小學語文教學案例：《云雀的心愿》

小學語文教學案例；《云雀的心愿》

摘要：教學頭緒簡化，目標集中。少了一些“碎”，多了一些“整”。關鍵是語文學習決不能上成思

品課，也不是科學課，一定要緊扣語言文字扎實培養(yǎng)語文素養(yǎng)。整個課堂盡可能調(diào)動學生的各個器

官，動腦、動眼、動耳、動嘴、動手等，激發(fā)他們自主學習的積極性。趁學生在小組交流后躍躍欲

試的心理，引導學生抓住課文重點去體會感悟表達，融語文素養(yǎng)的培養(yǎng)于學生興趣學習的無痕教學

中。師生、生生、人機互動，體會到朗讀是自然情感的流露，不是技巧的表達。通過暢言智能語音

交互式教學系統(tǒng)中的各項功能的有效運用，來收獲生命的課堂。

關鍵詞：語文素養(yǎng)；互動；交互式多媒體；聚焦；語音評測

教學案例的創(chuàng)造性反思：

《云雀的心愿》是一篇科普童話故事。課文以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、

大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，

進而激發(fā)學生保護森林、保護環(huán)境的意識。面對這樣一篇語言生動、意趣濃厚、主題深刻的課文，

我立即想到我們怎么運用好這個文本來達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的a的呢？經(jīng)過深入思考與鉆研,特

寫出本教學設計?，F(xiàn)將本設計中的創(chuàng)造性工作簡述如下：

一、從整體上把握文本，理清學生的思路，體現(xiàn)小學語文教學的“簡、抓住云雀的“心愿”

這個詞，引導學生從文章結(jié)尾拎出學習全文的線索的詞，從而“牽一發(fā)而動全身”，使每個教學環(huán)

節(jié)都能圍繞它來進行。頭緒簡化，目標集中。少了一些“碎”，多了一些“整”。

為了做到這一點，我緊緊關注學生的興趣和經(jīng)驗，把握課文的精髓及重點難點，去“枝”留“干”,

以“點”帶”面二這篇文章共15個自然段，我卻只引導學生精讀了兩個重點段，艮］“黃沙漫天”

與“洪水泛濫”這兩段。后面“森林的重要”由于語言的敘述性強，較好理解，即可引導學生運用

已有的經(jīng)驗動手學習，實現(xiàn)了“長文短教”，收到了把“厚書讀薄”的效果。

二、刺激學生多感官交替學習，以學生為本位，以教材為本體，抓住文章重點吃透教材，引發(fā)

思考，將“薄書讀厚”。通過各種方法，調(diào)動學生的不同感官，比如腦、眼、手、耳、嘴以至于全

身。引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言，亦即披文入境，口、手、

心俱到，以文求知，以文得法，以文沐心。

本設計穿插安排了說話、朗讀、欣賞聲音與畫面、動手操作等。通過聚焦“心愿、重新、重要”

