小學(xué)語文個人教學(xué)心得2

小學(xué)語文個人教學(xué)心得

小學(xué)語文個人教學(xué)心得1

20」_年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實驗班，如今整整三年的

教學(xué)旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但更多的是收獲。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教

學(xué)中師生互動等，我根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的

提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的

主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形

成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要

矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課

堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴

我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，

用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的

實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，為了把課標(biāo)要求真正得到落實，我努力做到了以下幾點：

1、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀

念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的

培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過

教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能

力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重

聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受

用的語文能力。

2、我從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書

與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意

圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程

標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ).匕從本班本校本地的實際出發(fā)，根

據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種

設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課

堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝

通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機

會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶

感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段才大

閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，

促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法，在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭，學(xué)生在課堂

上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。

“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高了許多，但是面

對如今生活的現(xiàn)狀，又出現(xiàn)了太多太多的困惑C

1、隨著教材難度的不斷加深，班上學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象嚴重。一年級時對

識字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)

習(xí)鞏固，回到家中，有家長的輔導(dǎo)，學(xué)生的成績理想;但到三年級時，閱讀教學(xué)

成了語文學(xué)習(xí)的重點，成績較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從

中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，但對于基礎(chǔ)差的孩子來說，這就是一個“攔路

虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問

題，家長的素質(zhì)不高，無法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣學(xué)習(xí)，長此以

往，學(xué)習(xí)便下沉，從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。

2、輔助手段欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大的困難。北師版的語文教材，適合在

條件好的城市運用，木于我們貧困的山區(qū)來說，這無疑是一個很難運用的過

程，學(xué)生知識不廣，接觸的范圍不大，對于大山里的東西還比較熟悉，一提到

山外的世界，他們就感到極其陌生，有時，老師所說的，孩子們還認為老師是

在“吹?！?，他們不知道在美麗的海灘上還有新奇的貝殼，在浩瀚的沙漠中還

有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運用遠程教育資源輔助

我的教學(xué)，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒有親身的經(jīng)歷，他們總

是有一些“不相信，，，同時，現(xiàn)在教材中，要求學(xué)生課外查的資料太多太多，

學(xué)生回家沒有較多的課外資料，上網(wǎng)對于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚，這

一切又得要老師想辦法解決，“鼓勵學(xué)生自主查閱資料，自主學(xué)習(xí)，”這一理

念怎能得以實現(xiàn)？

3、教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個

單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包

括五大方面的內(nèi)容“E積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金

鑰匙”，可以這樣說，一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要

多，學(xué)生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧，其他的

教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

4、學(xué)校的條件有限，學(xué)生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活

動，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看

上班時間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去

活動，就沒有把活動得到落實，讓學(xué)生此時練習(xí)說話，就無從說起.

5、考試類型多樣，學(xué)生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力

傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把書本中“死”的知識化作“活”的運用，書本上的掌

握了，但每次檢測題本學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，也許是學(xué)生的能力有限，傳統(tǒng)高

分的影響，導(dǎo)致學(xué)生成績不好，受到家長的責(zé)備和不理解，因而老師也覺得壓

力過大，有時感到無從施教。

面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運行的過

程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重，我

總會勇敢地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)故事、教學(xué)

案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民

主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

小學(xué)語文個人教學(xué)心得2

多年從事語文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教學(xué)實在沒有什

么特別的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫為主，然后從生

活中，從細微中著手，讓孩子們樂于表達，樂于寫作，我常對孩子們說：“我

們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點記憶，等我

們稍大一點，拿出它來讀時，會覺得自己那時候多有趣，達到這一目的就好

了。當(dāng)然如果有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了?！北局@一

思想，我主要從以下幾個方面入手:

一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。

讓他們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長，無則短。每天選出幾

篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時會把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中

傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進了作文那是一種幸福。那么寫作

的興趣也就被調(diào)動起來了。

二、抓住各種機會滲透寫作方法

剛開始要求寫日記時，每天放學(xué)，我會和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些

有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間

的距離，另一方面也幫助孩子對當(dāng)天發(fā)生的事進行一個梳理，讓孩子們知道自

己可以寫些什么。

經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他

是怎樣表達出來的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些

方面來說呢。這些都是我給孩子們創(chuàng)造的一些機會。

對于一些偶然的機會，我也會緊抓不放，如今天數(shù)學(xué)課上一個看圖作業(yè)（一

年級）：龜兔賽跑。

我們小朋友以后說話時要注意說清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那一

定會很吸引人的?？磥砦覀兤綍r生活中不僅要會用（我手指耳朵）耳朵聽，還要

會用（手指眼睛）眼睛看，再動（指大腦）腦筋想想才能收獲更多！”

