小學(xué)語文《爬山虎的腳》教案7篇

小學(xué)語文《爬山虎的腳》教案優(yōu)秀7篇

爬山虎的腳教案篇一

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點(diǎn)詞語，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能

力。

3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)詞語的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣向上爬的。

教具準(zhǔn)備：

圖片、彩色筆、畫紙

教學(xué)過程：

一、激趣求真，導(dǎo)入課題

1游戲激趣

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》的第一，第二自然段知道了爬山

虎葉子的特點(diǎn)。在上新課前，我們來共同做個(gè)小游戲怎么樣？

2、導(dǎo)入課題

（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，下面認(rèn)真看老師板書課題

（版書：爬山虎）：來用紅粉筆板書：〃的腳〃）

（2）齊讀課題?！旧x課題）

3、展示目標(biāo)。（隨機(jī)）

二、合作探究，深入研讀

過渡：我們都知道人的腳是長(zhǎng)在身子下面，你們看課題就應(yīng)該馬上產(chǎn)生一

個(gè)問題，什么問題？

探究一：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪？

1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段?！?jiǎng)澇鰧懪郎交⒛_的位置句子

或詞語。

2、抽生交流。

3、直觀理解：葉、葉柄、反面。

探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的,?

1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語，句子。

（讀、劃、填、畫）

2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。

3、學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪些自然段找到

的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒有不同的意見。）

4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角？”老師特意給你們帶來一只小蝸牛，你們想不

想看？（出示圖）（指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣）

5、請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，將圖“爬ill虎”的腳畫出來.

引導(dǎo)學(xué)生一邊畫一邊說出原因，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法-一細(xì)心觀

察，從文句中“不幾天”體會(huì)作者連續(xù)觀察。

探究三：爬山虎是怎樣爬的？

1、自由讀課文相關(guān)的語句，——?jiǎng)澇雠郎交⒃趺磁赖膭?dòng)詞。

2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）

3、小組演一演。（假設(shè)你就是一株爬山虎，你能不能結(jié)合著幾個(gè)動(dòng)詞把爬

山虎爬墻的一系列動(dòng)作表演出來？給學(xué)生說清楚要求，用手臂表示一根細(xì)絲，

握住拳頭表示細(xì)絲的頂端，張開手表示小圓片。）

4、抽生黑板上表演。

5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話?？?/p>

不可以換成“一步一步地往上爬？”

探究四：爬山虎的腳力氣有多大？

1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會(huì)？

2、拓展閱讀，談收獲。

爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？

我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)

絲，每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時(shí)候，每根細(xì)

絲的頂端都變成了一個(gè)個(gè)小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻

上，使我費(fèi)了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有

多少個(gè)觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個(gè)不同的位置，各量出了一米長(zhǎng)的

莖干，開始仔細(xì)測(cè)算了觸角的數(shù)量，四次測(cè)算的結(jié)果，一米長(zhǎng)的莖干上有近25

個(gè)觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。

那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測(cè)

量，并做了一張自制的拉力表：

從測(cè)定表中，可知每個(gè)觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推

算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟

然有這么大方魔力。

3、有感情地朗讀最后一句話.（驚奇，贊美）

三、小結(jié)收獲，感情朗讀。

1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。（重視觀察）

2、讀自己喜歡的段落并配樂。

四、拓展文本，延伸課堂。

觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

五、板書設(shè)計(jì)（略）

爬山虎的腳教學(xué)教案篇二

一、教材分析

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎

的特點(diǎn)，著

重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要

讓學(xué)生讀懂課文，

還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具

體的文章來。

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山

虎的特點(diǎn);

理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。背誦

3、4自然段。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

情感目標(biāo)：通過市課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一-樣的向上精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)

了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

爬山虎的實(shí)物

六、課時(shí)安排

兩課時(shí)

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

上課之前我們先猜兩個(gè)植物謎語：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。大家都知道絲瓜藤和葡萄藤都是依附

