小學語文單元教學反思

小學語文單元教學反思

小學語文單元教學反思1

新課程標準就閱讀要求我們做到：學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有

創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。因此,在教學的過程中，要有針對性地對學

生進行讀書的訓練,力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價

的能力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累?！锻娉隽嗣谩愤@篇課

文，為實現這個要求我是這樣設計的：

導入課文時，進行一個說話訓練：你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說

話時的動作或表情,然后我讓學生通讀課文，了解課文大概內容，誰玩出了名堂？玩什么呢？

怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發(fā)現微生物，為了

區(qū)別發(fā)明和發(fā)現，我順勢引導，我讓學生補充板書,顯微鏡，填上一個用"發(fā)"字組成的詞。

突破了詞語關。第三和第五自然段很簡單我采取了以讀代講的'方式。而第4自然段是難點，

我遞進式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現，后來又有什么新玩法？結果發(fā)現了

什么？接著引導學生交流資料袋，了解微生物。總結課文時，讓學生體會他為什么會玩出名堂？

帶著贊嘆的語氣讀文后的3儂包，最后對學生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費時間

的行為哦。

在教學中，既注重了學生基礎知識詞語的理解，又進行了學生情感態(tài)度價值觀的教育。

課前的說話訓練教給學生描寫人物的方法，注重突出人物的動作神態(tài)和表情以表現人物，實質

上這是一個寫作方法的培養(yǎng)，總結時，讓學生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學

生情感。尤其是最后的溫馨小提示根據學生特點說明玩的兩面性，又提醒學生如何合理的玩，

用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。遺憾的是在和學生互動的過程中，有點脫離學生，

沒能融于課堂。這是我今后要努力的方向。

小學語文單元教學反思2

《人物描寫一組》由三個片段組成，分別是選自徐光耀寫的中篇小說《小兵張嘎》的

《摔跤》；選自老舍先生寫的《駱駝祥子》中的《他像一棵挺脫的樹》；選自吳敬梓寫的《儒林

外史》中的《兩莖燈草》。這三個片段都是描寫人物的，因此教學本課除了讓學生理解課文的

主要內容，體會人物鮮明的性格特點外，一個很重要的訓練重點是學會作家描寫人物的方法,

以及作家描寫時的側重點?；仡櫿谜n的教學，總結如下：

1.教學效果（思效）

抓住"兩個指頭"，走進守財奴的內心。

《兩莖燈草》中的嚴監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。課文抓住他的動作、

神態(tài)來描寫，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。教學時，我抓住這個細節(jié)，狂追不放，讓學

生理解"此時此刻，嚴監(jiān)生想說什么"，以這個問題來理解臨死之前的嚴監(jiān)生，急于想說什么，

進而走進他的內心，理解嚴監(jiān)生吝嗇、小氣的形象。學生細讀文本，找出了描寫嚴監(jiān)生動作、

神態(tài)的句子，我引導學生重點關注"兩根指頭"這一細節(jié)，讓學生感悟、思考："人之將死，

其言也善、嚴監(jiān)生都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，他想說什么呢？這么多

人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭。嚴監(jiān)生內心的焦慮越來越迫切，沒

人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？嚴監(jiān)生的心情從失望到絕望到崩潰。

此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領，讓學

生通過語言文字走進人物內心,真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。正是作家抓住人物動作、肖像、心