將問題提出，抓住學生急于想知道的心理趁熱打鐵，讓他們自己去朗讀感悟。再以小組交流的形式

培養(yǎng)學生合作意識、與人交流能力，同時又給予他們表達自己的空間。請學生上臺用電子筆在文中

標注出重點詞語，拎出“沙漠”和“洪水”這兩處重難點學習。在引導學生抓住重點語句說話時，

點擊電子課本中的按鈕，其他同學便身臨其境的感受“黃沙漫天飛舞”的情景的基礎上，由內(nèi)想而

外看的去深度感知沙漠環(huán)境的惡劣。最后讓學生畫樹即間接體驗植樹。整個課堂盡可能調(diào)動學生的

各個器官，動腦、動眼、動耳、動嘴、動手等，激發(fā)他們自主學習的積極性。而我們老師，必須謹

記：不管語文課堂的聲光電如何耀眼，它的根依然還應該牢牢地孔在語言文字的土壤中。

三、通過師生互動、生本互動、生生互動、人機互動，來收獲生命的課堂。閱讀教學是學生、

老師、文本之間對話的過程，現(xiàn)在還要加上一個與多媒體教學系統(tǒng)互動的過程。因為它的參與，有

效地提高了課堂教學效率。本課中，我運用了暢言教學系統(tǒng)中的很多功能，電子課本、電子白板，

拖拽、聚焦、插入按鈕、一鍵搜索、語音測評、視頻與音頻的鏈接等等。

人機分角色朗讀，即語音評測是暢言智能語音教學系統(tǒng)的一大亮點，運用于教學中，實現(xiàn)了生

機互動，符合信息化時代的學生對電子信息的渴望和運用，在人機朗讀中無形中激發(fā)了學生對朗讀

的興趣與熱情，潛移默化地培養(yǎng)了朗讀素養(yǎng)。

暢言智能語音教學系統(tǒng)中的“電子課本”非常利于課堂教學。我將上課中需要的視頻與音頻的

鏈接等各項資源嵌入電子課本中，教學時根據(jù)需要隨機調(diào)整教學，讓預設和生成有效結(jié)合。有些課

堂生成的信息，事先沒力預設到，還可以通過“劃詞搜索”功能，直接搜索到相關的資源，省時便

捷。

運用語音系統(tǒng)的“聚焦”功能，聚焦電子課本的重點詞句、圖片局部，強調(diào)突出，突破重難點,

將語言文字的運用落到實處。

運用電子筆拖拽植樹、電子筆直接在電子白板上畫樹，節(jié)省了時間，間接體驗了植樹，讓學習

與生活紫密聯(lián)系C

以上1項M能的運用，增弓繭了趣味性，加強了各項互動，提高了學生的參與度，激活學生的學

習動機和注意水平，有利于學生聽、說、讀、寫能力的落實和發(fā)展，提高了教師的教學效率和學生

的學習效率，極大的方便了教學，加深了學生對文本的感悟，提高了學生的語文素養(yǎng)，達到一個人

的生命的有效教育。

教材解讀：

這是蘇教版小學語文四年級下冊第六單元的一篇課文。本單元以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學生要

保護環(huán)境?！对迫傅男脑浮肥且黄捁适拢墓?5個自然段，以擬人化的手法，寓環(huán)境保護的

科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，借小

云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說了伐樹毀林造成的危害，從而說明森林的重要性，

表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。特別是其中美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起

學生在情感上的共鳴，從而強化學生的環(huán)保意識。

學情分析：

在教學本課之前，學生在前面已學習了兒篇和環(huán)保有關的課文：如《走我們一起植樹》、《沙漠

中的綠洲》等。對于四年級學生來說，已培養(yǎng)了一定的閱讀理解能力，這篇課文故事性強，再加上

前幾篇環(huán)保課文學習的鋪墊，對于環(huán)保知識已了解不少，理解情節(jié)己不成問題。關鍵是語文學習決

不能上成思品課，也不是科學課，一定要緊扣語言文字扎實培養(yǎng)語文素養(yǎng)。因而，必須通過各種方

法創(chuàng)設情境，與生活緊密相聯(lián)，激發(fā)出學生的真情實感，讓書中生動形象化的重點詞句內(nèi)化為學生

心中的語言并呼之而出。而對于四年級學生來說，文中較通俗易理解的句段，則簡化教學或不用教

學或讓學生自學，集中精力突出重點。

教學目標：

I.學會生字，理解生字組成的詞語，并能用“可以....也可以......”造句，了解反問

句與陳述句的變化。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.運用音樂、繪畫、舞蹈、朗讀等各方面來刺激學生的各個感官，達到育人的目的。

4.通過文本學習，將文字語言內(nèi)化為學生自己的語言。并通過過程性學習，逐漸培養(yǎng)學生的

語文素養(yǎng)。

5.體會森林對環(huán)境保護的作用，了解破壞森林給人類帶來的災害，將環(huán)保意識無痕的滲透到

學生心里。

教學重點：

抓住文中重要詞句理解感悟，于語言文字的教學中無痕滲透環(huán)保教育。

教學難點：

環(huán)境破壞的后果讓學生從心里感受以及對“森林水庫”的理解。

教學準備：

暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)、洪水泛濫錄像資料做成的課件、今年暑假水災的資料。

教學設計：

教學環(huán)教學內(nèi)

活動設計活動目標媒體功能應用及分析

節(jié)容

1.在云雀清亮的叫L調(diào)出暢言互動教學系統(tǒng)

聲中出示詞語“心中的資源庫，搜出云雀的

.引起學生學習的興趣，理清

愿”，由同學們談各1叫聲播放。由生活中學生

出

示課全文的線索。

自的心愿到老師的自己的事導入新課，學生

出

學生

心愿再引出《云雀很感興趣，立即將學生注

自

讀課

的心愿》。板書課意力集中到課堂上。

立

在課

題。

文

最后

.云雀的心愿是什

找

到云22.課件出示小云雀最后

雀

的心么呢？你在書中哪說的那段話。拎出全文學

2.鼓勵孩子會學習。

愿

是什兒找到的？習。

么

一?導入3.抓住這三句話引

領課文的學習。

整體腦

第三句：我的心

握課文愿是什么？學生會

答出第二句。3.運用暢言溶音教學系統(tǒng)