其實這樣滲透著，對一年級的孩子們來說暫時是不會有什么明顯的用處

的，可是我想，如果長期以往，抓住一切可抓住的機會潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方

法，寫作技巧，對提高孩子們的習(xí)作興趣，習(xí)作能力一定會有所幫助的。

三、關(guān)于評價

般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為

主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會加以表揚，所以我讀的作文有時只讀

一句，有時會讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會吝嗇時間，通篇全讀，以此來

調(diào)動孩子們的習(xí)作興趣。

總之，我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己

所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫，老師多鼓勵，孩子們

一定會愛上作文的。

有時候覺得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老師所說的那

樣，我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話，小短文，那么兒

童在理解課文的基礎(chǔ)上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達

到。

小學(xué)語文個人教學(xué)心得3

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的

語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一

筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做

“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基

礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫.“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就

是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的

統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大

程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸

到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要

義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基

礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理

解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有

適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了

讀書在語文教學(xué)中的重耍性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過

了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為己有。一味的讀，一味的‘背，

在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是

具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)

中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看

似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘

很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游

記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)

習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。

利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如

身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充

實，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于

缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一

節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和

瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多

讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外

閱讀總量應(yīng)在400萬字以上c”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法c現(xiàn)代心理

學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三

到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作

用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是

自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師

問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，

“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感

受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去

激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自

我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因

“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必

須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中

要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課

堂”教學(xué)模式進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，耍更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)

中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。

教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童

的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括

性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界

出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引

發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，

有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、

幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。

生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實

踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際

能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，

把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)

注社會。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生

開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，

不斷進步！

小學(xué)語文個人教學(xué)心得4

我校開展了一系列的教育教研活動。這些活動為我們提供了各類豐富的專

題講座、課例觀摩，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂，提高了

學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，而實時視頻教學(xué)更是使我們深切地感受

到了課堂的藝術(shù)。教研的活動學(xué)習(xí)，是對教育思想的洗禮和升華，也是對教育

教學(xué)方法的改進和提升。通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教

育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。

一、重新認識了自己的責(zé)任，樹立科學(xué)的教育觀。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在新一輪

的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教

師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程

實施中問題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時

代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流

水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程.

在傳授知識的同時，教師的社會道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不

僅是知識的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻。因此，我們要

認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基

石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機

會，讓他們在良好的環(huán)境中健康成長.

二、對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認識

通過教研學(xué)習(xí)，真正體會到課堂教學(xué)其實也是一種藝術(shù)，它要我們教師用

心去澆灌，才會開出美好的藝術(shù)之花，同時也使我認識到了自己的教學(xué)水平距

離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步

的了解，但體會尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強教材的分析，利用所

學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)

生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔(dān)，多一些時間去體會.由

此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價值，盡快地提

高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓

自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。

三、重新認識到語文教學(xué)應(yīng)重視交流與溝通，主動學(xué)習(xí)、主動探索的重要

性，尤其對課堂導(dǎo)人這一方面加強努力。

古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有

無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方

式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各

種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)你遇到自己難以

解決的困難和問題時，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和

教師的關(guān)心、支持和鼓勵，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會，互相鼓舞學(xué)習(xí)信

心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)

習(xí)信心。

四、學(xué)習(xí)

“今天教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是明天學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。”把學(xué)習(xí)提高到政治

的角度說，對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會有著重耍的意義。放低到教師的專業(yè)發(fā)展層

面，教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)水平。小學(xué)新課程的全面推行，

離不開高素質(zhì)的教師隊伍，只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念與方法，在思想上認

識到新課程改革的必要性和重要性，才能在不斷的學(xué)習(xí)中成就自己。學(xué)習(xí)，不

僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的發(fā)展，更重要的是教師所面對的是不斷成長中的學(xué)生，

面對的是渴求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，他們不斷成長的心態(tài)，不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教

