出人的全面發(fā)展的內(nèi)涵：適應大工業(yè)的勞動變換、職能更替、工人全面流動所要求的人的勞動能力或才能的全面發(fā)展。這是馬克思主義人的全面發(fā)展的基本含義。從分工考察人的全面發(fā)展，分工只與人的勞動能力有關，即體力與智力有關。因此，人的全面發(fā)展，是指每個社會成員的體力和智力盡可能多方面的、充分的、自由的發(fā)展。馬克思主義人的全面發(fā)展學說

《教育學原理》編寫組2.馬克思主義人的全面發(fā)展：本義和擴展馬克思從分工考察人的全面發(fā)展，主要分析的是生產(chǎn)過程中作為產(chǎn)業(yè)工人的人的全面發(fā)展，而非作為完整的社會人的全面發(fā)展。作為一個完整的社會人，既要考察其物質(zhì)生產(chǎn)關系中的存在狀態(tài)，還要考察其社會交往關系中的存在狀態(tài)。前者與勞動能力（體力、智力）有關，后者與道德、社會性有關。所以，完整人的全面發(fā)展是勞動能力和社會關系的全面、和諧的發(fā)展。人的全面發(fā)展不是平均發(fā)展，而是全面的自由的發(fā)展，因此也是個性的發(fā)展。在這個意義上，作為理想的全面發(fā)展是全面、自由而個性的發(fā)展。馬克思主義人的全面發(fā)展學說

《教育學原理》編寫組3.人的全面發(fā)展的實現(xiàn)與教育實現(xiàn)人的全面發(fā)展，首先取決于一定的社會條件，這就是高度發(fā)展的生產(chǎn)力和共產(chǎn)主義制度。因此，全面發(fā)展是共產(chǎn)主義社會人的發(fā)展的理想。人的全面發(fā)展教育目的實現(xiàn)，需要社會主義全面發(fā)展教育。全面發(fā)展的教育，是為了促進人的全面、充分、自由發(fā)展所進行的系統(tǒng)教育的總和。社會主義全面發(fā)展教育通常包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育，簡稱為“五育”。陳桂生：《兩種“人的全面發(fā)展”學說的區(qū)別》二、馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動相結合理論

《教育學原理》編寫組馬克思主義以前教育與生產(chǎn)勞動相結合的思想古代社會，學校教育與生產(chǎn)勞動是脫離的。近代工業(yè)革命，客觀上要求勞動者掌握科學技術，對教育與生產(chǎn)勞動相結合提出了要求。近代教育家從不同方面強調(diào)學校教育與生產(chǎn)勞動的結合。空想社會主義教育家對傅里葉、歐文對學校教育與生產(chǎn)勞動結合的思想，成為馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動相結合思想的重要來源馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動相結合理論

《教育學原理》編寫組2.馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動相結合的內(nèi)涵

馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動相結合的思想，最初是針對生產(chǎn)勞動中的工人（主要是童工）而言的，使他們在生產(chǎn)勞動的同時，接受一定程度的教育。但是，馬克思看到從工廠制度中萌發(fā)出了未來教育的幼芽，“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是教育同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是早就全面發(fā)展人的唯一方法”。馬克思馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動相結合理論

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教育與生產(chǎn)勞動的雙向結合：一是社會生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)勞動與教育相結合；二是國民教育過程中的教育與生產(chǎn)勞動相結合。生產(chǎn)勞動與教育的結合、教育與生產(chǎn)勞動的結合，既相互聯(lián)系，又相對獨立。前者著眼于社會生產(chǎn)，是“提高社會生產(chǎn)的方法”；后者著眼于人的全面發(fā)展，是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。教育與生產(chǎn)勞動相結合的實質(zhì)，就是對學校的兒童、青少年和生產(chǎn)過程中的勞動者，通過各種形式進行科學教育、勞動教育和綜合技術教育，把他們培養(yǎng)成為體腦并用的、能適應現(xiàn)代生產(chǎn)過程中全面發(fā)展的勞動者和適應現(xiàn)代社會生活的社會成員，從而推動生產(chǎn)和社會的高速發(fā)展。本節(jié)是要了解我國教育目的的歷史演變軌跡，重點是理解和掌握我國教育目的基本精神和要求。第三節(jié)

我國的教育目的

《教育學原理》編寫組一、我國教育目的的歷史演變

《教育學原理》編寫組1.新中國成立前的教育目的1912年，中華民國臨時政府成立。教育總長蔡元培提出了以軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育“五育”并舉的教育宗旨。1931年，中國共產(chǎn)黨領導的中華蘇維埃政府成立。中國共產(chǎn)黨以“教育方針”代替“教育宗旨”。1934年，毛澤東提出了蘇維埃文化教育的總方針：“在于以共產(chǎn)主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭與階級斗爭服務，在于使教育與勞動聯(lián)系起來，在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人?！蔽覈逃康牡臍v史演變

