嘉興市第十九屆“南湖之春”教育教學(xué)改革展示活動“小學(xué)數(shù)學(xué)”專場

嘉興市第十九屆“南湖之春”教育教學(xué)改革

展示活動“小學(xué)數(shù)學(xué)”專場

（資料匯編）

目錄

一、教學(xué)設(shè)計

1.《玩轉(zhuǎn)智高》教學(xué)預(yù)設(shè)........................張平海寧市紫微小學(xué)

2.《拓?fù)洹方虒W(xué)預(yù)設(shè)...........陸麗麗桐鄉(xiāng)市實驗小學(xué)教育集團(tuán)中山小學(xué)

3.《年月日》教學(xué)預(yù)設(shè)...................湯燕利海鹽縣實驗小學(xué)教育集團(tuán)

4.《平均數(shù)》教學(xué)預(yù)設(shè)......張淵嫻桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué)教育集團(tuán)毛衫城小學(xué)

5.《制作活動日歷》教學(xué)預(yù)設(shè)......................王金菊秀洲實驗小學(xué)

6.《打電話》教學(xué)預(yù)設(shè).............曹海娟嘉善縣吳鎮(zhèn)教育集團(tuán)吳鎮(zhèn)小學(xué)

7.《自行車中數(shù)學(xué)》教學(xué)預(yù)設(shè)...........紀(jì)勤杰平湖市平湖師范附屬小學(xué)

8.《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)預(yù)設(shè)...............王楊靈上海市中遠(yuǎn)實驗學(xué)校

9.《三角形的認(rèn)識》教學(xué)預(yù)設(shè).............沈斌杰南湖區(qū)余新鎮(zhèn)中心小學(xué)

10.《長方體、正方體單元復(fù)習(xí)》教學(xué)預(yù)設(shè)......高子林海寧市仰山小學(xué)

二、拓展課教學(xué)設(shè)計

11.《稱面積》教學(xué)設(shè)計..........................秀洲區(qū)王江涇鎮(zhèn)中心小學(xué)

12.《古今中外的數(shù)字》教學(xué)設(shè)計........桐鄉(xiāng)市實驗小學(xué)教育集團(tuán)振東小學(xué)

13.《探秘九宮》教學(xué)設(shè)計.......................海鹽縣實驗小學(xué)教育集團(tuán)

《玩轉(zhuǎn)智高》教學(xué)設(shè)計

海寧市紫微小學(xué)張平

【個人簡介】

張平，男，海寧市紫微小學(xué)中段數(shù)學(xué)教研組長，海寧市優(yōu)秀骨干教師。2006

年參加工作，一直醉心于數(shù)學(xué)的教學(xué)教研工作。曾20多次執(zhí)教縣市級及以上公

開課，并曾獲海寧市新教師教學(xué)比武一等獎，逐步形成自然、親切、幽默的教

學(xué)風(fēng)格。多次參與和主持海寧市及以上課題研究，10多篇論文獲得省、市一二

等獎。曾獲海寧市中小學(xué)青年教師學(xué)科知識培訓(xùn)考試個人優(yōu)秀。2015年參與人

教社小學(xué)數(shù)學(xué)微課的開發(fā)與制作工作，制作的微課獲得嘉興市一等獎。2016年

參與了教育部信息化雙語數(shù)字資源開發(fā)項目，設(shè)計編寫了兩節(jié)課，獲得專家和

同行的一致好評。

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程《玩轉(zhuǎn)智高》

教學(xué)設(shè)想：

小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程，首先是“數(shù)學(xué)的”，因此發(fā)展思維是其基本目標(biāo)，

抽象、推理、模型是其基本思想。其次是“拓展的"，這就要考慮它與基礎(chǔ)性

課程的區(qū)別，區(qū)別之一是教學(xué)手段上要更多的為學(xué)生提供動手操作、實踐體驗、

合作學(xué)習(xí)的機(jī)會；區(qū)別之二是在教學(xué)內(nèi)容上要與基礎(chǔ)課程的“官方道路”有所

偏離，尋找數(shù)學(xué)世界的隱秘境地。小學(xué)“數(shù)學(xué)秘境”拓展性課程，由此而生。

本課是以“智高”積木為學(xué)具，通過想象四連方的形狀，動手搭四連方，

“我是鋪路小能手”，“我是旋轉(zhuǎn)高手”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷想象，操作，