師不能一本黃歷翻到老，更新自己的教學(xué)觀念，革新自己的教學(xué)方法、方式，

才能談得上為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

五、反思

也許眾多的教師認為，這節(jié)課我已經(jīng)講完了，我的教學(xué)任務(wù)完成了，我大

可放心地去休息了。但是，我們的教師有沒有想過，你的教學(xué)中還存不存在問

題，還有沒有需要改進的地方，哪些細節(jié)問題還沒有處理好，哪些知識還沒有

給學(xué)生交代清楚，哪些地方做的還不夠好當(dāng)這些問題擺在教師們面前的時候，

正是我們的教師需要反思的時候。反思，有沒有必要反思反思什么怎么反思從

教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，抑或是從

知識與理解、技能與能力、情感態(tài)度與價值觀的角度，反思自己的教學(xué)目標(biāo)的

達成;從學(xué)生是人、是需要學(xué)習(xí)的人、是正在成長中的人的角度，反思自己對學(xué)

生成長的幫助是否足夠，對于學(xué)生的評價是否合理;從教師自身專業(yè)的角度，反

思自己的教學(xué)資源是否合理地開發(fā)和利用；等等。反思，是教師成長的助推器。

六、嘗試

當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了足夠或者還不足夠的新課程教學(xué)理念與方法的時候，當(dāng)教

師滿懷信心走出教師培訓(xùn)的教室的時候，當(dāng)教師面對著自己的學(xué)習(xí)者的時候，

是教師需要將自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論運用于教學(xué)實踐的時候。也許，我們的教

師還存在著這樣或那樣的顧慮：擔(dān)心因自己運用這樣的新的教學(xué)方法而影響了

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，擔(dān)心自己所教班級的成績下滑，害怕在實施新的教學(xué)方法出

現(xiàn)失敗……也許正是這些擔(dān)心，讓我們的教師內(nèi)心充滿了矛盾，躊躇觀望，日

益失去了在教學(xué)中進行嘗試的信心，也就失去了教學(xué)創(chuàng)新的精神。何必呢嘗

試，哪怕是在你的口常教學(xué)中嘗試一點點，哪怕你失敗了，不要緊，在反思中

去進行教學(xué)設(shè)計，再去嘗試，總有你成功的一次，總會讓你嘗到成功的甜頭。

嘗試，不是拿著你的學(xué)生當(dāng)作你的試驗品，而是你在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

的必由之路。在你反復(fù)的嘗試中，創(chuàng)新思維的火花逐漸點燃。

創(chuàng)新型教育是充滿愛的教育。愛，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)，而

且是兒童身心發(fā)展，生命成長的原動力，是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)

造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。這種愛，在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育，

應(yīng)提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想、暢言，精神上

處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思

路縱橫，多種想法涌動交匯，學(xué)生也就能插上奮飛的翅膀，盡情翱翔。

通過這些教研活動，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在與同行們知無不言、言無

不盡的交流中，新課程的氣息如一股暖流，沖擊著教師心頭在新課程推行過程

中的困惑和疑云，讓我們看到了一個陽光燦爛的春天……在這里，我得到的不

僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)弋技術(shù)投身于教育事業(yè)的信

念，“教師的一天，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大

影響。因此我們一定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭成為一

名教育的成功者!善于捕捉教育的機會，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)

生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內(nèi)

化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛每一個學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動中呵護學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，從而讓我們的語文課堂更精彩！

小學(xué)語文個人教學(xué)心得5

回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉。

一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗，認真吸收消化，是進入教師角色的捷徑

以前，我認為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當(dāng)老師了，其實不

然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，

僅有專業(yè)知識還是不夠的。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，具

備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合，舉辦了

多次的新教師培訓(xùn)活動。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新教師講述了教育政策法

規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求禁？關(guān)內(nèi)容，還特地邀請了優(yōu)秀

教師前來講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗介紹，同時，為了提高我們的教學(xué)實踐能

力，師訓(xùn)中心還聘請了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對我們進行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講

解，特別是如何備課的指導(dǎo)，教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進行現(xiàn)場備課、

交流，并對我們的備課情況進行點評，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基

本要求，為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位老師都進行了精心的準(zhǔn)

備，無論教學(xué)設(shè)計或教學(xué)效果，都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我

們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。

二、吃透教學(xué)內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)

實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美

好的第一印象，這將會對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效

果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，

儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學(xué)生加點小道具、小獎品、

小競賽，會讓學(xué)生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會讓學(xué)生感到快樂。總

而言之，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你，佩服你，

那么以后的路就順暢多了。

二、融入教學(xué)環(huán)境，掌握學(xué)生特點，是順利開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)

由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導(dǎo)，所以，這些孩子的學(xué)