第二句：“那片沙中的聚焦功能凸顯這三個

漠”是哪片沙漠詞組，一下子理清了全文

呢？（小云雀剛飛3.牽一發(fā)而動全身。的線索，并激起了學生想

過的沙漠）原來就一探究竟的心理。

是沙漠嗎？（重

新）。

第一句：為什么

有這個心愿？（云雀

知道了森林實在太

重要了。）

1.想去看看云雀見

過的沙漠嗎？想了1.抓住學生急于想知道的心理

解云雀怎么知道了趁熱打鐵，讓他們自己去感悟。

學生通

過默讀森林的重要嗎？自

由讀文，自由感受。

二.激發(fā)朗讀全

興趣，自文，自由

2.請學生用自己所

主交流感知，交2.加深對課文整體的把握，并

體會的情感分段朗

感悟流表達通過讀來調(diào)動出學生已掌握的

讀全文。

自己的語言情愫。

感悟。

3.按平時方法小組3.將習慣貫穿于平時的日常教

交流。學中，培養(yǎng)學生合作意識、與

人交流能力，同時又給予他們

表達自己的空間。

1.學生上臺用電子筆在文

趁學生1.引導學生抓住重點詞句說，

.你看到了怎樣的中標注出重點詞語，拎出

在小組1其他同學便身臨其境的感受

三.重點沙漠？請學生上臺“沙漠”和“洪水”這兩

交流后“黃沙漫天飛舞”的情景。

突破，培用電子筆在文中標處重難點學習，其他簡單

躍躍欲

養(yǎng)語文注出重點詞語。的不要教學

試的心C

素養(yǎng).學生說出一點，便點擊

理，引導學生由內(nèi)想而外現(xiàn)的去深2

2.電子課本中按鈕（事先導

學生抓2.同學們互相補度感知沙漠環(huán)境的惡劣。

住“沙充。入的課件）播放情景動畫，

漠”與將學生不知不覺帶入情境

“洪水”之中。

這兩方3.這迷眼的沙漠造3.用系統(tǒng)中聚焦功能出示

.師生、生生互動，體會到朗

面重點成了怎樣不堪設想3“只見大河的水

讀是自然情感的流露，不是技

語段,去的后果？激發(fā)學生位洪水之中」這

巧的表達。

體會感評讀、賽讀。段話，突出重點語段，激

悟表達，發(fā)學生評讀、賽讀。

融語文4.多媒體出示河水

素養(yǎng)的泛濫的錄像即面，利用教

培養(yǎng)于4.出示“渾黃、脫4.通過動畫自然領悟了詞語、學系統(tǒng)中的暫停、快進、

學生興韁、咆哮、沖垮、升華了情感?；胤诺裙δ軐ⅰ皽嘃S、脫

趣學習淹沒”等詞的學習。韁、咆哮、沖垮、淹沒”

的無痕等詞的學習理解迎刃而

教學中。解。

5.談談你的心理、5.通過圓面將詞語內(nèi)化為學生

感受。的語言。

6.趁學生講的動

情時及時引導朗6.這是多么重要的語文素養(yǎng)

讀，通過朗讀來表的熏陶。

達情感。

7.今年暑假很多7.語文學習聯(lián)系生活，讓學生

地方洪水泛濫的悲將剛剛學到的詞句情感態(tài)度價

慘景象你看到了值觀通過自己見到的實例加以

嗎？強化，并讓學生感到這是真的，

不是故事。

1.森林就是森林，

怎么說是森林水庫1.學習要盡可能調(diào)動學生的

呢？小組四人合作各個器官，不僅動腦、動眼、

上臺在電子白板上動耳、動嘴，還要引導他們動用電子筆在電子白板上畫

畫一棵大樹，含有手畫畫，激發(fā)他們自主學習的畫，人機互動，既便捷又

樹冠、樹干、樹干積極性。激趣還可以保存，練習說

通過引上苔辭、樹下枯枝話時隨時調(diào)出。

導自讀敗葉。

四.聯(lián)系

自悟，畫

生活，理

畫說說2.四人共同看著畫

解森林2.這步重要的是分散了難點，

了解森的圖說說森林怎么

重要各人負責一項，圖文結(jié)合學習

林的重是一座大水庫。再

語言，同時相機指導理解反問

要。換四人上臺說一

句與陳述句的變化。

說。

3.森林每一部分

引導用“可以.......也可

都有用處，生活中3.

以......”說話，知識引申，

很多事物也都有很

語文學習與生活緊密聯(lián)系。

多用處，比

如......

4.森林怎么又是

巨大的空調(diào)器呢？

你家空調(diào)有什么4.這里內(nèi)容簡單，語言易學，

用？----大森林同桌互說，輕松學過。

呢？

1.同桌分角色加上1.這里引導學生動全身，給學暢言語音評測系統(tǒng)恰到好

通過

以

五.回到肢體語言朗讀全生自己整體感悟體會的時間與處的運用，以增強學生朗

上

批

小

整體，朗