架子生長(zhǎng)，否則無法向高處生長(zhǎng)。而有一種植物，它不像絲瓜、葡萄依附架子

往高處生長(zhǎng)。它不用搭架子自己就能向高處生長(zhǎng)。這是什么植物呢？今天我們

就一起來走進(jìn)它，揭穿它自己就能向高處生長(zhǎng)的秘密。同學(xué)們，請(qǐng)打開書本，

大聲地告訴老師，那種植物是什么？有哪些同學(xué)見過爬山虎？今天老師給大家

帶來了爬山虎，我們一起來看爬山虎是什么樣的。我們觀察到爬山虎有葉子，

藤蔓？我國(guó)著名作家、教育家葉圣陶先生，他的筆下爬山虎又是什么樣子的

呢？我們一起走進(jìn)課文《爬山虎的腳》。

大家又發(fā)現(xiàn)課題有什么特點(diǎn)嗎？

介紹葉圣陶的生平。

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、自由朗讀課文，找出課文中的

生字和不懂的詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固葉柄引人注意

多音字：占得鋪空著曲

帶領(lǐng)學(xué)生分析生字，掌握較難字的寫法。解釋學(xué)生不懂的詞語。

2、再讀課文，一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，想想每個(gè)自然

段都講了什么。抽學(xué)生回答，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成段落大意的歸納。

3、根據(jù)段落大意進(jìn)行課文的分段，并歸納大意。課文分

為三段：

第一段：家里和學(xué)校都有爬山虎，引起作者的觀察興致，引出下文。

第二段：主要寫爬山虎葉子的特點(diǎn)。

第三段寫了爬山虎腳的樣子以及時(shí)怎樣一步步向上爬的。

三、抄寫詞語，熟讀課文，試著背

誦二四自然段.

《爬山虎的腳》教案篇三

1、了解爬山虎的恃點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛

生活，做個(gè)有心人。

4、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)

詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

爬山虎是怎樣向上爬的。

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

圖畫紙、水彩筆、爬山虎的腳。

2、教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、爬山虎葉子圖片、爬山虎的腳。

一、導(dǎo)入新課

激趣導(dǎo)入。爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架

子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，就

能找到答案了。

（板書課題）

二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)

1、有許多同學(xué)都見過爬山虎，爬山虎最吸引我們的是什么？

（葉子）

2、你能說說你見到的葉子是什么樣的嗎？

（讓學(xué)生談?wù)勛约阂郧坝^察到的葉子的樣子。）

3、我們看看葉圣陶老爺爺是怎么寫的？

（放錄像，教師范讀。）

4、看了錄像，你認(rèn)為爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？

（理解“剛長(zhǎng)出來”和“長(zhǎng)大了的”葉子個(gè)有什么特點(diǎn)。）

那些句子體現(xiàn)了爬山虎葉子的美？

（指導(dǎo)朗讀）

5、齊讀第二段、放錄像，學(xué)生試復(fù)述。

三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

引言：在這美麗的葉子下面還隱藏著什么秘密呢？

（出示爬山虎的腳的圖）

1、爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的

腳到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們用我們平時(shí)的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)。

（了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。）

2、讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎

的腳。

3、對(duì)照課文內(nèi)容，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞，小組評(píng)議畫的情況。

4、觀察實(shí)物，指名朗讀，全班齊讀，進(jìn)一步了解爬山虎的腳的位置、樣

子、顏色。

過渡：它又是怎樣向上爬的呢？

四、了解爬山虎是怎樣往上爬的

1、指名讀，用自己的話說一說。

2、用什么方法?

（抓重點(diǎn)詞：觸、巴、拉、貼。教師板書）

3、學(xué)生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語“一腳一腳”：

⑴假設(shè)黑板就是一堵墻，讓學(xué)生用手演示爬山虎是怎樣爬的。

⑵評(píng)議學(xué)生演示得對(duì)不對(duì)。

⑶教師小結(jié)：

原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬

必須再長(zhǎng)出一只腳，再巴住墻，一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣

陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的c

4、多媒體演示爬山虎向上爬的動(dòng)畫，學(xué)生復(fù)述，指名背誦。

5、過渡：

那沒觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢？

五、學(xué)習(xí)第五自然段

1、對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

2、爬山虎的腳和墻的關(guān)系怎樣？

六、總結(jié)

