小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇）

小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇）

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝醫(yī)難的

過(guò)程。

4、能過(guò)課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng)；

通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過(guò)程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過(guò)程

中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

5、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不咱困難、奮發(fā)向上的品格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)

程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、課件。

【課時(shí)安排】

三課時(shí)。

【探究過(guò)程】

第一課時(shí)

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一

段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都

峰圖片資料？板書：天都峰。

3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問(wèn)題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。

要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況：

⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確.

⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的

石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2、按“爬山前一爬山時(shí)一爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每

一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

一、緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中

的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生

畏。

二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，

想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

2、指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？"、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)

氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指

名朗讀。

4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的

心理發(fā)生了怎樣的變化。

⑴出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而

下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

⑵體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

5、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

⑴學(xué)生讀書圈劃。

⑵學(xué)生交流：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

⑷體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

⑴老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想？

⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？

⑶后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)

爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量

的？

2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能

克服。

第三課時(shí)

一、課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),

別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評(píng)議。

二、完成作業(yè)

聽寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。

三、課后小結(jié)

知識(shí)技能FI標(biāo)完成地不錯(cuò)，但足情意FI標(biāo)稍欠火候，對(duì)于戰(zhàn)勝困難，互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)品質(zhì)，

只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好，生活較舒適，沒(méi)有碰到過(guò)什么困難，所以

沒(méi)有實(shí)際生活的體會(huì)。

常規(guī)方面今天有了一個(gè)很大的突破，學(xué)生讀書聲音大了，不再細(xì)聲軟語(yǔ)了。下一步將培

養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問(wèn)題。

【板書設(shè)計(jì)】

爬天都峰

爬山前一爬山時(shí)一爬山后

小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、

似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難

的過(guò)程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

【課前準(zhǔn)備】

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一

段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天

都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問(wèn)題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求

把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況：

⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮乂準(zhǔn)確.

⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的

石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2、按“爬山前一爬山時(shí)一爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)

每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

一、緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中

的“畫二

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生

畏。

二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，

想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？"、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣

詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，

指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的

心理發(fā)生了怎樣的變化：

⑴出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而

下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

⑵體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

⑴學(xué)生讀書圈劃。

⑵學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

(4)體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想：

多媒體出示思考題：

⑴老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

⑶后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓

勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量

的？

2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能

克服。

五、課外延伸，培養(yǎng)能力

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，

別忘了寫上自己的收獲、感受。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及

對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝

困難的。

3、有感情地朗讀課文，

4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀

多想的讀書方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說(shuō)的話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)課時(shí)：2節(jié)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)大家欣賞一組風(fēng)景圖片，仔細(xì)看，看你能看出這是哪嗎？這就是美麗的黃山。黃山

的美景還不僅是這些，今天，我們?cè)賹W(xué)一篇有關(guān)黃山的課文，板書：爬天都峰。黃山有“七

十二峰”，其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。它有“非鳥難落腳，

猿猴愁攀登”之說(shuō)。現(xiàn)在我們就去見識(shí)一下天都峰，認(rèn)識(shí)一下爬天都峰的人。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、請(qǐng)大家打開書，自己把課文讀一遍，遇到生字多讀幾遍。

2、出示生字詞，指名讀，打亂順序指讀。

3、學(xué)生接讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

三、精讀自悟，邊讀邊想

（-）學(xué)習(xí)課文

一、二自然段。

1、讀了課文后，天都峰給你留下的印象是什么？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？又高又陡高:啊，

峰頂這么高，在云彩上面哩！

陡：再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

天都峰海拔1829米，登山石級(jí)約有1500米長(zhǎng)，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處接近90度。

2、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心生是怎么想的？從哪些詞語(yǔ)、句子中

看出“我”有害怕畏懼的心理。

3、這就是又高又陡，讓人望而生畏的天都峰。誰(shuí)來(lái)有感情朗讀第二段。

4、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎？是誰(shuí)讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂?shù)哪兀?/p>

遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺？白發(fā)蒼蒼（頭發(fā)灰白，形容人的蒼老）老爺

