小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)（20篇）

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)（20篇）

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)（精選20篇）

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)篇1

又臨近期末考試了，枯燥乏味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令

學(xué)生厭煩。老師常常感嘆：復(fù)習(xí)一點(diǎn)效果都沒(méi)有，會(huì)的還是會(huì)的，

不會(huì)的還是不會(huì)。學(xué)生常常抱怨：又是聽(tīng)寫！又是做題！我從事

教學(xué)十余年，也常常為此困惑，在困惑中不斷探索，不斷改進(jìn)，

發(fā)現(xiàn)只要精心設(shè)計(jì)，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課同樣能把課上到學(xué)生心里去，同

樣可以很好的體現(xiàn)新課標(biāo)，體現(xiàn)高效課堂。

學(xué)生不喜歡復(fù)習(xí)課的原因我通過(guò)觀察認(rèn)為：一是復(fù)習(xí)內(nèi)容機(jī)

械重復(fù)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如為了鞏固知識(shí)強(qiáng)化記

憶，反復(fù)讓學(xué)生抄寫、背誦、聽(tīng)寫等等，大量的抄寫作業(yè)讓學(xué)生

實(shí)在是愛(ài)不起；二是形式單調(diào)，復(fù)習(xí)課不外乎是聽(tīng)寫，背誦，教

師一言堂辛辛苦苦累得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的是迷迷糊糊暈頭轉(zhuǎn)向,

學(xué)生怎么會(huì)愛(ài)上呢？那么如何讓學(xué)生愛(ài)上復(fù)習(xí)課，從而實(shí)現(xiàn)有效

課堂呢？

一、教師更新觀念，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)

教師一定要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，復(fù)習(xí)課不僅僅是為了考試

鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，更不能單純的追求考試成績(jī)而忽視了學(xué)生

的健康，忽視了學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。溫故而知新，我們?cè)趶?fù)習(xí)課上

要從“新”字上入手，讓學(xué)生在每一節(jié)復(fù)習(xí)課中有新的收獲。21

世紀(jì)，社會(huì)已不再需要考試型人才，注重能力培養(yǎng)才該是每一課

的基點(diǎn)，著眼于學(xué)生的未來(lái)才該是導(dǎo)向。

二、教師親自示范就是最好的指導(dǎo)

在復(fù)習(xí)課上，我們經(jīng)常看到學(xué)生把課文讀了一遍又一遍，生

字寫了一遍又一遍，但始終在原地轉(zhuǎn)——沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。學(xué)生一次又

一次的重復(fù)著錯(cuò)誤，甚至剛剛打了個(gè)錯(cuò)，馬上補(bǔ)了錯(cuò)交上來(lái)一看

還是原來(lái)的模樣，真讓人哭笑不得。在批評(píng)學(xué)生之時(shí)也不禁反思，

為什么會(huì)這樣呢？怎么才能杜絕呢？看老師寫！于永正老師說(shuō)：

“示范是最好的指導(dǎo)。”在對(duì)于學(xué)生書(shū)寫中的不規(guī)范或者錯(cuò)誤，

我會(huì)針對(duì)性的工工整整的板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，自己發(fā)現(xiàn)，

自己改正，在一番實(shí)踐中的確很有效。

三、復(fù)習(xí)課發(fā)揮民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要做到教師學(xué)生都明確。高效課堂模式

有出示目標(biāo)環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)課中我認(rèn)為一分重要，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)

容，要達(dá)到的目標(biāo)心中有數(shù)后才會(huì)采取相應(yīng)的措施，整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)

程都圍繞目標(biāo)進(jìn)行，避免隨意性和盲目性。而學(xué)習(xí)形式則大可以

讓學(xué)生自主選擇，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法各不相同，有人善于默背，

有人善于合作學(xué)習(xí)……更重要的是每個(gè)人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的‘掌握程度

各不相同，在課堂上老師從一言堂中解放出來(lái)，才能真正讓學(xué)生

實(shí)現(xiàn)按需分配。這時(shí)候只需教師進(jìn)行宏觀調(diào)控，體現(xiàn)學(xué)生的主體

地位。課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的法寶，習(xí)題的設(shè)計(jì)要

遵循兩個(gè)原則有梯度，有難度。形式多樣的習(xí)題，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)

中體驗(yàn)成功的喜悅。

四、復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)注意聯(lián)系性和趣味性

在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要注意將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，凸顯語(yǔ)文的整體性。

如修改病句的幾種類型，查字典的幾種方法，句式的幾種轉(zhuǎn)換，

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法等。這樣幫助學(xué)生將前后知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，

以培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。這種專項(xiàng)訓(xùn)練的課我們可以用語(yǔ)文活動(dòng)

課的形式讓學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)目的。比如在字詞強(qiáng)化中，我不是單調(diào)

的聽(tīng)寫補(bǔ)錯(cuò)，而是讓學(xué)生互相檢測(cè)，難倒別人者獲勝。學(xué)生搜集

自己認(rèn)為易錯(cuò)的字去考另外的同學(xué)，積極性很強(qiáng)，同時(shí)對(duì)易錯(cuò)易

混的形近字整理成一份份的試卷，考驗(yàn)了別人提升了自己。

總之，復(fù)習(xí)課重的是有效。好的復(fù)習(xí)課不在于教師講了多少

個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于學(xué)生是否對(duì)你所講的感興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的

好奇心和探究欲；不在于教師布置了多少課內(nèi)外作業(yè)，而在于他

們?nèi)绾巫寣W(xué)生插上想象的翅膀，拓展廣闊的心靈；不在于孩子是

否真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而在于他是否擁有豐富的內(nèi)心情感世

界和對(duì)真善美的熱切渴望。我想這樣立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文課堂是令人

向往的。

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)篇2

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是積累的過(guò)程，而要做到這一點(diǎn)就需要閱讀，本

次教研從識(shí)字、寫字、寫話和閱讀這四個(gè)方面討論了如何引導(dǎo)學(xué)

生愛(ài)語(yǔ)文，樂(lè)語(yǔ)文。

市北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃曉健老師分享《識(shí)字、寫字與寫話教學(xué)要

點(diǎn)和教學(xué)建議》。培訓(xùn)中介紹了應(yīng)該讓學(xué)生掌握的多種識(shí)字方法,

如：形聲字、部首字等等。特別對(duì)于“部首字”的講解，讓我學(xué)

到很多。還提到了“帶讀字”、"見(jiàn)面字”，這些對(duì)我的教學(xué)都

很有指導(dǎo)作用。聽(tīng)了她的講解，我認(rèn)為可以鼓勵(lì)學(xué)生多留心身邊

的漢字，多關(guān)注廣告牌、包裝袋、路牌、店鋪名字等等，只要是目

之所及的字，都可以認(rèn)一認(rèn)，識(shí)一識(shí)，讀一讀，這樣既幫學(xué)生鞏

固了所學(xué)生字，又提升了能力。讓他們?cè)谇榫持邪褜W(xué)詞和認(rèn)識(shí)事

物相結(jié)合，使其學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

四流南路第一小學(xué)的劉煥老師分享《二年級(jí)下冊(cè)閱讀教學(xué)要

點(diǎn)和教學(xué)建議》。在閱讀教學(xué)的培訓(xùn)中，介紹了各種閱讀方法，如：

猜讀閱讀法、聯(lián)系生活閱讀法、想象閱讀法等，收獲很大。葉圣

陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，這個(gè)例子要使學(xué)生能舉

一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能。部編版二年級(jí)語(yǔ)文教材，精美

的插圖讓人浮想聯(lián)。那些充滿童趣的選文、回歸傳統(tǒng)文化的知識(shí)

積累學(xué)生更是喜聞樂(lè)道。它讓學(xué)生享受美，更為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)想

象發(fā)展提供了有效的渠道。在日常教學(xué)中，我們要運(yùn)用教材文本，

充分發(fā)揮部編教材的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生寫話興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫話能

力。

今天的線上教研，收獲良多，促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)篇3

早上早早來(lái)到教室，孩子們沒(méi)來(lái)幾個(gè)，我是滿面笑容地走進(jìn)