習(xí)主動性和自覺性都不是很理想。更嚴重的是，很多學(xué)生都對自己缺乏信心，

上課的時候很少有學(xué)生會積極主動地舉手發(fā)言，就連成績比較好的學(xué)生也是一

樣。

作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個局面，最需要做的是在最短的時

間內(nèi)記住班級里每個學(xué)生的名字，讓每一個學(xué)生知道你認識并關(guān)愛他，無論是

表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名，有幾個小竅

門：比如畫出學(xué)生座位表，強化記憶，必要時，也可以把它放在講桌上或者辦

公室里，有空就看一看;也可以根據(jù)學(xué)生的特點、臉部特征認真紀記憶。還應(yīng)該

盡快地了解每個學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況，以便因材施教。你

的愛心如同陽光，要讓教室的每一個角落都感到溫暖。要細心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)

他們的閃光點，并及時予以鼓勵、表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學(xué)生的一件

值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過，有時候我

們對待孩子，要“昧著良心說好話"。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，

如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發(fā)

光”，有時真的能奏奇效。

在實際的教學(xué)中，我們也許會遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠沒有出

息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素;有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管

你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永

遠是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中

釘”。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨恃的生活方式。他們排斥所有

的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾經(jīng)一度

苦惱過、迷茫過。

三十六、沸陽之行：

一天半的裸陽學(xué)習(xí)，見到了許多網(wǎng)友，也學(xué)習(xí)了不少新的東西。又意外遇

到了幾年前一起學(xué)習(xí)的同學(xué)，真是高興，從她那里，我又學(xué)到了很多。

小學(xué)語文個人教學(xué)心得6

隨著教材難度的不斷加深，班上學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象嚴重。一年級時空識

字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)

鞏固，回到家中，有家長的輔導(dǎo)，學(xué)生的成績理想;但到三年級時，閱讀教學(xué)成

了語文學(xué)習(xí)的重點，成績較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中

感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，但對于基礎(chǔ)差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，

不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長

的素質(zhì)不高，無法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)習(xí)便

下沉，從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。

教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個單

元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包括

五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰

匙”，可以這樣說，一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多，

學(xué)生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧，其他的教材

差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

學(xué)校的條件有限，學(xué)生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動，

如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班

時間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活

動，就沒有把活動得到落實，讓學(xué)生此時練習(xí)說話，就無從說起。

考試類型多樣，學(xué)生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳

給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把書本中“死”的知識化作“活”的運用，書本上的掌握

了，但每次檢測題對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，也許是學(xué)生的能力有限，傳統(tǒng)高分

的影響，導(dǎo)致學(xué)生成績不好，受到家長的責(zé)備和不理解，因而老師也覺得壓力

過大，有時感到無從施教。

面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運行的過

程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重，我

總會勇敢地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)故事、教學(xué)

案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民

主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

小學(xué)語文個人教學(xué)心得7

這學(xué)期我讀了竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》一

書.最大的感受是，名師仿佛就在身邊，這本書語言樸實，很實在，都來自于

教學(xué)一線和工作積累，真情實感，讀來倍感親切。雖離名師差距很大，但能與

其共舞感到自豪。

竇老師在此書中講了7件事，今天我要談第三件事，讀書，我們必須的生

活。竇老師在寫這件事時，寫了三個方面：一、不讀，不知其可也。

二、為兒童文學(xué)作品保留一個特殊的位置。

三、和學(xué)生一道在閱讀中呼吸。

一、不讀，不知其可也。

教師是讀書的職業(yè)，教師不讀書怎會有育人的底氣。語文教師更要讀書。

因為，你是文化的傳承者。教師的工作是教書育人，如果沒有源頭的活水不斷

注入滋潤，很快就會面臨黔驢技窮的窘境。試想一個學(xué)生讀一本書的話，那么

有著40個學(xué)生的老師，又該讀多少書才能滿足學(xué)生的求知欲呢?如果我們的語

文老師能這樣想問題，那課堂不是游刃有氽嗎？就簡單的讀書而言，學(xué)生是一個

裝不滿的水桶，自己永遠是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱

橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。

六年級語文教幾年了，每年雖有不一樣的收獲和體會，但遠遠不夠。如果

能潛下心來讀幾本書，會有更精彩的收獲。談讀書很慚愧，沒讀幾本書，有的

只是表面，缺少內(nèi)在的積淀。沒讀書時也不覺得自己缺乏多少知識，想教小學(xué)