交流的過程，從而讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好玩。在不知不覺中讓學(xué)生積累基本的數(shù)學(xué)

活動經(jīng)驗，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，從而為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過拼接、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

2.在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點：積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

教學(xué)工具：課件，智高玩具，方格紙。

教學(xué)過程：

課前觀看鎖碼方塊玩法的視頻，并出示搭成的正方體。

一、談話導(dǎo)入

今天，我們就一起來玩一玩四連方。

二、玩轉(zhuǎn)智高玩具

1.認(rèn)識四連方。

（出示正方體中的一個四連方）

（1）提問：四連方只有這一種形狀嗎？還有哪些形狀，你能想到幾種?

學(xué)生說一說。

（2）活動：學(xué)生動手搭一搭（PPT出示操作要求）

（3）交流：一共有幾種不同形狀的四連方？

預(yù)設(shè)：其中的兩個不同四連方學(xué)生會認(rèn)為形狀相同。

（4）小結(jié)：PPT出示8種不同形狀的四連方

一*，?

師：現(xiàn)在你缺了哪種形狀？請你再搭一搭。

2.穿越游戲。

(1)提問：哪些四連方可以從這里穿越過去？

(2)交流：學(xué)生闡述各自的觀點。

(3)驗證：學(xué)生動手操作。

(4)小結(jié)6號7號8號四連方穿不過去的原因。

3.我是鋪路小能手。

(1)提問：3號4號5號四連方是否也能把路修好？

(2)交流:學(xué)生闡述各自的觀點。

(3)驗證：學(xué)生動手操作。

(4)反饋:展示學(xué)生各種拼法，并得出5號四連方不能成功的結(jié)論。

(5)追問：那5號四連方是否可以和其他四連方合作完成這項任務(wù)呢?

(6)交流：學(xué)生闡述各自的觀點。

(7)驗證：學(xué)生動手操作。

4.我是旋轉(zhuǎn)小高手。

教師演示用兩個5號四連方連接在一起后

旋轉(zhuǎn)成一個2X2X2的正方體。

(1)學(xué)生動手試一試。

(2)觀看視頻學(xué)習(xí)。—

⑶組織學(xué)生比-比。

三、課堂小結(jié)

今天我們一起玩了四連方，你覺得哪個任務(wù)最好玩？為什么？

“拓?fù)洹苯虒W(xué)預(yù)設(shè)

桐鄉(xiāng)市實驗小學(xué)教育集團(tuán)中山小學(xué)陸麗麗

【個人簡介】陸麗麗，一級教師，2003年從平湖師范畢業(yè)，加入桐鄉(xiāng)實驗小學(xué)

教育集團(tuán)中山小學(xué)，一直致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中勤實踐、善思考、

敢創(chuàng)新，形成了清新、穩(wěn)健、大氣的教學(xué)風(fēng)格。曾多次承擔(dān)桐鄉(xiāng)市級、嘉興市

級公開課任務(wù)，撰寫的多篇論文在桐鄉(xiāng)、嘉興評選中獲獎。教學(xué)座右銘：讓孩

子的學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然。

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)活動課《拓?fù)洹?/p>

教學(xué)設(shè)想：

明鑒歷史，可以啟迪思維。

1736年，29歲的歐拉(LeonhardEuler)向圣彼得堡科學(xué)院遞交了《哥尼

斯堡的七座橋》的論文，圓滿地回答了哥尼斯堡居民提出的七橋問題，證明了

不可能在所有橋都只走一遍的情況下，走遍連接河中心兩個小島和兩岸的所有

七座橋。歐拉總是在習(xí)以為常的情況下，發(fā)現(xiàn)各種超乎想象的次元！

事實上，歐拉的解決

怎樣散步才能方法是忽略了橋的長度和島的

不重復(fù)地走過大小，將島和橋簡化成了平面

每座橋？

上的點與線。是的，歐拉的發(fā)

