教育學(xué)原理 課件 馬工程 9-教師與學(xué)生

教育學(xué)原理《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組

教師與學(xué)生是教育系統(tǒng)中兩個(gè)最基本的要素。教育活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、有意義的發(fā)展，學(xué)生的身心特點(diǎn)是開(kāi)展教育活動(dòng)的基本依據(jù)，學(xué)生的興趣、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的寶貴資源，需要得到珍視和充分的利用。教師是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的環(huán)境因素中最為能動(dòng)和直接的因素，是教育活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。第九章教師與學(xué)生《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組了解教師職業(yè)的歷史發(fā)展、特點(diǎn)及意義了解教師的權(quán)利與義務(wù)理解教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和內(nèi)容、途徑熟悉各級(jí)各類教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了解班主任的角色、任務(wù)與職責(zé)描述學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和時(shí)代特點(diǎn)描述理想的師生關(guān)系特點(diǎn)及建構(gòu)策略了解學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)以馬克思關(guān)于人的本質(zhì)和人的發(fā)展的觀點(diǎn)，闡述理想的學(xué)生觀闡述學(xué)生在教育過(guò)程中的地位學(xué)習(xí)目標(biāo)《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組

教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，國(guó)家的相關(guān)法律賦予教師特定的權(quán)利和義務(wù)，教師要履行好專門(mén)職責(zé)，必須進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)。第一節(jié)

教師《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組（一）教師職業(yè)的歷史發(fā)展教師職業(yè)產(chǎn)生與發(fā)展的歷史可以概括為三個(gè)階段。第一階段教師職業(yè)產(chǎn)生——從兼職到專職第二階段教師專業(yè)地位確立——從專職到專業(yè)第三階段教師專業(yè)發(fā)展運(yùn)動(dòng)興盛——從數(shù)量到質(zhì)量一、教師職業(yè)與教師角色《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組（二）教師職業(yè)的特點(diǎn)1.價(jià)值性2.倫理性3.復(fù)雜性4.教育性5.創(chuàng)造性一、教師職業(yè)與教師角色《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組（三）教師職業(yè)的意義1.傳播人類文明2.傳遞社會(huì)價(jià)值3.開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能4.升華人生價(jià)值一、教師職業(yè)與教師角色《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組（四）教師的角色1.學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者2.知識(shí)體系的組織者3.共生關(guān)系的對(duì)話者4.教育教學(xué)的研究者5.不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)者一、教師職業(yè)與教師角色《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組教師要努力做到的“三個(gè)牢固樹(shù)立”：牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念牢固樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí)“好教師”的四條要求：要有理想信念

要有道德情操

要有扎實(shí)學(xué)識(shí)

要有仁愛(ài)之心一、教師職業(yè)與教師角色

課堂互動(dòng)：

結(jié)合教師職業(yè)的歷史發(fā)展，談?wù)勀銓?duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教師在人類社會(huì)發(fā)展中的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組

教師的權(quán)利是教師的權(quán)益，也是教師工作的基礎(chǔ)和保障，教師的義務(wù)是教師對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和應(yīng)做出的貢獻(xiàn)。教師的權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的。教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。國(guó)家保護(hù)教師的合法權(quán)益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會(huì)地位。二、教師的權(quán)利與義務(wù)（一）教師的權(quán)利教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評(píng)定權(quán)、批評(píng)教育權(quán)、獲得報(bào)酬權(quán)、參與管理權(quán)、進(jìn)修學(xué)習(xí)權(quán)。二、教師的權(quán)利與義務(wù)（二）教師的義務(wù)遵守國(guó)家法律的義務(wù)、弘揚(yáng)高尚師德的義務(wù)、完成教育教學(xué)工作的義務(wù)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的義務(wù)、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的義務(wù)、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的義務(wù)、提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。二、教師的權(quán)利與義務(wù)

國(guó)家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好教師。三、教師的專業(yè)發(fā)展（一）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，指教師在外部條件包括教育制度、教師教育制度、教師管理和評(píng)價(jià)制度、教師文化和社會(huì)環(huán)境等的支持下，通過(guò)不斷的專業(yè)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，改進(jìn)教育實(shí)踐，促使自身專業(yè)水平和專業(yè)表現(xiàn)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)的自主發(fā)展。三、教師的專業(yè)發(fā)展《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組（二）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括教師開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面，可以概括為專業(yè)理念、專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)自主等五個(gè)方面。三、教師的專業(yè)發(fā)展《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》教師要具有良好的師德，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)能力，同時(shí)，促進(jìn)教師主體性發(fā)展、形成教師教育理念、促進(jìn)教師職業(yè)認(rèn)同、強(qiáng)化教師專業(yè)反思能力是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的新要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的新方向。三、教師的專業(yè)發(fā)展《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組（三）教師專業(yè)發(fā)展的方式