去的，以為孩子們會(huì)很熱情的叫我劉老師呢，結(jié)果大失所望，我

們好像很陌生，對(duì)我就是看看，還是甘有一種膽怯的目光，我好

傷心啊，還以為自己跟他們已經(jīng)很熟了呢，現(xiàn)在想想，我是被跟

幾個(gè)人熟而蒙蔽了雙眼呀！這些教室里的孩子該都是我還沒(méi)有關(guān)

注到的孩子吧，如果之前僅僅是與幾個(gè)孩子的接觸就讓我覺(jué)得很

幸福，那么接下來(lái)的日子里，走近更多孩子，我會(huì)更幸福的！

上午因課堂失敗而過(guò)得不愉快，口午卻很開(kāi)心呢。匆匆走出

四二班，來(lái)到一四班，張老師不在，今天就我一個(gè)人給小朋友們

分飯。我哄著他們把飯吃光光，他們聽(tīng)我講豆腐、藕片多么多么

有營(yíng)養(yǎng)，嘿嘿，居然都搶著要吃，還自豪的把吃得的干干凈凈的

餐盤舉給我看，我心里可比他們得意多啦，哈哈！

小朋友都是可愛(ài)的，我是不是對(duì)他們兇了點(diǎn)兒呢，因?yàn)樗麄?/p>

太吵了啦，周四去一定要表現(xiàn)的溫柔點(diǎn)兒，呵呵。讓一位小女生

上講臺(tái)講故事，怎么都不干，都還急哭了，說(shuō)：“老師，我不敢，

我不要！”我覺(jué)得很悲哀，這有什么不敢的，都改成讓她讀一下故

事了，還有什么不敢的？其他好多小朋友都搶著要上來(lái)講故事呢,

約好了周四來(lái)聽(tīng)他們講故事，我期待著吧，明天再去他們班催一

下好了。

中午就坐在一年級(jí)教室批班上的練習(xí)冊(cè)了，真是的，題目看

錯(cuò)的一大堆，空題不做的也一片，下上放學(xué)留他們訂正，感覺(jué)有

點(diǎn)匆忙，趕任務(wù)完成一樣，就是直接報(bào)答案了嘛，真的很沒(méi)有意

思。

下午大課間，帶他們操場(chǎng)練歌，施藝玲說(shuō)我上課跟杜老師上

課相比，他們挺高興的，我還挺安慰的，雖然上午有些不愉快吧

——不好好聽(tīng)，讓他們練站立了。

早上帶書(shū)給邱季瑋的，她說(shuō)她家有《青銅葵花》一一不早說(shuō)

嘛，我就收回去了，想借給徐玉成的，他就想著他的魔幻書(shū)了，

吳秋瑤呢，也就想看我上次說(shuō)的《愛(ài)德華奇妙之旅》了，結(jié)果陰

差陽(yáng)錯(cuò)借了給任國(guó)慶，今天他的表現(xiàn)可不好哦一一我跟他說(shuō)話都

不聽(tīng)，讓他掃地都不動(dòng)。

今天又是我、徐玉成、吳秋瑤，我們?nèi)霜?dú)處，三人行，哈

哈，愉快的離校，明天見(jiàn)，徐玉成，還有，收到我信的談啟霖，明

天見(jiàn)嘍！

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)篇4

時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼，我們又進(jìn)入了緊張而忙碌的期末復(fù)習(xí)階

段。期末考試是一個(gè)學(xué)期以來(lái)教和學(xué)的總結(jié)，是評(píng)價(jià)教師和學(xué)生

一個(gè)學(xué)期教與學(xué)情況的重要依據(jù)，是對(duì)學(xué)生們本學(xué)期學(xué)業(yè)成果的

一次大盤點(diǎn)、大檢閱。通過(guò)期末考試可以反思我們教師的教學(xué)過(guò)

程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，研究和總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而改進(jìn)和調(diào)

整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。為了提高復(fù)習(xí)效果，保證期末考試

能夠圓滿完成，今天，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，與各位老師交流一下我的

復(fù)習(xí)心得：

一、合理安排時(shí)間，妥善制定計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

復(fù)習(xí)之前，應(yīng)該根據(jù)期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法、所剩的'課時(shí),

從宏觀入手制定一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以便在有限的時(shí)間內(nèi)

有計(jì)劃地扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)好全部?jī)?nèi)容，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、梳理歸納教材，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是學(xué)習(xí)過(guò)程中

至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)不單是機(jī)械的重復(fù)，而更應(yīng)包含對(duì)知識(shí)的

理解和應(yīng)用。在復(fù)習(xí)中我們能考察檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能掌

握的程度，并根據(jù)考察情況找到行之有效的方法，提高學(xué)生的認(rèn)

知水平和理解能力。因此，復(fù)習(xí)的過(guò)程又是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，是

幫助學(xué)生總結(jié)提高的過(guò)程。復(fù)習(xí)階段，我會(huì)分為三步走：

1、以教材、教參為核心，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。首先讓學(xué)生對(duì)本單

元的重點(diǎn)內(nèi)容自行預(yù)習(xí)梳理（教師給工學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容如，讀課

文、知內(nèi)容、默詞語(yǔ)……）;然后進(jìn)行復(fù)習(xí)，俗話說(shuō)：好記性不如

爛筆頭。在復(fù)習(xí)時(shí)要會(huì)默寫本單元的詞語(yǔ)、重點(diǎn)的段落能按原文

填空、還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每篇課文進(jìn)行回顧，采用填空的方式把課

文的主要內(nèi)容、段式結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理；讀默語(yǔ)文園地的相關(guān)內(nèi)容；

最后單元小結(jié)測(cè)試、評(píng)析、查漏補(bǔ)缺（在分析試卷時(shí)在對(duì)難點(diǎn)部

分的課外語(yǔ)段和作文中出現(xiàn)的問(wèn)題教師要進(jìn)行有針對(duì)的講解或個(gè)

別指導(dǎo)）。

2、歸納和整理基礎(chǔ)知識(shí)，全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。因?yàn)楦鞣N考試

的題型無(wú)論怎樣變化其著眼點(diǎn)都是考察基本知識(shí)和基本技能，這

就為復(fù)習(xí)指明了方向，所以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是我首先要把握好

的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)開(kāi)始之前，我都會(huì)再次細(xì)致認(rèn)真的吃透教材教參，

對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理、歸類、重組。我會(huì)從漢語(yǔ)拼音、

字、詞、句、教材的背誦默寫、課內(nèi)閱讀等分單項(xiàng)給學(xué)生進(jìn)行歸

納整理。

①鞏固漢語(yǔ)拼音。首先對(duì)26個(gè)字母進(jìn)行大小寫的讀、背、默；

再進(jìn)行30個(gè)精選有代表性詞語(yǔ)的拼音練習(xí)和注音練習(xí)（因?yàn)獒槍?duì)

我校的外地流動(dòng)人口多的特點(diǎn)，每個(gè)班都有幾個(gè)半路轉(zhuǎn)入的學(xué)生,

他們的漢語(yǔ)拼音水平極差，這就要求教師不但平時(shí)要加強(qiáng)培養(yǎng)這

些學(xué)生的拼音能力，還要在期末時(shí)與其他學(xué)生一起加強(qiáng)鞏固），此

項(xiàng)練習(xí)不但鞏固了漢語(yǔ)拼音，也使看拼音寫詞語(yǔ)得這一專項(xiàng)能力

增強(qiáng)了，還為查字典中的音序查字法打下了基礎(chǔ)。

②讀準(zhǔn)字音，寫對(duì)字形。教師首先要針對(duì)地方口音、容易讀

錯(cuò)的一些字做針對(duì)性的復(fù)習(xí)：如，找到詞語(yǔ)表中容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)

（勇氣、打量、立即……）;從教參的教學(xué)建議2中找到強(qiáng)調(diào)字音

的字詞；歸納本冊(cè)書(shū)的多音字（要把這些辨音內(nèi)容印成小卷，讓

學(xué)生每天讀，加強(qiáng)記憶）：再者三年級(jí)孩子通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具