岸

現(xiàn)為后來的數(shù)學(xué)新分支一一拓?fù)鋵W(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。

1847年，李斯亭（JohannBenedictListing）將歐拉的才智進(jìn)一步發(fā)展，

對應(yīng)這一新的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，引入了“拓?fù)鋵W(xué)”的概念。數(shù)學(xué)家們覺得拓?fù)鋵W(xué)十分

有趣，在此后的一個多世紀(jì)，數(shù)學(xué)家們進(jìn)行了大量關(guān)于拓?fù)鋵W(xué)應(yīng)用的研究。但

是，這只是在研究，并沒有將它進(jìn)行實際應(yīng)用。直到20世紀(jì)90年代，拓?fù)鋵W(xué)

的應(yīng)用終于開始真正的發(fā)展。

現(xiàn)實生活中幾乎所有領(lǐng)域都有拓?fù)涞拇嬖?。生物學(xué)家通過扭結(jié)理論理解DNA

的結(jié)構(gòu)；計算機(jī)學(xué)家通過扭結(jié)在一起的同軸電纜制造量子計算機(jī)；機(jī)器人科學(xué)

家也用相同的理論使機(jī)器人走路；醫(yī)生以同調(diào)論為基礎(chǔ)為病人做大腦掃描；宇

宙學(xué)家以此來理解銀河系的形成；通信公司運(yùn)用拓?fù)鋵W(xué)來決定如何布置基站進(jìn)

行網(wǎng)絡(luò)覆蓋；手機(jī)的照相功能也是通過拓?fù)鋵W(xué)原理實現(xiàn)的……

本節(jié)活動課是拓?fù)涞膯⒚烧n。從數(shù)字的分類開始展開，到對具體的物體進(jìn)

行分類，從而拓展兒童的新視角一一按孔的個數(shù)進(jìn)行分類，初步培養(yǎng)孩子的拓

撲思維。讓孩子知道，原來在拓?fù)涞氖澜纾覀兛梢赞饤壱磺型庠谝蛩?，以?/p>

看世界。超輕黏土的任意變形，為我們提供了載體，讓孩子們在實踐活動中感

受拓?fù)涞淖兣c不變之美。當(dāng)孩子知道拓?fù)浜螅賮砺?lián)系生活，體會拓?fù)錈o處不

在的神奇。

拓?fù)涫澜缙錁窡o窮、奇妙無窮、奇幻無窮，它猶如莫比烏斯帶一般，帶給

我們無窮的神奇感受和數(shù)學(xué)魅力。

每天，我們都可以用數(shù)學(xué)活動的方式帶給孩子數(shù)學(xué)思維的沖擊。讓孩子們

通過指尖的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂趣。活動起來吧！在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)

學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓每個孩子成為小小數(shù)學(xué)活動家！成就最好的自己！

教學(xué)目標(biāo)：

1.初識拓?fù)?，厘清分類的虧格定義，拓展孩子看待問題、解決問題的新視

角；

2.通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，在活動中感受拓?fù)涞淖兣c不變之

美；

3.體會拓?fù)涞纳衿嬉灰粺o處不在，聯(lián)系生活加深感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣。