1、我們知道了在爬山虎美麗的葉子下面，爬山虎腳生長(zhǎng)的位置、樣子和它

是怎樣一腳一腳向上爬的。

2、了解作者在觀察方面有哪些的方值得我們學(xué)習(xí)。

3、作者進(jìn)行細(xì)心有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫，是爬山虎的

腳給我們留下了深刻的卬象。

七、拓展

大自然中，還有許多神奇的植物，選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的

部分，再把觀察到的寫下來。

爬山虎的腳教案篇四

學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去,

在房頂上占了一大片地方。

爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山

虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那此葉子綠得那么新

鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來

的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意

了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸

出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅

的。這就是爬山虎的腳。

爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)

絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上C爬山

虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上

蛟龍的爪子。

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻

的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上

相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的i根莖。

教學(xué)目標(biāo)

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

教具準(zhǔn)備

1、實(shí)物展示臺(tái)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

3、爬山虎實(shí)物。

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。

教學(xué)過程

一出示實(shí)物，引入：

認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰能給大家

介紹介紹?？磥砟阏媸莻€(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀

察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，乂是怎么寫的，自由讀課文。

二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

三、反饋?zhàn)x書情況。

1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其

他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)c

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的葉么特點(diǎn)？你有什么感受？葉

爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致

的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

教學(xué)過程：

引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大

潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的

大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物

—爬山虎。讀課題。

一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

1、你看到了什么？

2、有什么特點(diǎn)？

3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，彌能

讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導(dǎo)讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，

也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)

真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山

虎的腳又是什么樣的呢？

二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡

視，拿一張好的評(píng)價(jià)）

5、這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）

因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)

特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明

的你一定會(huì)找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更

快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程

（怎樣爬）

1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)

充，教師充分表?yè)P(yáng)）

2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么

爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳,

再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，

“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第

二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真

是會(huì)讀書的孩子，懂徨運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）

2、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）

作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和

第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發(fā)散思維。

1、學(xué)了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛

花……）說說你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說）

在執(zhí)教著名教育家葉圣陶先生所撰寫的《爬山虎的腳》一課之前，我打算

讓學(xué)生通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，掌握一種觀察和作文的方法。在這篇課文中，

葉圣陶先生不僅寫出了爬山虎葉子的特點(diǎn)，還把爬山虎的腳描繪得細(xì)致入微。

“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上……”我決定把這個(gè)細(xì)節(jié)，作為我的教學(xué)重點(diǎn)。那

么，如何處理這個(gè)教學(xué)片段，才能讓學(xué)生更直觀地了解“爬山虎的腳”的特點(diǎn)

呢？

在備課階段，我有這樣幾個(gè)設(shè)想：一是畫圖法，即讓學(xué)生根據(jù)葉先生生動(dòng)

的描繪和自己的理解，親自把爬山虎的腳的位置、形狀、顏色用畫筆畫出來；

二是演示法，即我本人借助其他工具把爬山虎的腳的位置、形狀“演示”出

來；三是朗讀法，即本人指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象爬山虎的腳的特點(diǎn)。但是，考

慮到我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，無論用其中的哪一種方法，都會(huì)有一部分學(xué)

生對(duì)爬山虎的腳的認(rèn)識(shí)模糊不清。因而，這一處教學(xué)，不僅是我的教學(xué)重點(diǎn)，

也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我必須想個(gè)更直觀的法子，來幫助所有的學(xué)生突破這個(gè)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

那天早晨，在上班的路上，我仍然在大腦中苦苦地尋覓著那個(gè)“更直觀”

的法子。突然，不遠(yuǎn)處一墻綠綠的爬山虎映入了我的眼簾。在晨光下，爬山虎

的葉子蒼翠欲滴。我不由得快步走上前去，輕輕地?fù)荛_了爬山虎一片嫩綠的葉

子，爬山虎的腳便真真切切地出現(xiàn)在我眼前了，它是那么清晰，那么有趣！我

豁然開朗：為什么不讓學(xué)生親眼看一看，親手摸一摸呢？我小心翼翼地折下幾

枝爬山虎，興沖沖地把它帶進(jìn)了教室。

課堂上，為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫爬山虎的腳這一部分內(nèi)容，我給每一個(gè)學(xué)