爺怎么說(shuō)的？小姑娘又是怎么說(shuō)的？“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”為什么他倆要這樣問(wèn)呢？都帶個(gè)“也”字。

在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和

敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。于是老爺爺又說(shuō)：“對(duì)，

咱們一起爬吧！”

5、小姑娘是怎么爬的？畫出描寫小姑娘爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手

腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

6、從“終于"二字你體會(huì)到了什么？體會(huì)到爬得辛苦、上山后的喜悅。

指導(dǎo)朗讀

6、7兩段。

7、天都峰的最險(xiǎn)處是卿魚背，它是一條長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)一米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石

脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。爬到這兒太不容易了，得拍照留念啊。老爺爺

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

C.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)

爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能

克服。

課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),

別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評(píng)議。

1＞自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的？大家討論。

2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。

（1）第一次對(duì)話是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡

的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，

這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）

（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是“勇氣

4、讀

六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法？

6完成練習(xí)第

二、三題：（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。）

（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何

區(qū)別？哪種更好？

（2）選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話。

5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題？

（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反I可來(lái)繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取

力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。）

三、回歸整體，朗讀全文。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

1、用“終于”寫一段話。

2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝佐難的

過(guò)程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不咱困難、奮發(fā)向上的品格。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時(shí)

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一

段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的。天

都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問(wèn)題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把

字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的

石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分

的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫''辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞，

3、把課文笫2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中

的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、而不可攀、令人生

畏。

深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，

想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理，

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？"、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣

詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果''我"爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指

名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的

心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而

下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀

3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀

6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀

6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)

爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能

克服。

課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),

別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評(píng)議。

（教學(xué)預(yù)測(cè)）

教學(xué)后，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書方法，能夠懂得要善于從別

人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話時(shí)，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語(yǔ)氣和

心情，教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng)，把握好人物的思想感

情。

（教學(xué)流程）教師行為

一、情境激趣

1、同學(xué)們，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們

拿出來(lái)給大家展示一下。

2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。

4、出示自讀要求：

二、引導(dǎo)閱讀

1、課文讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？

2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？

三、指導(dǎo)分析理解

1、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢？我教給大家一個(gè)新方法，就

是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來(lái)。［

2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰(shuí)畫的好？為什么？

3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？

4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”一詞，似乎是什么意思？比較有沒(méi)有“似乎”有什么不同？

6、再讀課文?，F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來(lái)讀，也可以做動(dòng)作

讀。

四、指導(dǎo)感情朗讀

I、請(qǐng)幾人一組先分好角色，進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

2、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話？他們說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么？讀出不同人物的語(yǔ)氣和心

情。

3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問(wèn)：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同？

5、討論：

(1)“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？

(2)你從爸爸的話中讀懂了什么道理？

6、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克

服。

五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際

1、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。

2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出?期壁報(bào)怎么樣？

一、初讀感知

學(xué)生行為

1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。

2、觀賞、體會(huì)。

3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

二、細(xì)讀理解

1、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說(shuō)明原因。

2、質(zhì)疑。

三、精讀感悟

1、開始一邊讀一邊想，然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺(tái)上展示、交流自己畫這幅畫的意

圖。

2、相互評(píng)議。

3、練習(xí)讀。

4、兩個(gè)人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、小組合作學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題，然后進(jìn)行匯報(bào)。

6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

四、賞讀內(nèi)化。

1、前后桌幾人一組分角色，開始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

2、同學(xué)們相互討論問(wèn)題，然后進(jìn)行交流，探討每句話該用什么樣的語(yǔ)氣讀，表達(dá)怎樣的

心情。

3、兩組分角色朗讀，其余組聽后評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子，與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

5、學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報(bào)。

五、遷移運(yùn)用

1、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì)。

2、好,同意。課后出壁報(bào)。

六、總結(jié)

同學(xué)們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面應(yīng)困難，面對(duì)挫折時(shí)，會(huì)從他人身上

汲取量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎？

小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽

魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。

2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀的不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“我”爬天都峰的過(guò)程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思、。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力

量！”

2.教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們爬過(guò)山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感受嗎？