理及細節(jié)描寫等寫作方法，才達到如此效果。

2.教學收獲（思得）

運用表格，分辨異同。

三個片段都采用了動作描寫的方法，運用了一系列的動詞，同時還有語言、神態(tài)等描

寫方法，生動地刻畫了人物不同的.特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，

聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。但是三個片段的側重點略

有不同，為了讓學生更清楚之間的不同,我引導學生采用小組合作的方式，利用表格理清三個

片段人物描寫方法的相同點和不同點，感悟體會不同的人物描寫方法的作用。學生明白了相同

之處是三個片段都運用了動作、語言、神態(tài)描寫方法刻畫人物，人物形象鮮明。不同之處是《摔

跤》側重動作描寫；《兩莖燈草》細節(jié)描寫突出；《他像一棵挺脫的樹》側重于祥子的外貌描寫，

寫出了祥子結實健美的身體,表現了祥子旺盛的生命力。

3.不足之處（思失）

課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：

《他像一棵挺脫的樹》整堂課的教學中，很少啟發(fā)學生提出問題，都是我拋出問題，

學生努力去解決；教學中，學生的質疑問難沒有激發(fā)出來；自主閱讀，帶著問題去閱讀，沒有

很好重視，在以后教學中需要培養(yǎng)學生質疑問難，培養(yǎng)他們自主閱讀的能力,提高學生的語文

閱讀能力。

4.改進措施（思改）

在以后教學中，需要增加游戲環(huán)節(jié)，通過"猜一猜"的活動，讓學生把學習到的人物

形象進行回顧，拓展補充閱讀涉獵到中外經典名著人物形象，激發(fā)學生閱讀興趣，拓寬學生閱

讀面，加深對人物描寫方法的領悟，為寫作中的遷移運用打下基礎。

小學語文單元教學反思3

【教學要求】

1、指導學生仔細觀察圖畫，結合自己平時的學習，明確學習語文的重要性。

2、通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發(fā)生學習語文的熱情。

3、使學生養(yǎng)成修改作文的良好習慣，指導學生如何修改作文。

【教學重點】

1、通過看圖，掌握學習語文的'途徑。2、學會修改作文。

第一課時

一、導入

1、同學們，從小學到中學語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學好語文呢？

學好語文有什么意義？

2、要想學好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢？請你們結合自己的實際情況

說一說你平時是怎樣學習語文的？

二、指導看圖，了解、掌握學習語文的渠道。

1、過渡：剛才同學們說了很多學習語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學習語文

呢？我們一起來看圖。

2、學生看圖，思考：有哪些學習語文的渠道？

3、匯報交流，相機板書：廣播電視、電腦、參觀、訪問、圖書、討論……

4、討論：在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學習語文？為什么？在運用過程中

要注意什么？

5、小結，通過看醫(yī)，討論交流我們掌握了多種學習語文的渠道希望你們能學以致用。

請大家說說看本學期自己準備怎樣學好語文？

三、總結。

語文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過多種渠道學

習語文，學好語文。希望大家說到做到，做生活的有心人，學習的小主人。

教學反思

第二課時

一、導入質疑，明確修改的重要性。

1、（板書：文章不厭百回改）提問：這句話是什么意思？

2、著名教育家葉圣陶先生也曾說過，好文章不是寫出來的而是改出來的。說明了什么

道理呢？

二、指導如何修改作文。

1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來學習。

2、討論：一篇文章寫好后，要修改些什么呢？

3、對，找出這些毛病后我們要運用規(guī)范的修改符號,來修改符號，來修改也就是我們

平時做修改病句所使用到的符號，只不過那是句子，現在將句子組合成文章。

4、回憶復習所學修改符號。5、自學書上例文《小花貓》

6、匯報：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？7、練習：

8、討論總結：如何修改作文？

三、總結。

通過本堂課的學習我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學們在以后的寫作中

文章不厭百回改，期待著你們寫出一篇篇優(yōu)秀的文章

小學語文單元教學反思4

《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，

同時揭示了"人和動物是朋友，保護動物是大事"的道理。課文內容生動、活潑，富于情趣，

節(jié)奏感強，適于朗讀。"拍手歌”的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。教學本課第

一課時，我覺得有如下幾點成功之處：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習欲望。

"興趣是最好的老師."尤其是低年級的學生，激發(fā)興趣，激起學習的欲望顯得尤為重

要。根據教材和學生的特點，呈現給學生許多動物的美麗畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受

中產生興趣，有了認識動物的興趣。在教學過程中，我創(chuàng)設了多種學生感興趣的活動，如：喊

喊動物朋友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜歡的動物的樣子；動物朋友要把生字朋友帶回

課文了，讀一讀把它們留?。焕蠋熞伎即蠹?，誰敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學生在活動中，