備了一定的識(shí)字寫字的技能，加上平時(shí)老師經(jīng)常性的聽(tīng)寫練習(xí)，

所以復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)幫助學(xué)生在難寫易錯(cuò)的字上下工夫：如，形近字、

同音字（教參的教學(xué)建議2中出示的為主）這些易混淆的字，在

學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生初步了解形聲字的造字規(guī)律（小卷以組詞、填同

音字為主）進(jìn)行分析、比較記憶；最后是查字典練習(xí)（音序、部首

兩種方法）部首由易到難，從直觀部首到不經(jīng)常出現(xiàn)的部首，再

到獨(dú)體字、部首字等分四組練習(xí)。

③正確書(shū)寫詞語(yǔ)，靈活運(yùn)用。首先詞語(yǔ)表中八個(gè)單元的詞語(yǔ)

以看拼音寫詞語(yǔ)的形式要求學(xué)生會(huì)拼默；然后教材上“我的發(fā)

現(xiàn)''"我會(huì)填”中安排的描寫顏色的詞、成語(yǔ)中的反義詞、褒貶

義的詞、詞語(yǔ)搭配以及ABB、AABB、ABAC、不A不B、又A又B等

特殊形式的詞語(yǔ)，進(jìn)行拓展歸納，甚至于要背誦積累；最后還要

復(fù)習(xí)歸納幾種理解詞語(yǔ)的方法：如，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)解釋

詞語(yǔ)、根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的意思、逐字理解再把意思連在一起

理解詞義、查工具書(shū)字典，詞典（以預(yù)習(xí)課文時(shí)為主）理解詞語(yǔ)。

④加強(qiáng)句子的練習(xí)。首先是造句：書(shū)中的典型句式、課程中

的造句練習(xí)如，有的……有的……、有的……、還有的……、因

為……所以……、果然等要進(jìn)行說(shuō)、寫話的練習(xí)；句子中關(guān)聯(lián)詞

語(yǔ)的運(yùn)用，牢記幾組三年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：因?yàn)椤?/p>

所以……、不但……而且…、既……又……、雖然……但是……

在進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的選詞填空的練習(xí)；修辭手法：比喻、擬人（以

教材中出現(xiàn)的為主）進(jìn)行練習(xí)，會(huì)辨別、會(huì)寫句；還有“被”字

句、“把”字句、擴(kuò)句、縮句、（反問(wèn)句改為陳述句），前幾種學(xué)生

容易掌握，最后一種對(duì)于三年級(jí)學(xué)生采說(shuō)較難掌握，這就要求學(xué)

生在讀中感悟句子，多做在不改變句意的基礎(chǔ)上，換一種說(shuō)話方

式的練習(xí)；修改病句，要進(jìn)行幾種基本的病句練習(xí)，如，詞語(yǔ)重

復(fù)、搭配不當(dāng)、缺少成分等；還要進(jìn)行把不完整的句子補(bǔ)充完整，

句子的排序的練習(xí)；最后還要會(huì)按句子的語(yǔ)氣和停頓，正確使用

逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)等符號(hào)的句子練習(xí)。

⑤背誦默寫重點(diǎn)段落、詩(shī)句、日積月累。教材中的重點(diǎn)段落、

古詩(shī)、日積月累等需要積累的句段，要逐一過(guò)關(guān)，做到流利、有

感情背誦，考察時(shí)不錯(cuò)字。

⑥課內(nèi)閱讀為課外打基礎(chǔ)。通過(guò)典型的課內(nèi)語(yǔ)段的練習(xí)，主

要進(jìn)行題型訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)和總結(jié)。如，概括內(nèi)容、解詞、填

空、找中心句、段式結(jié)構(gòu)等。在閱讀訓(xùn)練中教師要十分強(qiáng)調(diào)過(guò)程

與方法的指導(dǎo)，首先要樹(shù)立學(xué)生的自信心，排除畏難情緒，告訴

學(xué)生閱讀題大部分的答案都能在短文n找到，就看你是否細(xì)心的

去讀，仔細(xì)的去想；然后我們要指導(dǎo)學(xué)生先通讀一遍短文，大概

感知一下短文說(shuō)了什么；再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀每一道題目，弄懂題

目的意思，并帶著問(wèn)題到文章中去找答案。

3、進(jìn)行檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺，提升綜合能力。在復(fù)習(xí)中通過(guò)考試，

及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的漏點(diǎn)疑點(diǎn)、思維的盲點(diǎn)、能力的空白點(diǎn)，要有

的放矢的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和變式訓(xùn)練，如：易錯(cuò)知識(shí)要?dú)w類訓(xùn)練，

熱點(diǎn)題型要專題訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)還應(yīng)注意分析題型特點(diǎn)、弄清解題

思路并總結(jié)解題規(guī)律，在訓(xùn)練后還應(yīng)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生想一想自

己是怎樣做這樣的題的？以前為什么做不好？再出現(xiàn)類似的題還

會(huì)做嗎？然后再出題訓(xùn)練，逐步的加深訓(xùn)練的難度，提升綜合分

析能力和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)課上要針對(duì)這些缺漏進(jìn)行必

須的補(bǔ)充，以求得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。

三、面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生。

復(fù)習(xí)階段，往往課堂容量大，復(fù)習(xí)進(jìn)度快。因此，這一階段，

應(yīng)充分顧及到各個(gè)層次的學(xué)生，讓所有學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都能有所進(jìn)

步。對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，應(yīng)特別關(guān)注他們的復(fù)習(xí)，以各種形式（小

組幫扶，結(jié)對(duì)幫扶、小卷強(qiáng)化），加強(qiáng)對(duì)他們的督導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行

耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)，讓這些學(xué)生建立起自信心，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)

滴進(jìn)步，讓他們能在復(fù)習(xí)階段有所進(jìn)步，也能學(xué)有所得。

總之，我們?cè)诰o張的期末復(fù)習(xí)階段，通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基

礎(chǔ)，消滅“知識(shí)死角”，并主動(dòng)為取得好成績(jī)多找出路，尋找辦

法，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：竹子之所以能

節(jié)節(jié)升高，是因?yàn)樗孔咭徊?，都要做一次小結(jié)c我們的復(fù)習(xí)又

何嘗不是如此呢？只有不斷小結(jié)，才會(huì)不斷進(jìn)步。

謝謝！

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)篇5

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20_年）的頒布，讓大家翹首以盼的同時(shí)惴

惴不安，欣喜若狂之余又滿心焦慮，靜下心來(lái)細(xì)看又甘之如飴，

如活水一般滋潤(rùn)心田。

它是活水一一核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步

形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集

中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)

文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,

是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

以“文化自信”為例，部編版教材的編寫特點(diǎn)中提到“選文

注重經(jīng)典化，多樣化，文質(zhì)兼美，尤其注重對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

的傳承”。語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生接觸人類智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生對(duì)

中外經(jīng)典文化產(chǎn)生尊重和認(rèn)同，以經(jīng)典為主，使學(xué)生打破時(shí)空的

界限，與文學(xué)大師、思想大師進(jìn)行心靈的溝通、生命的對(duì)話，同

時(shí)新加革命文化，注重反映理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、艱苦奮斗、無(wú)

私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無(wú)畏等革命傳統(tǒng)；社會(huì)主義先進(jìn)文化，

確定社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容主題，突巳愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義

相統(tǒng)一等一系列主題，由此占據(jù)語(yǔ)文坐習(xí)的制高點(diǎn)，為終身發(fā)展

奠定牢固的基礎(chǔ)。

活水流淌地，處處盛開(kāi)育人花。教學(xué)是育人的一項(xiàng)“大工程”，

課程的核心素養(yǎng)高度體現(xiàn)了課程育人的價(jià)值，就好比人的言行舉

止，到裝束打扮，再到學(xué)識(shí)積累，最后散發(fā)出自信。氣質(zhì)是與生

俱來(lái)的，但個(gè)人的文化素養(yǎng)一定是日積月累的產(chǎn)物，就如文化自

信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四者緊密相連，堪為整體，共

同體現(xiàn)語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)。

它是活水一一學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)