2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰一一天都峰，這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都

有哪些感受。

（板書：爬天都峰）齊讀課題

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。

（2）通過(guò)查字典，再軼系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。

（3）再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。

（4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來(lái)

二、展示學(xué)習(xí)成果

1.我會(huì)讀生字新詞。

2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。

3、.這篇課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺

相互鼓勵(lì)，一

起爬上了天都峰。

4、請(qǐng)同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來(lái)。(對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，如果學(xué)生

之間能相互幫助埋解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。)

三、激發(fā)知識(shí)沖突

四、知識(shí)拓展延伸

1.正確，流利地讀課文；

2.抄寫生字詞；

3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解卜.列問(wèn)題：

(1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

(2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你

是怎樣理解的？

(3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的？

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)再次有感情地朗讀全文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

(2)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

(3)學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

(4)結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展示朗讀。

小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀。

3、學(xué)文展示

(1)“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩

上面”就是說(shuō)天都峰非常高?！鞍　⒘ā眱蓚€(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。

(2)“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對(duì)自己能不能爬上

天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

(3)“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”這

句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是

筆直筆直的；”從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡;

“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。

(4)“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼?，?/p>

見他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不

再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

(5)“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬

山不容易。

(6)“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們

進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。

小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，

勇于攀登，才能達(dá)到目的J

(7)“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，

但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

(8)小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山

的信心。

4、創(chuàng)作性展示

(1)我想對(duì)小妹妹說(shuō)……

(2)我想對(duì)老爺爺說(shuō)……

三、激發(fā)知識(shí)沖突

從這件事，你得到了K么啟示呢？

四、知識(shí)拓展延伸

感受人物對(duì)話，結(jié)合身邊的事，寫一段對(duì)話。

小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)要求

1、教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

2、練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語(yǔ)，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句。

4、有感情地朗讀課文，

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)對(duì)詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、寫好思考題的幻燈片或小黑板。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話

今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)?篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了?件什么事，我

們從中悟出一個(gè)什么道理。

(一)老師向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰

之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。

登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

(-)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米

的狹長(zhǎng)光滑的石脊，兩脊旁是萬(wàn)丈深淵。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）借助漢語(yǔ)拼音讀書，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。

（二）指名讀書，訂正讀音。

《天都峰》讀dU不讀Mu,“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“jid”、“si”。

（三）認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。

出示字詞卡片認(rèn)讀：

暑假鐵鏈似乎猶豫奮力攀著手腳并用

終于辮子鼓舞決心居然

（四）再讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來(lái)，本課指努力向上攀登。

終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱

苦的努力，登上峰頂。

居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上乂高乂陡的天都峰，真出

乎意料?，令人敬佩。

汲?。何　?/p>

5、再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么

事。

二、鞏固練習(xí)

1、讀書。

2、讀詞語(yǔ)。

3、預(yù)習(xí)生字的字形。

第二課時(shí)

一、談話

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過(guò)學(xué)習(xí)字、詞、句來(lái)理解課文內(nèi)容，還要知道記敘

的順序。

二、學(xué)習(xí)新課

（-）學(xué)習(xí)第1自然段。

1、指名讀書。

2、說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假；知道了誰(shuí)爬天都峰:“我”

和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）

3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思、。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練

學(xué)生把話說(shuō)完整。）

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、齊讀笫2自然段。

2、說(shuō)說(shuō)第2自然段一共寫了幾句話。（3句）

3、再指名分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

4、提問(wèn)：“我”來(lái)到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來(lái)。老

師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫二依據(jù)這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫？（學(xué)生找到描寫天都峰高

與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。

5、體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天

都峰的高。）

6、回答問(wèn)題，作者為什么要寫天都峰的高和陡？（作者寫天都峰的高和陡，目的在于突

出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

7、指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。

8、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2自然段主要的意思。（天都峰乂高乂陡。）

（三）學(xué)習(xí)第3?9自然段。

1、帶著問(wèn)題默讀第3?9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰(shuí)相遇？他們是怎樣爬上天都