游戲中產生強烈的學習欲望,從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的‘效果。

二、突破重難點，讓學生在課堂上真正動起來。

課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、拍

手誦讀等，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協(xié)調參與。創(chuàng)設豐富多彩的教學

情境，采用多種方法科學識記生字；在充分利用學生的生活經驗的基礎上，學會結合教給識字

方法，提高識字效率。并在熟練誦讀的基礎上，學會模仿編兒歌，激發(fā)學生對祖國語言文字的

熱愛,從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

三、循序漸進，讓學生輕松愉悅地學會編兒歌。

課后的練習安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關的拍手歌。為了落實好這個目標，在教學

時我首先讓孩子fl]了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進一

認識；接著我找了一首同樣是保護動物的拍手歌，把當中的一些內容刪除，讓學生補充完整,

在這過程中始終強調押韻的好處。最后讓學生在熟讀成誦的基礎上讓學生在剛才的基礎上獨自

模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習編寫的過程中學生們表現出濃郁的興趣并結合自己的生

活經驗大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務。由于受知識水平限制，也有個別孩子編寫的兒

歌過于直白。

四、注重識字過程中人文關懷。

從上課開始與動物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說說動物朋友的樣子，模仿

編兒歌，懂得保護動物。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其

實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。我們知道學生學會了相處,

學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱爰生活，熱愛大自然。爰護生活環(huán)境。

通過這堂課的磨課實踐，我感受很深。小學低年級的識字教學不應是枯燥的，它應該

是活躍的、趣味的，投學生所好，取學生所需。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣和思維靈感，讓

他們輕松快樂地完成學習任務,達到學習目標。

小學語文單元教學反思5

《人物描寫一組》這篇課文由3個獨立的片段組成。《摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》,

《兩莖燈草》選自《儒林外史》，《他像一棵挺脫的樹》選自《駱駝祥子》，題目為編者所加。

這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、祥子三個人物形象。每一個片段，作家描寫人物的方

法、側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。

一、教學效果

1.帶領學生學習文中的表達方法。學習了《摔跤》后，我?guī)е鴮W生們歸納總結出了作

者的寫作方法，主要是抓住了嘎子的神態(tài)，語言和心理活動來表現嘎子調皮活潑，工于心計的

特點。學生們對這樣的寫法并不陌生，但是像這樣正式提出來學習，還是第一次。于是，我給

了學生們十多分鐘的'時間讓他們仿照作者的寫法寫寫同桌的一個特點。多數學生寫得不錯，

還有個別的學生把人物的特點寫得活靈活現。

2.細讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內心世界。在學習描寫嚴監(jiān)生的動作、

神態(tài)的句子的時候，我抓住文中"兩根指頭”這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生都已經病

得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭,這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻

沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，"那是怎樣的搖頭？"