習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，

確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互

關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有

情境性、實(shí)踐性、綜合性。

以“雙減”背景下的作業(yè)分層為例，20__年7月，中共中央

辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生

作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的建議》，結(jié)合總體要求及具體學(xué)情，將

作業(yè)進(jìn)行了一下劃分：A層基礎(chǔ)性作業(yè)，B層發(fā)展性作業(yè)，C層提

升性作業(yè)。而本次義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，

也按分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其口第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累

與梳理“1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”、

“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)

習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型

學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè)重。

活水流淌地，處處盛開(kāi)平等花。從不同的層面分布任務(wù)，大

到課標(biāo)，小到教學(xué)，這何嘗不是一次很好的實(shí)踐？課程內(nèi)容設(shè)定

上循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)上更注重全體同學(xué)，關(guān)注每一位同學(xué)的發(fā)

展，即是獨(dú)立中的個(gè)體，同時(shí)也是整體中的部分。內(nèi)容組織上極

力的尊重了學(xué)生的受教育權(quán)，在自我所處的階段自由發(fā)展、熱情

綻放，要明白不是適合所有的才是好的，適合自己的才是對(duì)的。

它是活水一一教學(xué)情境。新課標(biāo)在教學(xué)建議中提出：“應(yīng)創(chuàng)

設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”

學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋發(fā)展的一般

規(guī)律。語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境源于生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，服務(wù)

于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)

生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平；應(yīng)整合關(guān)鍵的

語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，體現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)文解決典型問(wèn)題的過(guò)程和方法。

以20_年江西中考作文為例，材料作文中的那只“雞”叫醒

了我們內(nèi)心沉睡的那根弦---情境。繼而陸陸續(xù)續(xù)的任務(wù)發(fā)展群

中提到：“根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效

傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要。

教學(xué)評(píng)價(jià)中也提到：“評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語(yǔ)言運(yùn)

用的實(shí)際表現(xiàn)，圍繞個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中交流與閱

讀的實(shí)際任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)用性閱讀與交流的能力?！泵}指向

也隨即發(fā)生了改變，素養(yǎng)立意，教考一體，指向素養(yǎng)立意的試題

更有結(jié)構(gòu)性、整體性、情境性等真實(shí)任務(wù)的特點(diǎn)；更關(guān)注任務(wù)的

價(jià)值導(dǎo)向；更追求用做事活動(dòng)來(lái)牽拉、考查學(xué)生的思維水平與探

究水平；更關(guān)注思維、探究的動(dòng)力狀況，以及思維結(jié)果、探究結(jié)

果的價(jià)值意義。

活水流淌地，處處盛開(kāi)實(shí)踐花。新課標(biāo)的頒布，徹底的斬?cái)?/p>

了學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，生活是生活的念想，反之使將學(xué)習(xí)和生活緊密的

聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)方式上，

并不是強(qiáng)調(diào)多做題，多刷題就能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，除了采取

紙筆形式，也可以設(shè)計(jì)綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，如誦讀、演講、書(shū)寫、展

示、讀書(shū)交流、戲劇表演、調(diào)查訪談。作業(yè)布置上，應(yīng)該緊密結(jié)合

課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)

主題，考察跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。從日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、個(gè)

人、學(xué)校、社會(huì)等多角度去創(chuàng)設(shè)情境，向真實(shí)具體的社會(huì)生活邁

進(jìn)，關(guān)注學(xué)生在生活場(chǎng)景中的語(yǔ)言實(shí)踐，突出語(yǔ)文語(yǔ)言交際活動(dòng)

的對(duì)象、目的和表達(dá)方式。

問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水采c頒布的義務(wù)教育課程方

案和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，在思想性、科

學(xué)性、時(shí)代性、整體性、指導(dǎo)性等方面取得了歷史性的重大突破，

體現(xiàn)了中國(guó)特色和世界一流水平，為我們繪制了未來(lái)學(xué)校的育人

藍(lán)圖。但課程藍(lán)圖無(wú)論多么美麗，最終必須落實(shí)到學(xué)校中，落實(shí)

到課堂上，轉(zhuǎn)化為貼近實(shí)際的具體教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而滋潤(rùn)一位

位學(xué)生的心田，讓他們似雄鷹翱翔天際，釋放夢(mèng)想。

活水匯聚處，是溪，是江，更是海，我不是掌舵人，但求成為

耕耘者。

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)篇6

（一）讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言材料的感知，人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言活動(dòng)中

形成的對(duì)語(yǔ)言材料特有的、近乎直覺(jué)的、敏銳的感受能力。朗讀

是閱讀教學(xué)中最常用最重要的手段，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要

途徑。我在教學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)的《荷葉圓圓》一課時(shí)，覺(jué)得

那篇文章寫得實(shí)在是很美?！昂扇~圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：

荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！边@

段話無(wú)論是遣詞還是造句，我認(rèn)為都是值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和體會(huì)

的。于是，我就讓他們反復(fù)地去讀。結(jié)果，他們很快地就領(lǐng)會(huì)了

其中的“滋味”，達(dá)到了訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。再如《春雨的色彩》

一文中這樣寫道：春雨，像春姑娘紡巳的線,，輕輕地落到地上，

沙沙沙，沙沙沙小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到

草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝也綠了"像這樣的段

落，我想唯獨(dú)讓學(xué)生們?cè)诔浞值乩首x后才能領(lǐng)略到它的美。請(qǐng)學(xué)

生事實(shí)豐這種感情讀一讀，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生再

仔細(xì)朗讀，品味文章的妙詞佳句，欣賞文章的語(yǔ)言情境，使學(xué)生

的語(yǔ)感在讀書(shū)中不斷加強(qiáng)、鞏固。朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)仔細(xì)

品味，既可提高對(duì)詞語(yǔ)的感知能力，又可訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，提高

學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

（二）讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言

比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法之一。而在朗讀比較中我們

同樣能揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用得是否精妙，從而達(dá)到學(xué)習(xí)、

積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的。如《柳樹(shù)醒了》一文中這樣描寫柳

樹(shù)：“春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小柳樹(shù)呀，醒了?！卑选靶?/p>

了”換成“綠了”、“軟了”、“高了”等詞語(yǔ)好不好？行不行？

我是讓學(xué)生們反復(fù)去朗讀，然后比較體會(huì)，逐步培養(yǎng)他們對(duì)詞語(yǔ)

的敏感性。再如《小伙伴》一文中，“安娜又說(shuō)：“你大概是丟在

公共汽車上，忘記拿了。以后可保管好自己的東西?！薄熬渲屑?/p>

點(diǎn)的詞語(yǔ)，能去掉嗎？如果去掉，效果怎樣？通過(guò)比較，朗讀，

學(xué)生發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的作用是不可低估的，這個(gè)詞很恰當(dāng)表

明了安娜當(dāng)時(shí)不僅沒(méi)有用實(shí)際行動(dòng)去著助瑪莎解決中餐的難題，

還在一旁無(wú)端地猜測(cè)和說(shuō)教著。

（三）讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。

朗讀，就一般意義上講，就是其實(shí)把書(shū)讀熟，但讀熟了還能

怎么樣？要有創(chuàng)造，要發(fā)揮想像。這就要求，老師要在朗讀的訓(xùn)

練過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，通過(guò)通過(guò)朗讀來(lái)解決問(wèn)題，

在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲，這樣朗讀就會(huì)成為學(xué)生的樂(lè)趣的源泉。

在教學(xué)《科利來(lái)的木匣》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀最后一段，弄清了

課文告訴我們一個(gè)道理：“周圍的一切，不是都在起變化么？”

此刻，我并沒(méi)有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“媽

媽又是怎么找到自己的箱子的？這能說(shuō)明什么呢？“學(xué)生通過(guò)閱

讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽還是數(shù)了三十步，就找到了自己的箱子。說(shuō)明