教師專業(yè)發(fā)展的方式包括教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的途徑、形式與過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展的途徑和形式可以在“理論性——實(shí)踐性”和“集體性——個(gè)人性”兩個(gè)維度上劃分出四種類型。三、教師的專業(yè)發(fā)展《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保障。（一）師生關(guān)系的特點(diǎn)1.師生在教育教學(xué)中是主導(dǎo)與主體的關(guān)系2.師生在人格上是平等的關(guān)系3.師生在社會(huì)道德和心理層面是相互影響的關(guān)系四、教師與學(xué)生的關(guān)系《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組（二）良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)1.尊師愛(ài)生，相互配合2.民主平等，和諧融洽3.合作共享，共同成長(zhǎng)四、教師與學(xué)生的關(guān)系《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組（三）建立良好師生關(guān)系的方法1.了解和研究學(xué)生2.樹(shù)立正確的學(xué)生觀3.熱愛(ài)、尊重學(xué)生4.不斷提高自我修養(yǎng)，健全人格四、教師與學(xué)生的關(guān)系《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組

班主任是保障學(xué)校教育教學(xué)秩序、提高教育質(zhì)量的中堅(jiān)力量。班主任工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。做好班主任工作，需要了解班主任的角色與作用、任務(wù)與職責(zé)，掌握建設(shè)班集體的方法。第二節(jié)

班主任《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理、思想道德教育和組織教學(xué)活動(dòng)的基本單位，建設(shè)有序、有活力的班集體是學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)正常開(kāi)展的前提，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要保障。班主任是受學(xué)校委托負(fù)責(zé)班集體建設(shè)的教師，是按照國(guó)家的教育目標(biāo)、學(xué)校的辦學(xué)理念和管理制度與文化，通過(guò)建立班級(jí)管理制度，培育班級(jí)文化，組織富有教育意義的主題活動(dòng)，從而為學(xué)生各門(mén)課程的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生徳、智、體、美、勞全面而有個(gè)性發(fā)展的人。2006年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》2009年《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》一、班主任的角色與作用《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組中小學(xué)班主任的角色包含以下四個(gè)方面：

（一）學(xué)生思想道德的教育者

（二）學(xué)生日常生活的管理者

（三）學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者

（四）學(xué)校文化的建設(shè)者

一、班主任的角色與作用《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組（一）深入了解學(xué)生（二）做好班級(jí)的管理工作（三）做好學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)工作（四）組織好班集體活動(dòng)（五）做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（六）有效應(yīng)對(duì)學(xué)生教育工作的新問(wèn)題（七）做好校內(nèi)校外的溝通工作

二、班主任的任務(wù)與職責(zé)（一）班級(jí)管理的風(fēng)格專制型放任型民主性

三、班主任與班級(jí)管理（二）班級(jí)管理的原則1.符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)2.規(guī)范性要求與尊重個(gè)性相統(tǒng)一3.引導(dǎo)學(xué)生的自主管理4.服務(wù)教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展

三、班主任與班級(jí)管理

思考題：

課間，王老師發(fā)現(xiàn)教室地面紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員安排打掃，自己去另一個(gè)班上課了。勞動(dòng)委員心想，等放學(xué)后再讓值日生打掃吧。不料這時(shí)值周生來(lái)檢查衛(wèi)生，班級(jí)被扣分了。同學(xué)們紛紛責(zé)備勞動(dòng)委員和值日生。他倆也為誰(shuí)該負(fù)責(zé)爭(zhēng)得面紅耳赤。事后，勞動(dòng)委員內(nèi)疚不已，決定辭職。王老師知道后并沒(méi)有馬上處理，決定第二天以“掃地風(fēng)波”為主題召開(kāi)班會(huì)。

第二天上午，王老師找班干部談話，分析得失，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。下午，班會(huì)上勞動(dòng)委員和值日生分別反省了自己的過(guò)錯(cuò)，其他班委成員、同學(xué)們也紛紛上臺(tái)發(fā)言，承認(rèn)以前沒(méi)有很好配合，剖析各自存在的問(wèn)題，表示不會(huì)讓“掃地風(fēng)波”重演。之后，王老師指出了勞動(dòng)委員和值日生的不足，并對(duì)他們今后的工作提出了嚴(yán)格要求。班會(huì)后，王老師單獨(dú)找勞動(dòng)委員和值日生談心，肯定了他們對(duì)班級(jí)所做的努力。

勞動(dòng)委員打消了“引咎辭職”的念頭，表示要化內(nèi)為動(dòng)力，積極工作。同學(xué)們也增強(qiáng)了班級(jí)認(rèn)同感。此后，班級(jí)衛(wèi)生一直保持良好，多次獲得“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”，其他各方面也很有起色。

請(qǐng)?jiān)u析材料中王老師的教育行為。（三）班集體的建設(shè)1.共議并確立班集體發(fā)展目標(biāo)2.民主選舉班干部3.開(kāi)展多樣化的主題班會(huì)4.營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化思考題：班集體發(fā)展與個(gè)人發(fā)展間存在怎樣的關(guān)系？三、班主任與班級(jí)管理《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組