"面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？"引導學生體會

嚴監(jiān)生的急切，心急火燎。

"沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？“讓學生體會嚴監(jiān)生從

失望到絕望的心情。

"此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？"通過這樣一步一步

的弓I領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。

二、成功之處

《摔跤》著重抓住人物的動作描寫。我讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并畫出

來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句

子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學

生的理解，效果非常好。

三、不足之處

在學習《他像一棵挺脫的樹》中祥子的外貌時，“頭不很大，圓眼,肉鼻子，兩條眉

很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠紅

撲撲的，特別亮的是顆骨與右耳之間一塊不小的疤一小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。"只

是簡單地說了說這是外貌描寫，給學生沒有留下健康、威猛的祥子形象。

四、改進措施

結合上面的不足之處可以設計讓學生畫一畫文中的人物，寫一寫身邊人的小練筆實踐

活動。

小學語文單元教學反思6

1、《找春天》的教學反思

新課標強調要努力開發(fā)語文課程資源，允分利用無處不仕、無時不自的語文教育資源，

豐富學生的語文實踐，拓展學生的語文空間。《找春天》一文語言優(yōu)美，充滿詩意。學生在熟

讀成誦的基礎上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解,還充分利用文本來拓寬學生寫

話的空間。由此可見，教材不應是碼頭，而應是航船。

新課標"倡導對文本的個性化解讀，尊重學生的多元化理解"、"倡導學生的感悟體驗」

在本課的教學中，我讓學生潛心會文，充分與文本對話后,談談對春天的感受。當一個學生從

文本的字里行間感受到"春天是活潑的"，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀

書，會思考后，便鎖定"活潑"這一感受，讓學生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩

子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挎掘，

學生只是膚淺、走馬觀花彳以的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的.鏡頭也就不復存在了！

學生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新誤標所倡

導的民主平等的對話，讓學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動

的對話過程中，學生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖藢W生才

會在課堂產生"我也來說說”的大膽想法。當學生產生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫

其“扶上馬，送一程”，讓學生享受成功的愉悅。

2、《古詩兩首》的教學反思

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩

句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現

草的頑強生命力?！端扌率行旃辍穭屿o結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學

中，我注意圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻

美和節(jié)奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學生已經有了一定的古詩

積累，對這兩首古詩也不太陌生，我主要挖掘學生潛在的學習優(yōu)勢,引導自讀自悟，逐步培養(yǎng)

學生的自學能力。住課堂的拓展環(huán)力，我以小組為單位，讓學生表演《宿新市徐公店》的情景

劇，由于準備不夠充分，因此學生演起來非常費力，達不到預設效果。

3、《筍芽兒》的教學反思

《筍芽兒》這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文

章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈爰

的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。

由于孩子］門對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資

料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創(chuàng)設情境，以讀帶問，以情促思，利用情景表演，

讓學生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實

證明，用這種辦法可以達到很好的學習效果，尤其是在本課中，學生的積極性被充分調動起來，

學習起來事半功倍。

興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學生學習融入到情景之中,激

發(fā)了學習興趣。

《語文課程標準》對低年級的識字要求是："喜歡學習漢字,有主動識字的愿望本

節(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。

閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。

教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書

積極性。

4、《小鹿的玫瑰花》的教學反思

《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。從表層看文章的思路是：”由憧憬到失望；由惋惜

到高興在故事的巧合中表現出了濃厚的情味，進而啟發(fā)學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊

含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使

學生懂得"一人種化，飄香萬家”的道理。

新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀

興趣和能力。為此，我們在閱讀教學中要啟發(fā)學生的讀書欲望，激發(fā)學生的讀書興趣，調動學

生閱讀的積極性,采用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕

松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和能力。

讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發(fā)展。讓學生分組探究，提出要求。

對一些疑難問題，學生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要

流于形式，要提出具體要求：

1、要求每位學生都發(fā)言。

2、對于疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達到

統(tǒng)一。

3、每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。體會感悟，扮演角色，進一步探究

文章的深刻含意。

這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點，

讓學生扮演角色朗讀、表演在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、

通過表演來感悟出文章內容的深刻含意：

1、扮演小鹿者，教師應注意指導：

⑴要創(chuàng)造性表演出小鹿一痛一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟

出"惋惜"一詞的含義。

（2）表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。

2、扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：

創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究

出"玫土鬼沒有白栽”這一文章的含意。

3、扮演黃鶯、微風者教師應注意指導：

表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。通過

扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會自然而然體會到"一人栽花,飄香萬家”