教學(xué)過程：

一、裸刖談話

觀察0~9十個數(shù)字，你想到了什么？（學(xué)生聊聊）

今天這節(jié)活動課玩什么呢？板書：課題（拓?fù)洌?/p>

二、活動過程

活動一：

1.出示圖片1

這些你認(rèn)識嗎？你想到了什么？說說你的理由。

有不同想法嗎？（蔬菜與水果，顏色）

2.出示圖片2

這樣你還會分嗎？想一想。怎么分？誰來說說看。

只要我們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，都是可以的。還有不同想法嗎？

出示紐扣圖片從孔洞看紐扣

區(qū)分“孔”和“洞”（概念區(qū)分清楚）

在拓?fù)涞氖澜?，我們還可以這樣看！（略）

活動二：

活動（A）:0123456789

拓?fù)涫澜珏塾瘟艘还?jié)課，再來看這里，你又有什么想說的嗎？

看看鏤空數(shù)字（幼圓體），你們有什么發(fā)現(xiàn)？怎么辦？

展示廣告公司的排版處理-----英文字母也是如此，那么……

活動（B）：拓?fù)涿艽a百家姓201……

活動（C）我來試著做一個！（音樂+iphone拍照屏幕同傳）

（略）

三、課堂總結(jié)

（略）

四、延伸拓展

紙上剪一個孔，讓你這個人從這個孔里穿過去。

“年月日”教學(xué)預(yù)設(shè)

海鹽縣實驗小學(xué)教育集團(tuán)湯燕利

【個人簡介】湯燕利，82年9月出生，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師?？h第九批數(shù)

學(xué)學(xué)科帶頭人，縣教壇新秀。本著對得起家長、無愧于孩子，開心工作、樂觀

生活的態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，踏踏實實教學(xué)，努力做好自己的本職工作，深受

家長、孩子的尊重與喜愛，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量成績顯著。同時也積極投身科研，課

堂比賽曾獲國家級一等獎、市級展示、縣一等獎等。課題縣級立項，論文多篇

省市縣級獲獎，獲?！翱蒲袠?biāo)兵”、“十佳教師”稱號。

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級下冊第六單元第一課時

教學(xué)設(shè)想：“年月日”的知識，是介紹性的。教材采用觀察、發(fā)現(xiàn)、記憶的

方式教學(xué)。許多老師嘗試采用解決問題的形式展開，以尋求突破，但究其本質(zhì)

（以問題引出年月日知識），最終依舊是觀察、發(fā)現(xiàn)、記憶。我們思考，除了

記憶，還有什么方法？我們思考，面對一年天數(shù)不一樣，一個月天數(shù)不一樣……，

學(xué)生真沒疑惑嗎？于是，引導(dǎo)學(xué)生對自己已經(jīng)知道的年月日知識進(jìn)行質(zhì)疑，讓

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在分析、解決問題的過程中，理解年月日知識的

產(chǎn)生歷史和形成原因，成了我們設(shè)計本課的主要思路和理念。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解并掌握年月日的相關(guān)知識，能正確區(qū)分大月、小月、二月的

天數(shù)。

2.結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)識，在學(xué)習(xí)年月日相關(guān)知識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)

疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

教學(xué)過程：

一、暴露學(xué)情

L關(guān)于年月日，你已經(jīng)知道什么呢？

2.根據(jù)學(xué)生回答，板書相關(guān)信息。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑

1.看著這些關(guān)于年月日的知識，你心中有什么疑惑嗎？

3.根據(jù)學(xué)生回答，板書相關(guān)問題。

三、探究理解

1.探究一年天數(shù)為什么不一樣

(1)談?wù)勆钜荒晏鞌?shù)的說法。

(2)出示信息：一年是365天5時48分46秒。

思考：你會選擇幾天作為一年的天數(shù)？為什么？

(3)借助計算和推理，理解一年為什么有365和366兩種天數(shù)。

2.探究一個月的天數(shù)為什么不一樣

(1)介紹月的產(chǎn)生和一年12個月的由來。

(2)形成一年12個月和一個月30天的認(rèn)識。

(3)再次引導(dǎo)質(zhì)疑：與現(xiàn)在一年天數(shù)不符合。怎么辦？

(4)學(xué)生想辦法把5天補(bǔ)上去。

(5)介紹現(xiàn)在每月天數(shù)的由來。

(6)整理每月天數(shù)并板書

老師黑板上記一記，并揭示大小月。然后介紹“拳頭記憶法”，同桌操練。

3.二月天數(shù)與平年、閏年對接。

三、練習(xí)鞏固

1.看生活中的完整年歷卡。

2.出示2017年空白年歷。

(1)在年歷卡上填出今天的日期。

（2）根據(jù)推理，填出其他日期。

四、總結(jié)回顧

“平均數(shù)”教學(xué)預(yù)設(shè)

桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué)教育集團(tuán)毛衫城小學(xué)張淵嫻

【個人簡介】張淵嫻，小學(xué)二級教師，1989年出生的她畢業(yè)于浙江師范大學(xué)，

2016年8月加入桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué)教育集團(tuán)毛衫城小學(xué)。六年來一直擔(dān)任數(shù)學(xué)學(xué)

科的教學(xué)工作。在教學(xué)中，始終相信：用心、得法，是幫助教學(xué)通向成功大道

的兩大法寶。在教育教學(xué)過程中，她是孩子們的師長兼朋友，她精心鉆研教材，

結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平因材施教，注重教學(xué)的有效性，使學(xué)生在輕松愉快的

氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級下冊第八單元第一課時

教學(xué)設(shè)想：

翻閱教材，我們會發(fā)現(xiàn)，原本作為應(yīng)用題范疇的平均數(shù)，已劃入統(tǒng)計內(nèi)容，

作為統(tǒng)計的概念進(jìn)行教學(xué)。在統(tǒng)計中，平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù)，

是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以這組數(shù)據(jù)的個數(shù)。平均數(shù)常用于表示統(tǒng)

計對象的一般水平，反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的

比較，以看出組與組之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。而在

過去的平均數(shù)教學(xué)中，注重平均數(shù)的求法，強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系以及算法的多樣化，

但“平均數(shù)”應(yīng)用雖然廣泛，但它的廣泛性大多是指在大量的統(tǒng)計中用到它，

也就是單純計算“平均數(shù)”是沒有什么實際意義，只有把它看作一個統(tǒng)計量進(jìn)

行分析時，才能顯示出它的意義和作用。在新課標(biāo)后，揭示了“平均數(shù)”的由

來，滲透了“平均數(shù)”的特征，并對平均數(shù)意義的理解作為教學(xué)的重點，讓學(xué)

生在收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程中，感受到平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的整體

水平，更注重了統(tǒng)計的意義。

課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)：90%以上的學(xué)生已經(jīng)會用“總數(shù)+份數(shù)”計算平均數(shù)，但只

有不到10%的學(xué)生能比較含糊地說出平均數(shù)的含義。看來，“會計算”并不代表

“真理解”。

對于四年級學(xué)生來說，正確理解、掌握“平均數(shù)”的意義、特點和作用，

必須以一定的生活經(jīng)驗作支撐，僅從概念上去理解平均數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課前

讓學(xué)生可以查閱資料，又或者和爸爸媽媽進(jìn)行交流，了解生活中的平均數(shù)。在

課堂中通過談話，讓學(xué)生大膽的說出自己對于平均數(shù)的理解，這期間暴露出的

錯誤，正是本課重點需要解決的問題，然后借助直觀的教學(xué)手段，不斷糾正使

其理解平均數(shù)的真正含義。讓學(xué)生明白要對兩組數(shù)據(jù)的整體水平進(jìn)行比較，就

可以比較這兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，因為平均數(shù)具有良好的代表性，不僅便于比較，

而且公平。當(dāng)然，平均數(shù)也有它的局限性（這也是它的特性）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在具體問題情境的討論中，初步理解平均數(shù)的意義。

2.使學(xué)生學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。

3.能聯(lián)系生活理解平均數(shù)的應(yīng)用價值，并運(yùn)用平均數(shù)做出分析和決策。

教學(xué)重點：初步理解平均數(shù)的意義，知道平均數(shù)能代表一組數(shù)據(jù)的整體水平。

教學(xué)難點：能應(yīng)用平均數(shù)對實際問題做出分析和決策。

教學(xué)過程：

一、交流生活中的平均數(shù)