什么呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)生活中也有不變的事物！你能在找到

這些不變的東西嗎？學(xué)生興奮了，太多了。與前面的話，合起來(lái)

怎么說(shuō)？周圍的一切都在起變化，但乜有些事物暫時(shí)沒(méi)有發(fā)生變

化一一這可是哲學(xué)上動(dòng)靜原理啊，學(xué)生們卻能發(fā)現(xiàn)它，多讓人激

動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)篇7

培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師認(rèn)真耐心地講解、分析教材，談了看法、

說(shuō)了感受，交流了教法等等，他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富

的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行精辟的闡運(yùn)C

三年級(jí)屬中年級(jí)段，其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、

便教利學(xué)。

上午，我們認(rèn)真傾聽(tīng)了馬愛(ài)萍老師為我們講解了教材的1—4

單元的教學(xué)意見(jiàn)：其中她重點(diǎn)指出了閱讀教學(xué)四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的意思。

2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。

下午，張麗華老師圍繞“練習(xí)”和“習(xí)作”進(jìn)行了細(xì)致的講

解，習(xí)作教學(xué)中教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和

激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們

樂(lè)于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。張

老師從習(xí)作的內(nèi)容、指導(dǎo)等方面做了指導(dǎo)，并舉了生動(dòng)的事例，

讓老師們明確了習(xí)作教學(xué)的方向。

一天的教材培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但從三位老師的詳實(shí)指導(dǎo)中，

我對(duì)本冊(cè)教材有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作有了更

明確的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課本為

依據(jù)，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努

力C

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)篇8

彈指一揮間，20__年在繁忙的工作中不知不覺(jué)，隨逝而去。

下面將我一年來(lái)所做的工作總結(jié)如下：

一、基本情況

本學(xué)年，我擔(dān)任五⑹班和六(6)班的語(yǔ)文教師兼班主任工作。

伏案回眸，總結(jié)一年來(lái)的任職情況，有收獲，也有不足。我們班

在學(xué)校的統(tǒng)一組織、領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們的共同努力下及任課老師的大

力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，安全、學(xué)習(xí)、工作等方面

都取得較突出的成績(jī)，受到校領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生和家長(zhǎng)們的一致認(rèn)

可。

二、思想政治品質(zhì)

堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，加強(qiáng)自身的政治理

論學(xué)習(xí)，提高理論水平。在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，

堅(jiān)持黨性原則，提高黨性修養(yǎng)、努力落實(shí)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”

的重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)

生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

努力做到政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精干、作風(fēng)踏實(shí)、為人誠(chéng)實(shí)。在師德上

嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師。

三、履職情況

（一）班主任工作

在班級(jí)管理中，我關(guān)注班中的每一名學(xué)生，為了調(diào)動(dòng)他們學(xué)

習(xí)的積極性，在班中開(kāi)展以“我的夢(mèng)想”為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓

學(xué)生確定了自己的奮斗目標(biāo)，從而使學(xué)生認(rèn)為只要努力，就會(huì)進(jìn)

步，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是十分

必要的，良好的行為習(xí)慣使一個(gè)人終生受益。根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)

際情況，與學(xué)校的德育工作密切配合，本學(xué)期以家校配合為基礎(chǔ)，

從不同的方面和角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行每周綜合性評(píng)價(jià)。重點(diǎn)落實(shí)好《小

學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣,

學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

班級(jí)小干部是班主任的左右手。刀僅要認(rèn)真選拔小干部，同

時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹(shù)立威信；第二，鼓勵(lì)小

干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法；第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、

能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班

起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作

的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶

動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性

和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

安全常規(guī)教育工作我也從不忽視，經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)

行安全知識(shí)教育，并且每到重大節(jié)假日，都會(huì)讓學(xué)生帶去一封有

關(guān)安全教育方面的致家長(zhǎng)信，本學(xué)年無(wú)安全事故發(fā)生。

（二）教學(xué)工作

認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真鉆研新大

綱、吃透教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科

學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力

培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇二創(chuàng)新的能力。對(duì)個(gè)別的學(xué)

困生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)

進(jìn)行補(bǔ)漏。在課堂上，采用多提問(wèn)，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋

的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、

制作課件、領(lǐng)會(huì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極查找與教材有關(guān)的資

料，幫助學(xué)生理解每一個(gè)問(wèn)題和難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真授課，抓住重

點(diǎn)、突出難點(diǎn)、精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的知識(shí)水

平出發(fā)，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限

度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思考，主

動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。在教學(xué)中注意理論與實(shí)踐相

結(jié)合，注意搜集學(xué)生在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合理論教學(xué)從

理論上解釋出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決的方法和措施，并積極培養(yǎng)學(xué)

生的動(dòng)手能力。不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果評(píng)價(jià)良好。在教學(xué)

工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情

況，通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的教學(xué)

工作計(jì)劃，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

由于本人認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一堂課，批好每一份作

業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老

師。通過(guò)一學(xué)年的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。得到

校領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)。

四、廉潔從教

一個(gè)能真正承擔(dān)起教書(shū)育人神圣職責(zé)的教師就必須用教師職

業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)格約束自己。本學(xué)期，我在工作中努力做到廉潔

從教，保持廉潔自律，堅(jiān)守高尚情操，抵制不良風(fēng)氣，保持教育

公正，接受監(jiān)督，增強(qiáng)廉潔從教意識(shí)。我堅(jiān)信，只有教師真正做

到，才能深刻影響學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，

默默地產(chǎn)生著思想和行為的自我激勵(lì)、自我修養(yǎng)和自我改造。

五、不足和努力方向

“一分耕耘，一分收獲”，經(jīng)過(guò)不懈地努力，我在課堂教學(xué)

和班級(jí)管理方面都學(xué)到了不少的知識(shí)與技能。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，更需要長(zhǎng)久的投入，才能

看到碩果。本人還有很多不足之處，今后的工作中，我將繼續(xù)努

力，刻苦鉆研教育教學(xué)工作，以更飽滿的熱情投入其中，讓教育

的光芒更燦爛，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)篇9

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@

說(shuō)明是一種特殊的意識(shí)傾向，一個(gè)人能積極地去完成一項(xiàng)任務(wù)的

情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小

學(xué)生年齡都還比較小，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定，注

意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃

厚的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身

心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)習(xí)

效果自然而然就會(huì)很好。因此教師在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最

有效的途徑。我是從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。

一、蹲下身子和孩子說(shuō)話

師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放

下架子，蹲下身子，把自己當(dāng)成孩子王，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，

用真心去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時(shí)里，

與孩子談學(xué)習(xí)，談生活，談為人，談處事，談天文，說(shuō)地理，談理

想，談現(xiàn)實(shí)……無(wú)所不談，無(wú)所不及。這樣一來(lái)，師生之間達(dá)到了

快樂(lè)同享，憂愁共擔(dān)，心心相惜，心相通，情相同。學(xué)生這時(shí)充分

地信賴?yán)蠋熈?，真正?shí)現(xiàn)了“親其師，信其道；尊其師，奉其教；

敬其師，效其行師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路，何愁孩

子們不樂(lè)學(xué)呢？已有的事實(shí)表明，對(duì)學(xué)生了如指掌，是教師施教

成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了

解，則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影

響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。

二、給孩子以成就感

心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑

感。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很

少有機(jī)會(huì)取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?jī)，哪怕是

一丁點(diǎn)兒成績(jī)，并給以他們及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，這就使他們轉(zhuǎn)苦

為樂(lè)，這時(shí)就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。我在課堂教學(xué)中，非常注

重給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我深有體會(huì)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的好與壞對(duì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)直接影響。評(píng)價(jià)得好，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的視野，猶如一

馬平川，有利于更好的掌握下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；評(píng)價(jià)如果不得體，肯