的道理，感悟出"小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快

樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到

了“水到渠成”之目的。

小學語文單元教學反思7

第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課

文。本組課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。在這一單元的教學中我努力做到；1、重視

學生課前預習，并作引導，把課文生字詞學習在…

第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課

文。本組課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。在這一單元的教學中我努力做到；

1、重視學生課前預習，并作引導，把課文生字詞學習在小組合作學習中落實體現。

2、把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的

，過程。教學中要加強整體意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學形成一個有機整體。

3、在朗讀感悟時把重點放在"感"上，通過不同形式的朗讀，讓學生有所感觸。

通過這一單元的學習，發(fā)現無論是學生的學習還是老師的引導，都存在諸多的不盡人

意的地方。例如：小組合作學習中很多學生不會合作交流，主要有分工不合理或不會傾聽等不

足?？梢娊處熞龑W生學會合作尤為重要。今后的教學中注重這一方面的訓練。

小學語文單元教學反思8

《語文課程標準》明確提出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。本組課

文在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同

角度展示了大自然無窮的魅力。因此，在本組課文中學習時，我從整體上把握本組教材的特點，

采用以讀為主的學習方式，在讀中質疑，在讀中解疑，在讀中感悟，體會重點句子的思想感情。

課文中運用各種修辭方式，如擬人、比喻、排比、反問等使文章更生動、形象，表達

意思更為準確、鮮明、生動。引導把握這些句子，通過體會、歸納理解句子含著的意思的方法，

使學生能正確地理解、掌握這些句子的描寫方法，并在實際上運用。如《山中訪友》文中有一

句：”啊，老橋，你如T立德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧r運用了擬人的修辭

手法，這句話不但生動形象的說明了老橋的無私奉獻的精神，更表現了作者對老橋的敬佩和

愛戴，從這作者對大自然的熱愛之情便表露無遺。引導學生正確理解很重要，并且讓學生能課

堂上練習說一說這種句式，從而提高學生用詞造句的能力。

在本組課文中，我沒有大段的分析、講解，而是鼓勵學生自主練讀，讀中自悟。在前

文句子品析方法的指導上,讓學生選擇自己喜歡的句子，有感情的練習朗讀,并說說為什么選

擇這部分讀？以此延續(xù)學生對句子的品悟能力的訓練，并讓學生進行平等、輕松的，既給了學

生個性化閱讀的展示機會，又使學生帶著個人的感受、體驗，從不同的角度進行閱讀交流^賞

析，這對學生是很有益的。

總之，這組課文不僅作者寫得美，學生讀得更美，

小學語文單元教學反思9

在本組課文的學習中，教材首次提出開展"記錄自己課余生活"的綜合性學習的要求，

安排在《我們的民族小學》的后面，目的是使師生了解安排此項活動的意義、目的及開展活動

的.方法。因綜合性學習不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，有編排了“綜合性

學習提示"，提醒學生繼續(xù)完成綜合性學習的任務。

本組無論是閱讀、還是口語交際、習作、綜合性學習等訓練，都與豐富多彩的兒童生

活這一主題密切相關。比如，仕導讀，點出了本組的專題，課文為這一專題提供了豐富多彩的

內容；口語交際、習作、綜合性學習，從課內到課外，繼續(xù)圍繞本組專題展開，"語文園地"

中的“展示臺"則是這一專即訓練的拓展和延伸。教學中要加強整合的意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)