1.四年級一次口算比賽，401班的平均分是90分。

2.四年級同學(xué)的平均身高是138厘米。

二、直觀建模

活動一：

1.出示題目

這里的平均數(shù)表示什么意思？

2.反饋

（1）根據(jù)學(xué)生的理解，給出相應(yīng)數(shù)據(jù)，算一算、說一說。（用“求和均分”

法求平均數(shù)）

（2）這個平均數(shù)6朵是什么意思呢？

用“移多補(bǔ)少”法在圖上找到平均數(shù)。

活動二：

1.出示題目

如何比較這兩組同學(xué)，哪組更厲害？

2.反饋

(1)理解當(dāng)人數(shù)不一樣時，比較平均數(shù)更合適。

(2)找到第二組的平均數(shù)。

三、回顧歸納

1.回顧之前出現(xiàn)的平均數(shù)，有沒有新的認(rèn)識？

2.總結(jié)歸納什么是平均數(shù)。

四、練習(xí)提升

1.肖揚(yáng)同學(xué)周一?周五上學(xué)途中所花的時間情況，她想知道以后上學(xué)什么時

候從家里出發(fā)比較合適？

2.校園歌手比賽，計算最后得分的規(guī)則：去掉一個最低分、去掉一個最高分。

你們知道為什么要這么規(guī)定嗎？

3.李伯伯的果園里有100棵蘋果樹，現(xiàn)進(jìn)入收獲期，有的樹結(jié)的蘋果多，有

的樹結(jié)的蘋果少，你能幫李伯伯估計今年蘋果的產(chǎn)量嗎？

五、課堂總結(jié)

“制作活動日歷”教學(xué)預(yù)設(shè)

秀洲實驗小學(xué)王金菊

【個人簡介】王金菊，女，1983年1月出生，一級教師，2004年8月參加工

作至今一直在秀洲實驗小學(xué)任教，現(xiàn)任數(shù)學(xué)教研組長。堅持“以學(xué)生為中心”，

不斷探索、實踐、反思，力求創(chuàng)設(shè)最有利于學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂。秀洲區(qū)教學(xué)

能手，2015年獲秀洲區(qū)骨干教師課堂教學(xué)評比一等獎，近三年曾4次執(zhí)教市公開

課，1項課題省級立項，1項課題市二等獎，3篇論文獲區(qū)一等獎，2篇市二等

獎，曾獲“嘉興市優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、“秀洲區(qū)十佳師德楷?！薄靶阒迏^(qū)教文體系

統(tǒng)先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)稱號。

【照片】

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級下冊

教學(xué)設(shè)想：在“綜合”中“建構(gòu)”，在“實踐”中“積累”

1.正確定位目標(biāo)。這節(jié)課目標(biāo)定位于追求做出一份活動日歷來嗎？我們認(rèn)

為不僅僅是，重要的是在制作日歷的活動過程中鞏固所學(xué)的年、月、日和正方

體的相關(guān)知識，積累活動經(jīng)驗，體會解決問題的過程。二是定位究竟要做出一

份怎樣的活動日歷來？有的老師是定位到做“日”時最高層次的表示方法，即

一個正方體寫“0、1、2、3、4、5”，另一個正方體寫“0、1、2、6、7、8”，

看似很完美，學(xué)生真的能明白嗎？不是的，通過課堂實踐，這種方法太難太難，

三年級的學(xué)生根本想不到，哪怕教師出示了，學(xué)生也只是在背這6個面上的數(shù)

字，短時存儲在記憶里。所以，根據(jù)孩子的實際學(xué)情我不追求最高層次的表示

方法。

2.完整經(jīng)歷過程。綜合與實踐特別要關(guān)注四個環(huán)節(jié)：①選一選、問一問（選

題）。②想一想、議一議（開題）。③試一試、做一做（做題）。④講一講、評

一評（結(jié)題）。它的實施以問題為載體，通過問題引領(lǐng)，讓學(xué)生經(jīng)歷相對完整

的學(xué)習(xí)活動，這節(jié)課也讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問題一一嘗試解決一一合作交流一一