實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，教師需要遵循因材施教的原則，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)，理解學(xué)生在教育過(guò)程中的地位。第三節(jié)

學(xué)生人的發(fā)展具有規(guī)律性，從不成熟到成熟逐步完善。（一）幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)（二）小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)（三）中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)（四）當(dāng)代中小學(xué)生身心發(fā)展的時(shí)代特征一、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

學(xué)生觀是教師對(duì)學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)。馬克思關(guān)于人的本質(zhì)和人發(fā)展的觀點(diǎn)，是對(duì)人自身認(rèn)識(shí)的最精髓的概括，是我們確立理想學(xué)生觀的理論依據(jù)。（一）學(xué)生是自我發(fā)展的主體（二）學(xué)生是發(fā)展著的個(gè)體（三）學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得全面的發(fā)展

（四）學(xué)生發(fā)展應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性化二、學(xué)生觀來(lái)源依據(jù)：《中華人民共和國(guó)憲法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定。三、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)（一）學(xué)生的權(quán)利1.受教育權(quán)受教育權(quán)從其實(shí)現(xiàn)過(guò)程可以分為學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)權(quán)、學(xué)習(xí)條件權(quán)和學(xué)習(xí)成功權(quán)。學(xué)生機(jī)會(huì)權(quán)：學(xué)生具有入學(xué)和獲得學(xué)生身份的權(quán)利，包括入學(xué)升學(xué)機(jī)會(huì)權(quán)、教育選擇權(quán)和學(xué)生身份權(quán)。學(xué)生條件權(quán)：包括教育條件建設(shè)請(qǐng)求權(quán)、教育條件利用權(quán)和獲得教育資助權(quán)。學(xué)生成功權(quán)：包括獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)和學(xué)業(yè)學(xué)位證書(shū)獲得權(quán)。三、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組2.平等權(quán)公民應(yīng)該獲得平等的受教育機(jī)會(huì)和過(guò)程，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是改善教育條件不佳學(xué)校的辦學(xué)條件，包括辦學(xué)設(shè)施、師資力量和學(xué)校管理。二是教育質(zhì)量的公平。三是教育過(guò)程中的平等。

3.人身安全與隱私權(quán)4.申訴權(quán)三、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組（二）學(xué)生的義務(wù)學(xué)生作為公民，必須履行公民的義務(wù)，遵守國(guó)家的法律法規(guī)；作為學(xué)習(xí)者，必須遵守學(xué)生的行為規(guī)范，遵守學(xué)校的管理制度，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組（一）學(xué)生是教育的對(duì)象（二）學(xué)生是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體

四、學(xué)生在教育過(guò)程中的地位

《教育學(xué)原理》編寫(xiě)組下面是某老師在班主任工作會(huì)上的交流發(fā)言。

我班上有一個(gè)讓各科老師都很頭疼的小男孩，叫小安。他經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，有時(shí)還會(huì)說(shuō)上幾句“俏皮話”，引得全班同學(xué)哄堂大笑;他的作業(yè)字跡草，龍飛鳳舞……經(jīng)過(guò)現(xiàn)察，我發(fā)現(xiàn)小安雖然調(diào)皮搗蛋，但他特別喜歡繪畫(huà)，我就經(jīng)常和他交流繪畫(huà)心得，鼓勵(lì)他參加學(xué)校的繪畫(huà)比賽。有一天，小安在我的耳邊輕輕地說(shuō)：“我是一個(gè)壞孩子，成績(jī)不好，又不聽(tīng)話，老師經(jīng)常批評(píng)我，同學(xué)們也嘲笑我。聽(tīng)了小安的話，我心里一緊，小安由于不斷受到否定的評(píng)價(jià)，對(duì)自己失去了信心，于是就破罐子破摔。

找到癥結(jié)后，我便對(duì)癥下藥。一次，在課堂練習(xí)時(shí)，我指著他的作業(yè)本說(shuō)“你看，這樣亂糟槽的，多不好看啊!你想把字寫(xiě)好嗎?“老師，我想寫(xiě)好，但就是寫(xiě)不好!”我接著說(shuō)道：“你沒(méi)有去做，怎么知道呢?試試看，好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，在作業(yè)本上認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)了一個(gè)字，雖然出了格，但比之前有了較大的進(jìn)步，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“寫(xiě)得多好，如果能把字寫(xiě)小點(diǎn)是不是就更好看?”只見(jiàn)他一筆一劃寫(xiě)得可認(rèn)真了，等他把作業(yè)交上來(lái)時(shí)，我在他的本子上寫(xiě)了一個(gè)“優(yōu)”，并且蓋上了一朵鮮艷的“小紅花”。漸漸地小安也自信多了，字寫(xiě)得越來(lái)越好，學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，還贏得了學(xué)校繪畫(huà)比賽的二等獎(jiǎng)。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料評(píng)析劉老師的教育行為。思考題

學(xué)生與教師在教育過(guò)程中處于平等地位，教師是平等中的首席，要發(fā)揮