勢，使本組教學形成一個有機整體。

小學語文單元教學反思10

總人數：47人

合格人數：46人

優(yōu)分人數：96以上：8人；90—95:13人；85—89:10人。

一、聽記考查。

正確率：75%

失分原因：第二小題的拓展填空，學生寫錯別字，

二、先說后寫。

正確率：70%

失分原因：學生的回答過于簡單或者寫錯別字。

三、語基過關。

1、正確率：49%

失分原因:錯別字:"試""嬌""命""醒：個別在拼寫“涼爽"時寫成"糧食"。

2、正確率：68%

失分原因：學生對多音字的掌握不夠準確，沒有認真看題，粗心大意。

3、正確率：40%

失分原因：學生聽課不認真，不動腦筋思考，思維方式單一，還停留在很表面的.認知

階段,基本上都寫成“它們都有青字'，而不會寫"形近字"。

4、正確率:100%

失分原因：無

5、正確率：72%

失分原因：搭配不當。

6、正確率：43%

失分原因：錯別字"喪：或者不會寫。

四、能力拓展。

1、正確率：21%

失分原因：錯別字或者句子補寫不恰當。

2、正確率：11%

失分原因：錯別字或者不會寫。

3、正確率：26%

失分原因：錯別字"壽"和〃曇二

五、讀寫聯通。

1、正確率：21%

失分原因：主要在第三和第四小題。第三小題學生的理解不到位或者只寫了老狼借口

的前半句。第四題是學生的主觀理解偏差，想到的東西很表面。

2、正確率：2%

失分原因：本來不想給滿分的，但有一個想象力很豐富，語言描寫別出心裁，所以只

給了一個滿分。失分的大都是描寫的不夠具體詳細，甚至還有人不會審題，偏離題意C

從以上的數據來看，在平時的教學中，我還必須把讀寫訓練作為重點，加強字詞的鞏

固訓練，特別是作文方面，教會學生審題和抓住重點進行習作。本次測驗，相對一二單元,學

生都有所進步，但失分的地方又丟得不應該，特別是因錯別字而丟分更不應該。

小學語文單元教學反思11

只要是作文課，學生頭痛，老師也頭痛。學生頭痛不知道怎樣寫，我頭痛不知道怎樣

教。向同年級的潘老師請教，她也說作文教學真頭痛，所以我一直有點畏懼上作文課C

第四單元的教學結束了，又該是寫作文了。這次的習作內容是看圖寫作。提供了一個

背景：1937年8月28日，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。圖中只有一個小孩子，旁邊是一片廢墟。本來我

想照老方法，讓他們先看要求，再讀兩篇范文，讓他們動手寫就是了?？墒钱斘以诤诎迳蠈懴?/p>

"上?；疖嚹险?時，頭腦中突然有個想法，于是便開始了我的作文教學。我沒讓他們看圖，

只在黑板上寫下了"上?；疖嚹险尽睅讉€字，問道"你能說說傷害火車南站平日的樣子嗎？"

同學們馬上舉起了手，“人山人海、出門旅行、回家鄉(xiāng)"等各種情況都有。我又寫下了“抗日

戰(zhàn)爭爆發(fā)"幾個字，問：一旦戰(zhàn)爭爆發(fā)，你能想象火車站的"情景嗎"四散逃命、東奔西跑、

跳火車、擠火車、炸彈、子彈、血流成河、一片廢墟”等等會發(fā)生的現象都說出來了。于是我

便請他們看課本的那幅插圖，看這個小孩，想想在他身上發(fā)生了什么故事。

課后我反思了這次的作文教學：有別于以往的是，我集中了集體的力量，充分發(fā)揮了

大家的想象，讓敢想的有機會大膽表達，讓不敢想的有機會傾聽，這樣，學生的資源被利用好

了，我的教學就容易多了。另外，教學設計也很重要。盡管我這只是靈光一現，但至少證明了

我們老師的努力還是能提高學生的水平的，問題在于：我們愿不愿意去做，去備課，肯不肯為

學生去花心思做。

小學語文單元教學反思12

本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識字。主要安排了《俗語》、《有趣的成語》、《對

聯》和《詩詞曲名家》四篇課文。讓學生在識字、識詞的同時積累豐富的語言和實踐資料，初

步感受祖國傳統(tǒng)文化的生動、有趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情感。教學

時再主重朗讀，對課文內容如詞語、典故等的理解不求全求深，先背誦下來，留待日后再去慢

慢回味、消化。本單元仍以識字教學為主，我在教學中注意啟發(fā)學生聯系生活實際，運用所學

過的識字方法積極主動地學習。充分調動學生積極學習、主動學習、合作學習的熱情C

本單元綜合性學習"字典老師”是要教會學生部首查字法，這是二年級訓練的一個重

點，目的是讓學生在實踐活動中掌握正確的查字典的方法，并調動學生主動運用字典識字的'