修正完善這樣一個完整的過程。在活動過程中學(xué)生體驗了如何把制作日歷過程

中遇到的問題變成數(shù)學(xué)問題，如何解決問題，如何與伙伴合作交流，如何有效

地呈現(xiàn)實踐的成果，讓別人體會自己成果的價值等等，通過這樣的活動，學(xué)生

逐步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。所以，過程比結(jié)果更重要。

3.自主參與活動。綜合與實踐重在讓學(xué)生自主參與，它有別于具體知識的

探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授，究竟怎樣去開展自主實踐活動呢？

特別是在難點做“日”的突破上，是讓學(xué)生交流好了怎么做“日”再去做，還

是放手讓學(xué)生再次做“日”，體驗好再充分交流？從課堂上看，前者把有挑戰(zhàn)

性的障礙全部掃清再來活動，學(xué)生興趣不濃，缺乏合作交流，變成了只是模仿

著做的操練工，其目標(biāo)是顯性的，只為最后能呈現(xiàn)一個活動日歷的學(xué)生作品。

后者使學(xué)生真正能夠動起來，盡管在做的時候不是一帆風(fēng)順的，但能在小組活

動中獲得分析問題和解決問題的方法，在交流中體驗解決問題方法的多樣性，

從而積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過自主探索與合作交流，綜合運(yùn)用年、月、日的知識和正方體的

特征解決問題。

2.在探索日歷制作方法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題和解決問題的

能力，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

3.感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點:活動日歷的制作方案；

教學(xué)難點：日的制作方案。

一、談話一一引入日歷

1.找日期

在2017年的日歷表中,你能找到今天的日期嗎？

日歷能告訴我們一年中的任何一天是幾月幾日星期幾。

2.揭題

今天我們做的日歷可不是在紙上做的，我們要做的是一一活動日歷。

二、討論一一制作日歷

（一）方案制定

怎樣分配4個正方體比較合理呢？

（二）嘗試制作

（三）提出問題

你遇到什么困難？

困難預(yù)設(shè)：

一個正方體只有6個面，怎么表示出12個月呢？

一個正方體只有6個面，怎么表示出7天呢？

一個月31日怎么表示呢？

（四）解決問題

L交流、完善“月”的表示

一個正方體表示出12個月不夠了，有辦法解決嗎？

這樣到底表示“1月”還是“2月”？想一想怎么表示別人就很清楚了？

2.遷移、完成“周”的表示

剛才做星期有困難的小組現(xiàn)在有什么辦法？

3.重點突破“日”的表示

（1）再次嘗試

（2）有序反饋

預(yù)設(shè)：

①一面寫2天。

②一面寫3天或4天。

③十位和個位組合的情況。

4.修正、完善日歷

三、體驗使用日歷

（一）操作擺

1.擺六一兒童節(jié)：6月1日星期三

2.2018年的最后一天：12月31日，星期一

（二）欣賞看

四、回顧延伸問題

1.這節(jié)課我們解決的是什么問題？我們怎么解決的？

2.這份專利產(chǎn)品上的“31日”兩個正方體每個面上都只寫一個數(shù)字，課后

你們小組繼續(xù)去探究一下。

“打電話”教學(xué)預(yù)設(shè)

嘉善縣吳鎮(zhèn)教育集團(tuán)吳鎮(zhèn)小學(xué)曹海娟

【個人簡介】二十年的高段數(shù)學(xué)

教學(xué)，在“學(xué)習(xí)+實踐+反思”中

成長，形成了嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的教學(xué)

風(fēng)格。曾被評為縣教育系統(tǒng)優(yōu)秀

班主任，縣優(yōu)秀青年教師，縣優(yōu)

秀校內(nèi)輔導(dǎo)員，縣三屆教學(xué)能手,

縣“美麗課堂”獲得者，入圍縣

十佳教學(xué)標(biāo)兵,5次獲縣課堂教學(xué)

比武一等獎。課上懂得取舍，力求把核心問題做到位、做扎實，力求學(xué)生的收獲

不僅在知識和方法的獲得上，更在經(jīng)歷多元體驗的過程、經(jīng)