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2.新中國的教育目的：幾次重要的表述1957年，毛澤東在最高國務會議上提出的：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?978年，第五屆全國人大通過的《中華人民共和國憲法》第十三條指出：教育必須為無產(chǎn)階級政治服務，同生產(chǎn)勞動相結合，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。我國教育目的的歷史演變

1982年，修訂后的《中華人民共和國憲法》第四十六條規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！?995年，《中華人民共和國教育法》頒布，其中第五條明確指出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”《教育學原理》編寫組

我國教育目的的歷史演變

2002年，黨的十六大報告指出，“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。2012年，黨的十八大報告指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。2018年9月10日，全國教育大會召開。習近平在講話中提出要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。《教育學原理》編寫組二、新中國教育目的的基本要求

《教育學原理》編寫組1.堅持人才培養(yǎng)的社會主義性質(zhì)。2.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才3.堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合4.根據(jù)不同時期社會發(fā)展的要求，突出強調(diào)某些方面素質(zhì)本節(jié)主要討論當前實施教育目的的兩個關鍵問題：素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。明確他們的時代內(nèi)涵與實施要求。第四節(jié)

素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

《教育學原理》編寫組一、素質(zhì)教育的提出與發(fā)展

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“素質(zhì)教育”作為一個概念，源于20世紀80年代對“應試教育”的反思和批判，最初是作為“應試教育”的反義詞和矯正“應試教育”的策略出現(xiàn)的。1993年，中共中央、國務院印發(fā)了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，要求“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展”。首次明確使用“素質(zhì)教育”的概念，對素質(zhì)教育的內(nèi)涵做出規(guī)定：素質(zhì)教育指向國民素質(zhì)的提高，面向全體學生，提高學生的全面素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展。素質(zhì)教育的提出與發(fā)展

《教育學原理》編寫組1999年，中共中央、國務院召開了第三次全國教育工作會議，會議以全面推進素質(zhì)教育為主題，頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》。

2001年，國家啟動了第八次基礎教育課程改革，即新課程改革。課程改革的目標是全面推進素質(zhì)教育，構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把素質(zhì)教育作為重要的戰(zhàn)略主題。素質(zhì)教育的提出與發(fā)展

《教育學原理》編寫組2012年，黨的十八大報告再次強調(diào)，“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。

黨的十九大報告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育”，并把“立德樹人”作為教育的根本任務，把“培育和踐行社會主義核心價值觀”作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育的提出與發(fā)展

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回顧素質(zhì)教育發(fā)展的這一歷程，我們看到，從20世紀80年代糾正“應試教育”，到90年代“提高國民素質(zhì)”，到21世紀把“立德樹人”作為實施素質(zhì)教育的中心，素質(zhì)教育進一步豐富和發(fā)展了社會主義全面發(fā)展教育的內(nèi)涵。在新的歷史條件下，素質(zhì)教育是落實教育科學發(fā)展，貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)。因此，我們需要在馬克思主義人的全面發(fā)展理論和以人為本的科學發(fā)展觀指導下，深入理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，把素質(zhì)教育作為全面發(fā)展教育的當前形態(tài)。二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

《教育學原理》編寫組1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目的2.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育3.素質(zhì)教育是促進學生全面地、生動活潑地、可持續(xù)發(fā)展的教育4.素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育5.素質(zhì)教育要著力提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和社會實踐能力實施素質(zhì)教育過程中需要澄清的若干認識問題三、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

《教育學原理》編寫組1.培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代的呼喚21世紀是知識經(jīng)濟的時代。影響經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素不再是傳統(tǒng)的物力因素，而是新的人力因素，包括知識、技術和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的根本要求。習近平指出，創(chuàng)新是引領社會發(fā)展的第一動力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀發(fā)展。2014年6月，習近平在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕式上的講話指出，我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。錢學森之問創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

《教育學原理》編寫組2.創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新教育重視創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，一方面，需要改革現(xiàn)實的教育，實現(xiàn)觀念的創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和管理制度的創(chuàng)新。教育創(chuàng)新是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎和保證。另一方面，需要實施創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育，從目標上說，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價值趨向的教育。其核心是著重研究和解決如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神問題。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