習(xí)小組發(fā)了一小截爬山虎，讓學(xué)生以小組為單位仔細(xì)觀察爬山虎的腳，然后在

全班匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們一個(gè)個(gè)興奮得眼睛發(fā)亮，這個(gè)說：“老師，我發(fā)

現(xiàn)了爬山虎的腳又短又細(xì)?！蹦莻€(gè)說：“老師，我發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是嫩紅色

的，上面還有小圓片呢?！薄以僮寣W(xué)生認(rèn)真讀一讀課文，看看葉圣陶先生

是怎樣描寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的？學(xué)生們由衷地贊嘆葉先生敏銳

的觀察力和豐富的想象力。當(dāng)我讓學(xué)生學(xué)習(xí)葉圣陶先生的方法，再來說說自己

看到的爬山虎的腳時(shí)，一個(gè)女生站起來說：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，從莖上長(zhǎng)

葉柄的地方反面伸出，細(xì)如草根，又如小娃娃張開的小腳丫?！币粋€(gè)男生站起

來補(bǔ)充說：“爬山虎的腳又細(xì)又嬌嫩，可它就是憑著腳尖上的小圓片緊緊巴住

墻，一腳一腳往上爬，爬上墻頭，爬上屋頂，鋪滿整堵墻，鋪滿屋頂?shù)?。爬?/p>

虎的生命力多么頑強(qiáng)??！”學(xué)生的贊美之情溢于言表。最后，我再讓學(xué)生帶著

這樣的贊美之情，讀一讀這個(gè)自然段。這節(jié)課，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了爬山虎的腳的

特點(diǎn)，還透過文字，領(lǐng)略了葉圣陶先生敏銳的觀察力和豐富的想象力，同時(shí)激

發(fā)了自己的創(chuàng)造力。

聯(lián)想到平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們的思路往往局限于手中的教材和教學(xué)參考

書，有時(shí)候感覺突破教學(xué)難點(diǎn)很吃力。這堂課的成功，讓我認(rèn)定了直觀性教學(xué)

原則。只要我們根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的接受能力，遵循用

實(shí)物觀察的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)感到生動(dòng)有趣、印象深刻、便于

理解的，而這也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積吸性。

《爬山虎的腳》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者如何抓住事物的特點(diǎn)具體地描寫事

物。

2、學(xué)習(xí)作者巧妙地利用動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法，來具體描寫周圍的事物。

3、讓學(xué)生們?cè)隗w會(huì)作者認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)他們細(xì)

心觀察的興趣，進(jìn)而提高寫作水平。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，進(jìn)入課文

上節(jié)課我們《爬山虎的腳》這篇課文，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些

方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化）

二、自主研讀，交流收獲

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一

讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)

習(xí)。

（以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)）

2、匯報(bào)交流

在讀爬山虎的葉子的這一段時(shí)你有什么收獲？

喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。（多媒體展示原文）

原文：爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠

的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那此葉子綠

得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重

疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得

很。

自讀課文第二自然段，思考：作者是怎樣描寫爬山虎的葉子的？畫出相關(guān)

的語句，把自己的理解寫在書中的空白處。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？

（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）

（2）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種

動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？

（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪

得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。”）

（3）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，

排列整齊不重疊。）

（4）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣

陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來的

葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）

（5）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂

和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的

體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、龍大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)板書：