熱情。培養(yǎng)動手能力，掌握基本技能。在教學中，我們把查字典的步驟給學生講清楚，讓每個

孩子都掌握。但是查字典有個熟練的過程，這就需要練習。在這一點上，二(1)班盧老師的做

法非常好，我們組里的老師都采用了這個方法。在每一課的預習時，我們都要求學生對生字的

預習動手查字典，需要寫清楚生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的頁碼、字的讀音、組兩

個詞。一開始，學生十個生字查下來用時一個小時，孩子覺得作業(yè)時間長了，家長也不理解。

我們及時給家長講明這樣做的目的，得到了家長的配合，每次作業(yè)給孩子看著時間，并簽上時

間。經過兩周的訓練，孩子查字典的步驟熟練了，用時由原來的一小時減少到30分鐘，而且

準確率大幅提高。現在孩子｛門寫作業(yè)，寫周記的時候，遇到不會的字，都習慣拿起字典了，我

感覺這是我們這單元做的最有成效的事情。

小學語文單元教學反思13

今天教學第三單元單元導讀，學生們學的很開心，由此，我今天的心情真的是無比敞

亮/太高興了。

《巨人的花園》直接帶問題"什么是真正的快樂？"生讀文，然后匯報：能和大家一

起玩就是真正的快樂。“師：放在課文中的確是這個意思，那讀完課文你覺得真正的快樂究竟

是什么樣的？生："能和別人分享快樂就是真正的快樂。"師"有一個很重要的詞。"生〃分享。"

有一種寫作手法貫穿課文始終。生：”對比的寫作手法J

第二課《幸福是什么》你有什么想問的嗎？生：這篇課文為什么叫幸福是什么？師：

你對課題產生了疑問，帶著這個問題閱讀課文吧。生：“幸福就是助人為樂°"師"概括總結的

'真好r生："幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事?！皫煟?你運

用了課文中的話。“生："幸福就是別人得到幸福自己也會幸?！购汀毒奕说幕▓@》有相同的

觸感，對嗎？你真會學習r

《去年的樹》是如何展開故事情節(jié)的？生讀文。在巡視過程中發(fā)現很多孩子知道是"對

話"，很多孩子想表達對話卻說不明白。師進行引導。課文中的主角是誰？生"樹、鳥。"師：

“樹經歷了很多改變，可鳥貫穿課文始終他一路上都遇到了誰？"生"樹根、大門、小女孩……”

師：”他們在做什么？"生"交談、交流、對話。"師"《去年的樹》是如何展開故事情節(jié)的？"

生：”對話。〃師："鳥兒會說話了、樹根也會說話了「生："擬人。"師生在這里我們叫擬人

體的童話，《巨人的花園》和《幸福是什么》里的主人公本來就是人，而《去年的樹》中的主

角會說話嗎？"生："不會說話。"師"所以這種把沒有生命的東西賦予人的特征的童話就叫擬

人體童話。"讀完這篇課文你有什么感觸要和大家交流分享嗎？生："我覺得我們應愛護樹木」

"大樹的一生都在無私奉獻「"小鳥和大樹的友情很感人」不管作者創(chuàng)作的目的是什么。孩

子fl］能得出這么多的感悟是我沒想到的。說明他們真的用心感悟了。

一課帶一課，讀《小木偶的故事》，發(fā)現一下，他和《去年的樹》有什么相似點？生：

"都是對話，都是擬人體童話。"用學習《去年的樹》的方法讀《小木偶的故事》你有什么感

觸？

這節(jié)課也有很多不足，還是有牽引學生的感覺，但總體來說，學生們懂得感悟，學會

了知識，樂于思考，勤于動腦、積極舉手。我覺得這節(jié)課值了。

小