定會(huì)挫敗學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)失去信心，甚至亂了陣腳，混亂

了思維，對(duì)自己已經(jīng)形成的知識(shí)體系都會(huì)產(chǎn)生懷疑，這就成了是

毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，我一般都避免直接的否定評(píng)價(jià)，

盡量采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生回答正確時(shí)，我及時(shí)加以鼓

勵(lì)，如豎起大拇指“你真棒”或者打入“0K”手勢(shì)，甚至發(fā)動(dòng)全

班的掌聲鼓勵(lì)；思維受阻時(shí)，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如“你再想

一想？能否說(shuō)得更完美些?！薄昂芎?！你雖說(shuō)回答得不夠準(zhǔn)確，

可是你已經(jīng)動(dòng)腦了，下次努力”“請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他”等語(yǔ)言

激勵(lì)，促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。對(duì)于

基礎(chǔ)較差的、反映問(wèn)題較慢的學(xué)生，我在在課堂上總是把一些比

較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)們的肯定中體驗(yàn)到

成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來(lái)就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，教師在臺(tái)上講得天花亂墜,

學(xué)生在下面聽(tīng)得昏頭轉(zhuǎn)向，這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)

習(xí)被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪

失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。提高

語(yǔ)文課堂的趣味性，方法是多樣的，江人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，膚淺地

認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)著手。

（一）提高課堂語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的。為了達(dá)到《語(yǔ)

文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”

的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅

活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。五年級(jí)學(xué)生還有很多學(xué)生老是

把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中，我抓住高年級(jí)學(xué)生理性形

象的思維特征，我想大家發(fā)問(wèn)“水滸英雄武松的成名之舉是什

么？”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽(yáng)岡打死一只大老

虎?！蔽易穯?wèn)“如果武松當(dāng)時(shí)帶了大刀劈死老虎算英雄

嗎？”“肯定算不上"“你們把‘武'字加一撇就是相當(dāng)于給武

松配了大刀，你們還會(huì)加嗎？”孩子哈哈大笑說(shuō)“老師，這個(gè)字

我們不會(huì)再寫錯(cuò)的！”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)

滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教

師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。教師的課

堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接

用具。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，

從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高年級(jí)的課文一般都比較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較深刻，在閱讀教學(xué)

中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在品讀中明白事理，明

辨是非曲直，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，更好地受到思想、

人品的教育。如我在教《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：一

個(gè)小學(xué)生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分；一個(gè)

孩子在商店里買東西，售貨員阿姨多找給他3元錢。請(qǐng)大家設(shè)身

處地地想想，如果你們就是那個(gè)孩子，你會(huì)怎么做？為什么那么

做？這樣一來(lái)，全班同學(xué)都展開(kāi)了討論，都踴躍地說(shuō)出自己心中

的話。這樣一來(lái)既張揚(yáng)了個(gè)性，又達(dá)到了共性一一是與非的評(píng)判

標(biāo)準(zhǔn)（道德底線）。這個(gè)時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，就是水到渠

成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生注意力的

集中，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，更是給課堂教學(xué)定下了

情感的基調(diào)。

（三）提高課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

作業(yè)的設(shè)計(jì)不要拘泥于機(jī)械地抄寫或呆板的背誦，要科學(xué)靈

活，少而精。可寫、可讀、可看、可畫、可操作、可玩耍，讓聽(tīng)、

說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)

腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文

技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。我設(shè)計(jì)作業(yè)

的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。比如，我

在教學(xué)《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：

1、讓學(xué)生畫畫鯨睡覺(jué)的樣子。

2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一

文后，讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫作手法進(jìn)行小練筆：從你身

邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么？這樣的作業(yè)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，有

話可說(shuō)，有物可寫。沒(méi)有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測(cè)學(xué)生

對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力，才是學(xué)生真實(shí)的情感的再現(xiàn)。學(xué)生

也不被作業(yè)所累，從而把學(xué)生從題海里解救出來(lái)了。

作為語(yǔ)文課堂，興趣才是的老師°有了興趣，不用老師多講，

學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮。

“你快樂(lè)所以我快樂(lè)”，學(xué)生用心情云感受教師的每一個(gè)眼神、

每一句話語(yǔ)，感受到老師的快樂(lè)，感受到課堂的快樂(lè)，共同譜寫

師生和諧曲。

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)篇10

每一位從事語(yǔ)文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重

點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)。但是，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問(wèn)題

一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)。如何在困難中不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐探索提高

們的小學(xué)作文教學(xué)呢？

一、從低年級(jí)抓起，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

習(xí)作雖然在三年級(jí)才開(kāi)始，但是我卻以為習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從一年

級(jí)抓起，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生很自然的走進(jìn)作文。要想自然的走

進(jìn)作文。

（1）要加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍、想象特別豐富，

他們的思維沒(méi)有任何框架，敢想敢說(shuō)，因此教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

（2）是重視寫話訓(xùn)練。言為心聲c老師要告訴學(xué)生寫話就是

把所說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，減少學(xué)生對(duì)寫話的恐懼感。

（3）是提高寫話興趣?！芭d趣是最好的老師”。低年級(jí)的寫

話訓(xùn)練是為中高年級(jí)的習(xí)作打基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣應(yīng)

該從低年級(jí)抓起。為了提高學(xué)生寫話的興趣，每周口語(yǔ)交際課抽

出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫得好的句子念給大家聽(tīng)，然后師

生共同評(píng)議好在哪里。

二、作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加大積累，促進(jìn)表達(dá)。

“不積蹉步，無(wú)以至千里?！睙o(wú)論是口頭表達(dá)，還是書(shū)面表

達(dá)，都是語(yǔ)言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過(guò)程。

（1）閱讀：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它能開(kāi)拓學(xué)

生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）背誦，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文，背誦精彩片段，背誦好

詞佳句。學(xué)生背誦的都是規(guī)范的語(yǔ)言材料，通過(guò)大量接觸語(yǔ)言文

字規(guī)范的作品，形成對(duì)語(yǔ)言文字的感性認(rèn)識(shí)。

（3）摘抄，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，“好記性不如爛筆頭”，作文

指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)》。學(xué)生無(wú)論是閱讀教科書(shū)上的，還是閱讀課

外書(shū)上的，對(duì)那些優(yōu)美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手

摘抄下來(lái)。積累豐富了，語(yǔ)言就會(huì)生動(dòng)而豐富。

三、實(shí)事求是，自由表達(dá)。

(1)注重課堂的作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級(jí)

的學(xué)生寫描寫春天景物特點(diǎn)的作文。首先給學(xué)生一周的時(shí)間觀察,

然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點(diǎn)。接著我讓學(xué)生圍

繞一個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，寫一段話。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)

生來(lái)說(shuō)，這個(gè)片段訓(xùn)練很順利完成了。

(2)是營(yíng)造自由、輕松的表達(dá)氛圍。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力激

發(fā)學(xué)生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要

學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽(tīng)生活為學(xué)生演

奏的樂(lè)曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。

四、在作文教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生作文的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

每次在作文講評(píng)時(shí)，老師都能從學(xué)生渴望的眼光中感受到他

們希望老師肯定性的'評(píng)價(jià)。每次作文評(píng)講，都要選取具有代表性

的好作文，在評(píng)講的過(guò)程中滲透寫作方法和寫作知識(shí)。因?yàn)檫@些

好作文都是他們同學(xué)寫的，離他們很近，便于他們學(xué)習(xí)、借鑒。

另外，對(duì)于那些寫得很好的作文，鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播站、黑板

報(bào)、各地報(bào)刊雜志投稿。把學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊(cè)。這些做法，

都能大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓孩子

們樂(lè)此不疲地積極參與到寫作中來(lái)，讓他們體會(huì)到作文再不是一

件苦差，而是一件快樂(lè)的事情了。

當(dāng)然，作文教學(xué)仍然是任重而道遠(yuǎn)，我們?nèi)詫⑸舷虑笏鳎?/p>

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學(xué)生寫作

文難的問(wèn)題，在自己的教學(xué)工作中，我自己覺(jué)得發(fā)現(xiàn)可以從下幾

方面的去做：

一、關(guān)注生活，積累素材0

很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記

得我是學(xué)生的時(shí)候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要

關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時(shí)就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時(shí)