剛長(zhǎng)出的葉子一一嫩紅

長(zhǎng)大的葉子一一嫩綠

綠得新鮮一一看著舒服

葉尖朝下一一鋪的均勻一一沒有重疊一一不留空隙（靜態(tài)）

一陣風(fēng)拂過一一漾起波紋（動(dòng)態(tài)）

三、學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)仿寫

引導(dǎo)學(xué)生分析寫法一一動(dòng)靜結(jié)合。然后就趁熱打鐵，讓學(xué)生仿照本段的寫

法選擇一種自己熟悉的植物進(jìn)行仿寫。那如果讓你來觀察“牽?；ā?，你是不

是也可以做到這樣呢？（課件出示一些牽?；ǖ膱D片，讓他們嘗試著再次將自

己看到和想到的內(nèi)容融合到一起）

四、作品展示，給予表?yè)P(yáng)

1、指名讀一讀自己所仿寫的關(guān)于植物的片段

牽牛花有著一根根青綠色的莖，猶如一條條穿著綠裝的手臂，綠得像碧

玉、像翡翠。那莖伸展到旁邊的樹上，把樹纏了一圈又一圈，好看極了。莖上

又伸展出一片片葉子，葉子綠極了，讓人看著舒服，綠葉如春，一副生機(jī)盎然

的樣子；葉子的柄和樹干都是紅色，這給牽?；ǖ木G點(diǎn)綴得更加罐眼奪目……

一陣風(fēng)吹過來，牽牛花隨風(fēng)搖擺，像風(fēng)鈴在丁當(dāng)作響。蝴蝶舞過來，告訴我昨

夜的好夢(mèng)；蜻蜓飛過來，告訴我清早的故事。過了好一會(huì)兒，我才記起我不是

牽牛花，我是在欣賞著牽?；兀。ㄖ軙常?/p>

每天清晨，當(dāng)悠揚(yáng)的歌聲把我們從睡夢(mèng)中喚醒，姥姥家的小院里那千朵萬

朵喇叭花也競(jìng)相開放了，你看，紅的、紫的、粉色的……真是五顏六色，非常

好看啊，一陣風(fēng)拂過，一個(gè)個(gè)小喇叭就吹響了，隨著“滴滴滴噠……滴滴滴

噠”的聲，它們昂著頭，張著嘴，象在為我們加油呢，又象是鼓舞我們?cè)谛碌?/p>

學(xué)期大步向前。（趙家）

2、指名談?wù)勛约旱氖斋@

五、老師總結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課，同學(xué)們收獲很大，學(xué)會(huì)了如何觀察周圍事物，還寫出了自己的作

品，學(xué)會(huì)了利用動(dòng)靜結(jié)合的方法，描寫自己觀察的事物，雖然，仿寫的痕跡比

較重，但說明學(xué)生真的掌握了動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法，我特別喜歡。希望同學(xué)們

做生活的有心人，仔細(xì)觀察我們身邊的事物，再練習(xí)寫一些小片段。好嗎？

爬山虎的腳教學(xué)教案篇六

教材分析：

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎

的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)

不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特

點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)木課生宇新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特

點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3、背誦3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件：

（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（2）一堵墻上的爬山虎。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、謎語：

（1）上搭架，下落架，條條青龍?zhí)偕蠏霤（絲瓜）

（2）上搭架，下措架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）

2、導(dǎo)語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。

爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋

頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?

你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？

葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬

山虎的腳》。

（拿自己和作者木比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從那些方面去寫。（葉子、腳的位

置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？

讓我們走進(jìn)課文。

（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的

生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍

枯萎逐漸牢固

（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）

（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂

盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)

位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了

爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

I、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么？（爬山虎長(zhǎng)

得很茂盛，能爬。）

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，進(jìn)入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山

虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一

讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)

習(xí)。

（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱

讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

2、匯報(bào)交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你葉么收獲?

喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉

子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感

覺嗎？這是i種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得

那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊

起來的，不留一點(diǎn)空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得

新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的

美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是

怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠

得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音

樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲

中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言

的美。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)

系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎

樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸

角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有

六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體?。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出

他觀察十分細(xì)致了。

（圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)

生觀察和表達(dá)的方法。）

交流話題三：怎么爬的

在笫四自然段中，作者用了哪些I?分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？

（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示

爬山虎爬的過程。

（抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在

墻上的相當(dāng)牢固。）”……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴

住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登

嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)

生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

（語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)

化了語言，積累了語言。）

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介

紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？