峰的？爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么，老爺爺說(shuō)了些葉么？

2、解決“在爬天都峰時(shí)'我‘與誰(shuí)相遇"的問(wèn)題。（在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識(shí)

的老爺爺相遇。）這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)

“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。）

3、解決他們是怎樣爬上天都峰的。

①指名讀6、7自然段。

②讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。（課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”

“爬呀爬”“終于，，等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。）③

處理課后思考?練習(xí)2,讀一讀，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。

（1）我（奮力）向峰頂爬去。（括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困

難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。）

（2）爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老

爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。）

4、看黑板的板書說(shuō)說(shuō)他們是怎樣爬上天都峰的？

5、解決爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么？老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題。

①指名讀8、9自然段,

②畫“我”和老爺爺說(shuō)的話。

③讀“我”和老爺爺說(shuō)的話。

④體會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。（對(duì)話的內(nèi)容是相互道謝。）

⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。

6、處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。找，讀，體會(huì)“也”的作用。（表面似乎雙方都

有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）

7、小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說(shuō)的話是第二次對(duì)話，這兩人的對(duì)話中都有“勇

氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話中。如果沒(méi)有“勇氣”，這一老一少怎敢爬

天都峰呢？

8、處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)

在（居然）爬上來(lái)了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中，因

為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

1、找出爸爸說(shuō)的話。

2、理解詞語(yǔ)：汲取、吸取。

3、爸爸說(shuō)這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。

三、總結(jié)

（一）指名讀課題回答通過(guò)課題你知道了什么？不知道什么？補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶

“我”去爬天都峰，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰.

（-）學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？

（三）看板書總結(jié)課文記敘的順序。

（四）有感情地朗讀謖文。

板書設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

（一）檢查讀書。

（二）讀生字卡片。

二、學(xué)習(xí)新課，處理生字的字形

（-）“暑”字注意是"曰"字頭。

（二）“假”字右上是“”，不要寫成“幾”。

（三）“似”字的最后一筆是點(diǎn)。

（四）“辮"字中間是‘摩“，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。

（五）“舞”字中間是四個(gè)小豎，右下是三筆寫成：一。

三、指導(dǎo)書寫

注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫工整、正確。

四、處理課后作業(yè)

（一）讀句子，再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。（見書。）

（二）指導(dǎo)學(xué)生造句。

終于——

紀(jì)念----

鼓舞----

小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【目的】

通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀，感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身.匕S

取力量。

【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容（語(yǔ)文國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)）】

能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩

句段。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)

積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟

迪。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫其中的11個(gè)生字。能正確讀寫筆陡、石級(jí)、似乎、發(fā)顫、

奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀談文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困

難。

4、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

【能力訓(xùn)練】培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。

【用于課堂的教學(xué)資源】

【課堂設(shè)施需求】

投影儀、電腦平臺(tái)

【教學(xué)策略】

課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過(guò)的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片

等資料。在教學(xué)中以讀為主，邊讀邊想，通過(guò)讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。

通過(guò)閱讀反思、情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上汲取力量。

【課程設(shè)計(jì)】

1、以舊導(dǎo)新，扣題引入：

師生共同回憶學(xué)過(guò)的《黃山奇石》，共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天，老

師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？

板書：天都峰

這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

2、初讀感知，讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文：

自由閱讀課文，小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字（要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小

組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確）。教師有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)?！芭省?/p>

“辮”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系。“假”要注意字中的部分筆畫；“顫”“奮”“并”

要注意讀準(zhǔn)字音。

3、邊讀邊想，讀中感悟：

文章為什么用“爬”而沒(méi)有用“登工課件展示天都峰乂高乂陡的景觀，讓學(xué)生在課文中

找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。3讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等

詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞（啊、哩）的作用。讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏

懼退縮的心理。

4、深入讀議：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰(shuí)爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬

上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先?？這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。

接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

5、教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑：

“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)

生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙

方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄

懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。

“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)課文中用“奮力”一會(huì)兒……一

會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，乂表現(xiàn)了他們不

怕困難的勇氣?！拔摇焙屠蠣敔?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？

在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只

要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

6、分角色朗讀：

在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的枳極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，