候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當(dāng)老

師了，也同樣把這個(gè)方法告訴我的學(xué)生。其實(shí)生活中很多的素材

都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺(jué)得沒(méi)什么可寫主要是沒(méi)用心去

關(guān)注自己身邊的人和事，同時(shí)我認(rèn)為這樣的積累，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就

豐富多彩了。

二、精選材料，為文添彩。

生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時(shí)應(yīng)該

還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時(shí)候，一看到寫事的

就把自己做的事隨便找一件來(lái)寫，我覺(jué)得在這時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)

孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有

共鳴的內(nèi)容來(lái)寫。同時(shí)應(yīng)教給學(xué)生一些寫作技法。

如：1、學(xué)會(huì)為文章添枝加葉。

2、小中見(jiàn)大挖掘平凡事物中的真諦。

3、轉(zhuǎn)換視角一料多用。

三、教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，想象。

在作文教學(xué)中，應(yīng)十分重視培養(yǎng)坐生的想象力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)

生寫一些想象作文。

首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文

時(shí)，在學(xué)習(xí)到“大年夜，又下著雪，一個(gè)穿著一雙很大的拖鞋的

小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得小女孩

把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿

著跑了。說(shuō)等他有孩子時(shí)可以拿它做搖籃。”這句時(shí)讓學(xué)生談讀

后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學(xué)生

們?cè)谖恼轮袑懗隽藢?duì)小女孩的同情，對(duì)那個(gè)社會(huì)制度的憤恨。

其次，給孩子們搭建想象的平臺(tái)，讓孩子們?cè)趯懽鞯目臻g任

意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長(zhǎng)大了以后》、《假

如我是市長(zhǎng)》、《我的理想》、《假如我會(huì)克隆》等這樣的文章，來(lái)

訓(xùn)練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮

極致，洋洋灑灑上千字不成問(wèn)題，有些孩子不僅能想象未來(lái)，更

可貴的是能充分認(rèn)識(shí)自己的今天，要想能實(shí)現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在

必須要好好學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)努力。

四、常動(dòng)口，常動(dòng)手。

要想讓學(xué)生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學(xué)生先動(dòng)

手，然后再動(dòng)腦。我布置學(xué)生殺過(guò)雞，殺過(guò)魚(yú)，上山采樹(shù)葉、做過(guò)

環(huán)境調(diào)查，做過(guò)手抄報(bào)，為生病的同學(xué)做過(guò)募捐活動(dòng)，炒菜，包

餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務(wù)，等等。由于學(xué)生親

自去做這些事，在做事的過(guò)程中就會(huì)有很深的感受，把這些感受

記錄下來(lái)，便是一篇篇精彩的文章。

同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在寫作前先動(dòng)口說(shuō)自己所做或看到的事，

學(xué)生會(huì)說(shuō)了那么寫的時(shí)候才會(huì)動(dòng)筆快！

五、多讀能助寫作一臂之力。

多“讀”俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”學(xué)生通過(guò)大

量地反復(fù)地閱讀課文，在潛移默化中入斷改造自己的語(yǔ)言，規(guī)范

自己的語(yǔ)言表達(dá)，從閱讀中汲取作文的營(yíng)養(yǎng)，為寫作服務(wù)。如：

我在教《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段，深

刻體會(huì)人們?cè)诘群蚩偫盱`車到來(lái)時(shí)的情境。在體會(huì)的同時(shí)，學(xué)生

還從中學(xué)會(huì)了不同人物的外貌、動(dòng)作、心理描寫等方法，為今后

寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)篇11

小時(shí)候，我就喜歡看書(shū)，而且還有一個(gè)特點(diǎn)：速度很快，大

有一目十行的感覺(jué)。到了小學(xué)四、五年級(jí)時(shí)，我的“功力”日益

加深。一部大塊頭的書(shū)，兩三天就“解決”了?？墒前职帧寢?/p>

卻說(shuō)我看書(shū)不認(rèn)真。不過(guò)，他們并不能說(shuō)服我，原因很簡(jiǎn)單，我

還沒(méi)有這方面的“小辮子”被他們抓住。

我依舊用這種方式看書(shū)，直到那件事發(fā)生……

那是一個(gè)星期日，我在街上閑逛，突然看見(jiàn)一個(gè)舊書(shū)攤，我

急忙走過(guò)去，翻了一本《古代詩(shī)詞選集》就看了起來(lái)?？粗粗?，

我心血來(lái)潮，想找一首詩(shī)回去考考爸爸，給爸爸上一堂語(yǔ)文課。

于是拿出筆，把蘇東坡的一首《水調(diào)歌頭》抄在手上。

跑到家中。太好了，爸爸正在看報(bào)。我走上前，模仿語(yǔ)文老

師的語(yǔ)氣說(shuō)：“老爸，我考你一首詞，怎么樣？”爸爸微笑著點(diǎn)

了點(diǎn)頭。

“人有悲歡離合?！蔽覔u頭晃腦地讀著，“下一句是什么？”

“月有陰晴圓缺，此事古難全?！卑职植换挪幻Φ鼗卮鹬?/p>

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?/p>

“好。”我心里暗暗稱贊，“最后一個(gè)問(wèn)題，這首詞的作者

是誰(shuí)？”

“唐宋八大家之-----蘇軾?！卑职猪懥恋鼗卮?。

“哈哈，你錯(cuò)了。作者不是蘇軾，而是蘇東坡，怎么樣？”

我得意洋洋地說(shuō)。

“哈哈！”爸爸也笑了起來(lái)，“兒子，你可真逗，蘇東坡不

就是蘇軾嗎？”

怎么可能，我這個(gè)小老師不會(huì)錯(cuò)。但看爸爸那認(rèn)真勁兒，又

不像是在騙人，為了“安全”起見(jiàn)，我轉(zhuǎn)身跑出家門，向舊書(shū)攤

奔去。爸爸似乎看懂了什么，沒(méi)有追上來(lái)問(wèn)我原因。

到了舊書(shū)攤，還好，那本書(shū)沒(méi)被賣掉。我找到那首詞，原來(lái)，

下面還有個(gè)作者簡(jiǎn)介：“蘇東坡，原名蘇軾，字東坡，號(hào)東坡居

士...”

我完全信服了，而且深深感到：這確實(shí)，不過(guò)爸爸成了老師，

他讓我改掉了閱讀課外經(jīng)典不細(xì)心的毛病。

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)篇12

回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點(diǎn)體會(huì)與各位老師共勉。

一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真吸收消化，是進(jìn)入教師角色的捷徑

以前，我認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師

了，其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的是一個(gè)

教書(shū)育人的過(guò)程，所以，僅有專業(yè)知識(shí)還是不夠的。教育局領(lǐng)導(dǎo)

為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高

的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合，舉辦了多次的新教

師培訓(xùn)活動(dòng)。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新教師講述了教育政策

法規(guī)知識(shí)、班主任工作常規(guī)、教師形象、語(yǔ)言要求禁？關(guān)內(nèi)容，還

特地邀請(qǐng)了優(yōu)秀教師前來(lái)講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，同時(shí)，

為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力，師訓(xùn)中心還聘請(qǐng)了各學(xué)科教研員，

分學(xué)科對(duì)我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解，特別是如何備課的指導(dǎo),

教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)備課、交流，并對(duì)我們

的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本

要求，為開(kāi)始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位老師都進(jìn)行

了精心的準(zhǔn)備，無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果，都是無(wú)可挑剔。在這

條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請(qǐng)教和經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、吃透教學(xué)內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

俗話說(shuō)“好的開(kāi)始，是成功的一X"。我想，這也同樣適用

新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，一定要充分展示自己的

素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)

和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗

讀要聲情并茂，板書(shū)要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落

大方，表情要富于變化。另外，對(duì)于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎(jiǎng)品、

小競(jìng)賽，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得鮮活。小故事、小笑話、小謎語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生

感到快樂(lè)?？偠灾?，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你

能讓學(xué)生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。

三、融入教學(xué)環(huán)境，掌握學(xué)生特點(diǎn)，是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的

基礎(chǔ)