足矣了，可讀著讀著，覺得自己太膚淺了，太沒品味了，更慚愧的是一個不讀

書的老師，會帶出了什么樣的學(xué)生。有時甚至是在自己點拔下，學(xué)生“自然”

地生成了愚昧與偏見都不曉，太可怕了，就像竇老師說的那樣，人胸中如不用

古今澆灌，則塵俗人世間，照鏡覺而目可憎，對人亦語言無味。

我讀書最深的感受是，當(dāng)你對一本書、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共

鳴的時候，你會覺得讀書竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人

的心靈。你可以把這種感受傳達給學(xué)生，教育是葉么？就是培養(yǎng)終生讀書的人,

教師如果不讀書，腦子中的俗事會越來越多，隨著年齡的增大，終日被這樣那

樣的瑣事纏身，不僅不會進步，還要被淘汰，要知道，讀書就是最好的備課

啊。

二、為兒童文學(xué)作品保留一個特殊的位置。

教師不僅自身要讀書，還要利用兒童文學(xué)培養(yǎng)兒童的母語意識C如果讓優(yōu)

秀的兒童文學(xué)得以普及和推廣，讓兒童從小就認同母語，感受母語，母語文化

就會在兒童幼小的心靈里扎下根。如我在給學(xué)生讀《賣火柴的小女孩》時，讓

學(xué)生真正用心用情走進主人公，與她一起體驗各種情感和經(jīng)歷，以及你獨自的

體驗，喚起他們閱讀的興趣，打開思考的閘門，讓孩子的內(nèi)心豐富起來。反思

自己以往的做法，過于急功近利希望孩子讀了書后，馬上可以提高學(xué)習(xí)

成績和寫作能力，沒有更長遠的考慮，缺乏靜待花開的耐心。所以，語文教師

一定要在我們的課堂上為兒童保留一塊特殊的位置。

三、和學(xué)生一道在閱讀中呼吸。

讀了竇老師與孩子一道在閱讀中呼吸這篇文章，我想今后自己要補上這一

課，就是和學(xué)生一起讀書，很羞愧的是孩子應(yīng)該讀的一些好書，我還沒讀，怎

么和孩子一起成長，怎樣走進他們的心靈世界。平時我和孩子談的最多的是

《假如給我三天光明》這本書，去年年初我認認真真地讀完了這本書，感受很

豐富，還寫了讀書筆記。當(dāng)時在和孩子談這個話題時，就很有底氣，也有的可

談，與孩子有共鳴，也有爭執(zhí)，其實最重要的是你和孩子都成長了。

讀書現(xiàn)在成了我的一種生活方式，工作累了讀上一段，在浮躁與現(xiàn)實中尋

得一份寧靜平淡，這種感覺是做其它任何事情都難以比擬的。腹有詩書氣自

華，最是書香能致遠!愿我們與經(jīng)典為友，與博覽同行，讀書吧!享受生活的快

樂，擁有詩意的人生。

小學(xué)語文個人教學(xué)心得8

語文教學(xué)是件非常有趣值得探討的事，回顧這一學(xué)年的教學(xué)，我總結(jié)了許

多教學(xué)的心得，現(xiàn)將語文教學(xué)心得體會分享如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背

景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討

論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做

到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂

趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”C在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍

中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。

可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，

采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈

性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大

程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語

文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生,二者見仁，智者見智，大膽，

各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭

辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓

學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見

解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了

知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的

課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，

教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價

值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解

和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，

語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重

要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一

一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引

導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)

涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在

品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學(xué)中，我是

這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了

深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實

感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名'、‘藥'、'立志學(xué)

醫(yī)''一邊行醫(yī)、一邊采藥'‘編寫本草綱目'這幾個詞就把李時珍的情況特

點及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他

深感驕傲?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們

在各自品評中進一步升華認識。

三、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項工作

語文是一門工具學(xué)科?，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之

下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對

這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我根據(jù)優(yōu)生與中下生

接受能力和學(xué)習(xí)要求的不同采取了一些不同方法，就是運用多種不同的方法和

事例，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。鼓勵他們多開展有益身心的讀書

活動，利用課余時間多讀課外書籍，豐富自己的課外知識，擴大他們的視野，

因為只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的

同學(xué)很有好處。

四、培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣

首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話，想象文為

主，適合學(xué)生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分

利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天

輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。做好家長和

學(xué)生的工作鼓勵他們圖書館辦借書證，利用節(jié)假日的時間到這些大型的圖書館

閱讀和借閱大量的書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，木班學(xué)生的詞匯量大大增加，語