《教育學原理》編寫組創(chuàng)新教育是圍繞著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對教育的整體定位，是帶有全局性、結構性的教育發(fā)展的價值追求。創(chuàng)新教育要求的是教育全方位的創(chuàng)新，也需要全方位的保證。所謂教育全方位的創(chuàng)新，包括教育各個要素的創(chuàng)新及其整體的創(chuàng)新。所謂全方位的保證，包括教育制度、教師隊伍、教育技術等為創(chuàng)新教育提供保證，也包括社會、家庭、社會輿論等為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保證。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要凝聚全社會的力量，齊心協(xié)力，共同營造創(chuàng)新人才成長的空間和支持系統(tǒng)。《教育學原理》編寫組謝謝諸位同學！第五章人的全面發(fā)展教育人的全面發(fā)展教育德育、智育、體育、美育、勞動技術教育第一節(jié)德育《教育學原理》編寫組德育作為全面發(fā)展教育的重要組成部分，是全面貫徹黨和國家的教育方針、實現(xiàn)教育目的根本保證，是為社會主義現(xiàn)代化建設、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供道德支撐的重要條件，也是培養(yǎng)學生政治意識、思想觀念和道德品質(zhì)的基本途徑。德育的內(nèi)涵廣義的德育指社會有目的地對其成員的政治、思想與道德等施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育狹義的德育即學校德育，是學校通過教育者和學習者的交往實踐活動，有目的、有計劃、有組織地對學習者施加思想、政治和道德等方面的影響，學習者通過內(nèi)化形成社會所需要的品德的教育活動。德育是實現(xiàn)我國教育目的的基本要求

德育為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義合格

公民奠定政治思想道德基礎德育是促進學生全面發(fā)展的根本保證德育的意義（一）掌握馬克思主義立場、觀點和方法（二）具有堅定的政治立場和社會主義理想信念（三）樹立社會主義法治意識（四）養(yǎng)成良好的道德行為習慣和高尚的道德情操二、德育的目標（一）世界觀、人生觀、價值觀教育（二）集體主義、愛國主義和社會主義教育（三）社會主義公民意識教育（四）理想信念教育（五）道德教育（六）民主法治教育（七）民族精神、時代精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育三、德育的內(nèi)容要在增長知識見識上下功夫，教育引導學生珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，增長見識，豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進?！暯皆谌珖逃髸系闹v話第二節(jié)智育《教育學原理》編寫組智育是通過師生交往活動，有計劃、有組織并系統(tǒng)地向學生傳遞科學文化知識和技能，發(fā)展學生的智能，提升學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的社會活動。概念辨析：智育與教育，智育與教學一、智育的內(nèi)涵和意義1、智育為促進人的全面發(fā)展提供知識基礎。2、智育是全面發(fā)展教育的重要保證。3、智育對個體心智能力的培養(yǎng)，有助于促進社會和科技的發(fā)展與進步。德育的意義（一）傳授基礎知識和基本技能（二）發(fā)展智力（三）培養(yǎng)實踐能力（四）培養(yǎng)創(chuàng)新精神二、智育的目標語言和文學人文與社會數(shù)學科學三、智育的內(nèi)容第三節(jié)體育《教育學原理》編寫組

要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！暯皆谌珖逃髸系闹v話一、體育的內(nèi)涵和意義德育的內(nèi)涵廣義的體育：根據(jù)人體生長發(fā)育、技能形成和機能完善規(guī)律，有目的、有組織地開展身體運動與健康活動，以促進個體全面發(fā)育、提高身體素質(zhì)和運動能力、增強體質(zhì)、改善生活方式、提高生活質(zhì)量的社會活動，包括體育教育、競技運動和身體鍛煉三個方面。狹義的體育：指學校體育，是促進學生身體全面發(fā)展，增強學生體質(zhì)，學習體育知識、技能和鍛煉意志力等品質(zhì)的一種有目的、有計劃、有組織的教育活動。1.促進學生身體生長發(fā)育2.為智育、德育、美育、勞動技術教育奠定基礎——體育是學生掌握基礎知識和技能、發(fā)展智力和能力的重要保證。——體育是進行品德教育的重要手段——體育也是進行美育的重要手段體育的意義

要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！暯皆谌珖逃髸系闹v話二、體育的目標（一）獲得體育的基礎知識和技能，形成參與體育活動的態(tài)度和行為（二）增進身體健康（三）提高心理健康水平（四）增強社會適應能力，培養(yǎng)良好品行運動參與運動技能身體健康心理健康社會適應三、體育的內(nèi)容要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)?！暯皆谌珖逃髸系闹v話第四節(jié)美育《教育學原理》編寫組美育的內(nèi)涵：美育是有目的、有計劃、