由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，所以，

這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性都不是很理想。更嚴(yán)重的是，很

多學(xué)生都對(duì)自己缺乏信心，上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地

舉手發(fā)言，就連成績(jī)比較好的學(xué)生也是一樣。

作為教師，我不妄想在一開(kāi)始就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，最需要做的

是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的名字，讓每一個(gè)學(xué)生知

道你認(rèn)識(shí)并關(guān)愛(ài)他，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，直呼其名都顯得更有

效果。要記住學(xué)生的姓名，有幾個(gè)小竅門：比如畫出學(xué)生座位表，

強(qiáng)化記憶，必要時(shí)，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空

就看一看；也可以杈據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶。還應(yīng)該

盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況，以便

因材施教。你的愛(ài)心如同陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫

暖。要細(xì)心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì)、表

揚(yáng)。要經(jīng)常不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱道的小事，使他

經(jīng)常受到鼓勵(lì)。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對(duì)待孩

子，要“昧著良心說(shuō)好話"。初聽(tīng)這句話，覺(jué)得有些偏激，細(xì)想

想，如果出于愛(ài)，出于從心底里的賞識(shí)，有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子，

夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們也許會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生似

乎永遠(yuǎn)沒(méi)有出息，無(wú)論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素；有的學(xué)生

的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依

然是成績(jī)單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生,

他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”,老師們的“眼中釘”。而

這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥

所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對(duì)這樣的局

面，我也曾經(jīng)一度苦惱過(guò)、迷茫過(guò)。

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)篇13

有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)

方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是

一種理念，又是一種策略。

在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿智慧，充滿詩(shī)意的精

彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過(guò)去了，當(dāng)我們冷

靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步,

更多的教師則是“穿新鞋，走老路”。許多語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然呈

現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得不到真正

有效地提高。“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。

課堂上沒(méi)有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂

上感覺(jué)不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實(shí)際付出的精

力與實(shí)際收效差距甚遠(yuǎn)。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，是擺

在我們面前的一個(gè)難題。

經(jīng)過(guò)洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)讓我有了一些收獲。又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的,

教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以

下幾個(gè)方面著手：

一、提高課前預(yù)習(xí)的有效性

一直以來(lái)，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語(yǔ)文教師忽視。學(xué)

生沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，就不可能有高效的課堂教學(xué)C尤其是對(duì)中

高年級(jí)的學(xué)生，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆

墨不讀書(shū)”、查閱工具書(shū)等，并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；我

剛帶語(yǔ)文的時(shí)候，心理沒(méi)底，不知道如何講，如何抓學(xué)生，怕帶

不好，我想只能從小學(xué)生入手，抓好預(yù)習(xí)工作。開(kāi)學(xué)的第一堂課

我就告訴他們預(yù)習(xí)的要求。課文讀兩遍，標(biāo)自然段，畫生字、詞。

寫出文章主要內(nèi)容，分段、寫段意。找近義詞、反義次。畫出最喜

歡的句、段，寫出感受。這樣學(xué)生通過(guò)頭天的預(yù)習(xí)，課文比較熟

悉了，講起來(lái)比較輕松。效果也很好。還要進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課

堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更

好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。

二、精于設(shè)問(wèn)，增強(qiáng)教學(xué)問(wèn)題的有效性

研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問(wèn)是無(wú)效的，至少是低效

的，之所以無(wú)效或低效，主要是不能激活學(xué)生的思想。許多教師

的提問(wèn)并不一定都能夠成為好問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)，許多問(wèn)題是“假

問(wèn)題”，是“淺問(wèn)題”。

只有那些符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問(wèn)

題才是有效的問(wèn)題。從教學(xué)的角度說(shuō)，問(wèn)題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生

思考的，學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西。一個(gè)教學(xué)問(wèn)題至少應(yīng)

具有三個(gè)條件：第一，它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的；

第二，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西；第三，它必須

是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)摹ＵZ(yǔ)文教師要努力設(shè)計(jì)出“好問(wèn)題”：

問(wèn)題本身具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。一個(gè)好問(wèn)題具有

較好的拓展性，能給學(xué)生思考的空間，不僅僅停留在“是”或“錯(cuò)”

的機(jī)械性答案上，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上

有所建樹(shù)。例如：教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，整節(jié)課就圍繞兩個(gè)

問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。第一個(gè)問(wèn)題：海鷗和老人之間有什么樣的感情，你

從那些地方看出來(lái)的？劃出句子、批注感受。第二個(gè)問(wèn)題：安放

老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情，劃出句子、批注感受。

并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生討論地非常激烈，興趣非常濃厚，

收到了意想不到的效果。

三、相信學(xué)生大膽放手培養(yǎng)自學(xué)能力的

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)教師

應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自學(xué)。但是教師要教給學(xué)

生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性自學(xué)活動(dòng)，老師

教得既輕松，學(xué)生學(xué)得又愉快。所以，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能

力的培養(yǎng)非常重要。俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”現(xiàn)代是高速發(fā)展

的信息社會(huì)，知識(shí)變化日新月異。人們要為斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，才能

跟得上社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生終

生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)n的具體措施是從以下幾方

面抓起的：

首先，從課前預(yù)習(xí)入手，提高課前預(yù)習(xí)的有效性在每個(gè)新的

教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前，老師布置目的明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如：熟

讀課文、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助聽(tīng)寫生字并訂正、找出優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)、

解釋詞語(yǔ)并造句、寫出課文的主要內(nèi)容、寫出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)

題。

其次，緊抓課堂預(yù)習(xí)成果展示。可以通過(guò)練習(xí)展示字詞的預(yù)

習(xí)，教師通過(guò)練習(xí)中捕捉到的信息，有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，

及時(shí)幫學(xué)生解決預(yù)習(xí)中在字詞方面遇到的難題。對(duì)課文的朗讀，

可以讓學(xué)生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進(jìn)行。

既展示了個(gè)人預(yù)習(xí)的成果，又互相幫助解決了各自預(yù)習(xí)中的難題。

老師也感到比較輕松。對(duì)句子的預(yù)習(xí)展示，可以采取指名讀優(yōu)美

句，并說(shuō)出理由，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充的方式進(jìn)行。由于學(xué)生

個(gè)體的差異，觀察角度不同，可以把課文中各種有特點(diǎn)的句子都

找出來(lái)，在互相交流展示中自學(xué)完成。

再次，經(jīng)典的設(shè)計(jì)問(wèn)題，寫在黑板上，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生自己

先解決。自學(xué)形式可采取多種，如獨(dú)自、同桌、小組等。然后在全

班展示自學(xué)成果，共同交流討論解決重難點(diǎn)。采取多種形式及時(shí)

鼓勵(lì)肯定好的自學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)握文本，

又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。例如：我教學(xué)《海豚救人》

一課時(shí)，因?yàn)樗亲詾^課文，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、并根據(jù)課文分組

討論課后問(wèn)題，第二天進(jìn)行匯報(bào)，可以是小記者采訪式、可以是

匯報(bào)資料，可以是力、手抄報(bào)的形式。學(xué)生全面參與，積極性很高，

效果明顯，課文理解透徹。

三、靜動(dòng)結(jié)合，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

波紋不興，是死水一潭；波濤洶涌，是洪水猛獸。只有潺潺

流水才是有源活水。教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動(dòng)性相結(jié)合，

既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序；又迂回曲折，體現(xiàn)波動(dòng)性。有

序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，但一種活動(dòng)如果缺乏起落，給予學(xué)生的

刺激便會(huì)減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過(guò)程中有矛盾沖突，

有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低

起伏，悠揚(yáng)頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽(tīng)有講，有學(xué)有練，有

張有弛，有商有量。整個(gè)教學(xué)過(guò)程猶如一臺(tái)好戲，師生共同配合，

有序與波動(dòng)相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長(zhǎng)，課堂充滿生命活力，這

才是一堂好課！

四、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，

把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握

住以下幾個(gè)元素，以提高課堂教學(xué)效率。

1、教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)

根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課

堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)

設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，

教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。

2、師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促

進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師乜是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。

沒(méi)有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在

不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己

的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成