句通順了，閱讀興趣濃了，寫作能力也有了比較明顯的提高。

小學(xué)語文個人教學(xué)心得9

最近，在高一年級初試新課改教學(xué)模式，以學(xué)生為活動主體，教師只是起

到畫龍點睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知職，然后請同學(xué)走上講臺，對

本課的基礎(chǔ)知識進行講解、勾畫，并說明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟，最后教師再

對學(xué)生講解的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，并對重點、難點問題進行講解，一節(jié)課很

快就過去了?？傮w來說，效果不錯，但也存在很多問題。

首先，自主學(xué)習(xí)的過程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做：不看書，不

勾畫知識點，一味的聊天、扯淡，東瞅啾，西看看，時間很快就過去了，但就

是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時候就開始嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼！

其次，在臺上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準(zhǔn)備，但可能是緊張的緣故，

他們在臺上講的時候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學(xué)

交流甚少。有的時候臺上同學(xué)已經(jīng)開始講下一個問題了，可是下面的同學(xué)還停

留在上一個問題上，不知臺上同學(xué)到底在講些什么，真替他們著急！

第三，同學(xué)講課的時候課堂氣氛很活躍?？墒?，這活躍里面卻有很多人是

在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發(fā)現(xiàn)了他們班的問題：幫派現(xiàn)象。大哥級

的人物只要說句話，其他人肯定會附和，而且聲勢不??！以后上課時我就有辦法

了：只要制服那幾個挑頭的，課堂秩序就不會出現(xiàn)什么大問題了！

第四，有的同學(xué)講課時聲音實在太小了，以致于即使全班沒有一個人說

話，后面的同學(xué)也還是聽不清臺上的同學(xué)在講什么，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩

心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管，’十么情況，都要聲音洪亮，耍

讓最后一排的同學(xué)聽清楚我所講的每一句話。如此，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

情，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看

戲”。

以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn)。相信有了這次的經(jīng)

驗，在以后的教學(xué)過程中我會逐步改善，將課講的越來越生動、有趣，讓學(xué)生

開心地學(xué)、主動地學(xué)!

小學(xué)語文個人教學(xué)心得10

這幾年的教學(xué)常有一種感覺：孩子們沒有良好的“傾聽”習(xí)慣。一個問

題，一件事，

要反復(fù)說很多次，還有不少孩子聽不見。我們大家清楚孩子的學(xué)習(xí)不比學(xué)

前學(xué)習(xí)，增添了很多的內(nèi)容，沒有良好的傾聽習(xí)慣，孩子們會投入更多的時間

和精力。就拿語文來說，包括四方面的要求：聽說讀寫和習(xí)慣。我們一直都覺

得讀書、寫字很重要，至于聽說，孩子們不教也會，其實不然。對孩子來說，

怎樣把話聽明白，說清楚是十分重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰

明”？“耳”聽才是聰明的根本。因此培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣非常重要?，F(xiàn)在

我們有很多孩子和家長都在受不會傾聽的苦?？匆驗椴粫A聽，作業(yè)不知道做

哪里，問家忙活了半天，到校后還要重寫.因為不會傾聽，老師上課講的不

會，于地回家加倍補習(xí)，浪費了大量的時間等等。這些家長和老師是深有體會

的。

那么怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽能力和傾聽習(xí)慣呢。

一、讓孩子明白傾聽的重要性。

孩子們從心里明白了學(xué)會傾聽是學(xué)習(xí)的第一步后，從心底里就想要做到，

那么良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成了。

今年重新從一年級帶起，就下決心，一定要從小培養(yǎng)他們良好的“傾聽”

習(xí)慣。第一天起，我就以趣解“聰字引出“學(xué)會傾聽”是變得聰明的首要條

件，企圖以此來引起孩子們的注意。平時的課堂上我時常以孩子們都想成為一

個聰明的孩子為誘餌，來引導(dǎo)孩子們聽講。想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的要好心，

讓良好的習(xí)慣能常駐他們心中。

二、教給孩子傾聽的方法。

孩子們明白了傾聽是一個非常重要的學(xué)習(xí)方法聽，還要教給他們傾聽的方

法。大部分孩子是不會傾聽的，他們往往只聽