加深理解，體會(huì)思想感情。

【拓展內(nèi)容】

1、把自己的課余生活記錄下-來(lái)，并寫上自己的感受。

2、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào)。

【構(gòu)建模式】

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用誤本資源的同時(shí)又拓展了課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰

的文字、圖片等資料，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外

想結(jié)合。

小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

［教學(xué)目標(biāo)］

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)

于表達(dá)文間思想感情的作用。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困

難的。

4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

［教學(xué)重點(diǎn)］

讀課文感悟我與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方

法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

［教學(xué)難點(diǎn)］

讀懂文中爸爸的話：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的能力。

第二課時(shí)

內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情

過(guò)程：一、緊扣課題，承前啟后

1、孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對(duì)同學(xué)的喜歡的

描寫天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個(gè)方法，就是一邊讀一邊想，把你的感

受再用畫表現(xiàn)出來(lái)。

2、先邊讀邊想，然后畫出天都峰

3、屏顯--------學(xué)生的畫

a、繪畫學(xué)生說(shuō)出自己畫這幅畫的意圖

b、評(píng)畫--------同學(xué)們，你們認(rèn)為誰(shuí)畫的好？為什么？

4、指導(dǎo)朗讀：

天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？（生練習(xí)讀）

抽讀--------評(píng)讀--------齊讀

5、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思？如果沒(méi)有個(gè)這詞，這句話的意思有變化嗎？

生討論后回答

6、請(qǐng)齊讀第二節(jié)?！坝米约合矚g的方式”

7、提問(wèn)：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，

圈點(diǎn)句畫）從哪些詞句可看出"我”的害怕畏懼？

（1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？

8、問(wèn)：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪?？?qǐng)自由讀3—7節(jié)，找出我心理的變化及

產(chǎn)生變化的原因。

生自讀勾畫3—5節(jié)

屏顯--------“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

（1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么？

［天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ù螅┰趺匆瞾?lái)爬呀？］

春面互相懷疑，實(shí)則表示敬慕，說(shuō)明都有不怕困難，勇于攀登的精神

9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用標(biāo)出寫爬山動(dòng)作的詞

(1)“奮力”？(拼盡全身力氣)

(2)“攀著鐵鏈”“手腳并用”--------爬山的艱難

10、引讀第7節(jié)

(1)你從“終于”中體會(huì)到什么？(爬得辛苦，上后喜悅)

屏顯-------第二次對(duì)話

討論(1)“我”和老爺爺為什么互相道謝？

(一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服)

引導(dǎo)想象：

“我”和老爺爺看到對(duì)方來(lái)爬天都峰，分別會(huì)怎么想？

11、屏顯-------爸爸的話

(1)“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的？

(2)你從爸爸的話里懂得了什么道理？

(在人與人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善于學(xué)習(xí)，再加上自己的奮斗和努力，

不管多大的困難都能克服)

三、總結(jié)延伸

1、我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了，有的

人望著筆陡的山道猶像不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí)，你想對(duì)他們

說(shuō)什么？

2、提煉：同學(xué)們說(shuō)得真好！老師相信在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對(duì)困難，挫折時(shí),

一定會(huì)從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)

1、把握課文士要內(nèi)容，理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程

中的重要內(nèi)容寫清楚的。

2、抓住人物的對(duì)話體會(huì)我和老爺爺如何相互鼓舞，堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。

3、試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，修改自己的小練筆。

教學(xué)重點(diǎn)

把握課文主要內(nèi)容，理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中

的重要內(nèi)容寫清楚的。

教學(xué)難點(diǎn)

試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，修改自己的小練筆。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、出示生詞，開火車檢查認(rèn)讀，易讀錯(cuò)字音做強(qiáng)調(diào)。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，理清了課文的敘述順序，還記得課文按什么順序敘述的嗎？板書

3、按照這樣的順序，敘述了一件什么事，誰(shuí)來(lái)試著填一填。

出示填空

二、學(xué)習(xí)爬山前部分

1、天都峰是一座怎樣的山峰？文