4說說我們的學校-一起畫張平面示意圖（第3課時）（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治三年級上冊

4說說我們的學校-一起畫張平面示意圖（第3課時）（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課選自2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治三年級上冊“說說我們的學?！眴卧?，通過“一起畫張平面示意圖”這一活動，引導學生運用所學知識繪制校園平面圖，提高學生的空間想象能力和實踐操作能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。本節(jié)課與課本內(nèi)容緊密相連，符合教學實際，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理空間思維、合作學習能力和實踐創(chuàng)新能力。通過繪制校園平面示意圖，學生能夠提升對地理空間的認識，學會運用地圖符號表達地理信息；在合作過程中，學生將學會傾聽、溝通和協(xié)作，增強團隊意識；同時，通過實踐操作，學生能夠體驗創(chuàng)新思維的價值，激發(fā)探索未知的興趣。重點難點及解決辦法重點：1.地圖符號的正確使用與校園地理信息的準確表達；2.學生能夠根據(jù)實際校園情況繪制平面示意圖。

難點：1.學生對地圖符號的理解和應用能力；2.學生在團隊協(xié)作中有效溝通與分工的能力。

解決辦法與突破策略：1.通過實物地圖和多媒體展示，幫助學生直觀理解地圖符號的含義；2.組織學生進行小組討論，鼓勵他們表達自己的想法，并共同確定繪制方案；3.設(shè)立不同層次的繪制任務，滿足不同能力水平學生的學習需求；4.在小組合作環(huán)節(jié)，教師巡回指導，提供必要的幫助，同時引導學生學會傾聽和表達，提升溝通協(xié)作能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解地圖符號的基本知識，并引導學生思考如何將校園地理信息轉(zhuǎn)化為地圖。

2.通過角色扮演，讓學生扮演地圖繪制者，體驗繪制過程，增強實踐操作感。

3.設(shè)計“校園尋寶”游戲，讓學生在游戲中學習地圖符號的使用，提高學習的趣味性和參與度。

4.利用多媒體展示校園實景照片，幫助學生直觀理解空間關(guān)系，提升繪圖準確性。

5.鼓勵學生分組合作，共同完成校園平面示意圖的繪制，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示校園風光圖片，引導學生回憶校園生活，激發(fā)學生對校園的熱愛和興趣。

2.提出問題：同學們，你們能根據(jù)這些圖片找到我們的教學樓、操場、食堂等地方嗎？它們在校園中的位置是怎樣的？

3.學生分享：請同學們分享自己在校園中的探索經(jīng)歷，引導他們關(guān)注校園地理空間。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解地圖符號的基本知識，如方向、比例尺、圖例等。

2.利用多媒體展示校園實景照片，引導學生觀察并識別地圖符號，如道路、建筑、樹木等。

3.講解如何將校園地理信息轉(zhuǎn)化為地圖，引導學生思考繪制平面示意圖的步驟。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：請同學們分組討論，如何根據(jù)校園實景照片繪制平面示意圖。

2.練習繪制：教師提供空白地圖，讓學生嘗試繪制校園平面示意圖。

3.學生展示：請各小組展示自己的繪制成果，教師點評并給予指導。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，在繪制過程中，你們遇到了哪些困難？是如何解決的？

2.學生回答：請學生分享自己在繪制過程中遇到的困難及解決方法。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學們，繪制地圖時，有哪些注意事項？

2.學生回答：學生分享繪制地圖的注意事項，如保持地圖比例、準確標注地點等。

3.教師點評：教師對學生的回答進行點評，強調(diào)地圖繪制的要點。

六、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生思考：除了平面示意圖，還有哪些方式可以展示校園地理空間？

2.學生分享：請學生分享自己的想法，如制作校園三維模型、使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：今天我們學習了如何繪制校園平面示意圖，希望大家在今后的生活中，能夠運用所學知識，更好地認識我們的校園。

2.學生反饋：請學生分享今天的學習收獲，教師給予肯定和鼓勵。

教學時間總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生通過本節(jié)課的學習，能夠熟練掌握地圖符號的基本知識，如方向、比例尺、圖例等，并能將這些知識應用于實際情境中，如繪制校園平面示意圖。

2.技能提升：學生在繪制校園平面示意圖的過程中，提升了空間想象能力和實踐操作能力。他們學會了如何將現(xiàn)實中的地理信息轉(zhuǎn)化為地圖，這對于他們在日常生活中識別方向、規(guī)劃路線等方面具有實用價值。

3.團隊協(xié)作：通過小組合作繪制地圖，學生學會了在團隊中有效溝通、分工合作。他們能夠傾聽他人的意見，表達自己的觀點，共同解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的團隊精神和合作能力。

4.創(chuàng)新思維：在創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)中，學生被鼓勵提出不同的展示校園地理空間的方法，如制作校園三維模型、使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。這激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)造力。

5.實踐應用：學生在課堂上的練習和討論中，將所學知識應用于實際操作，這不僅鞏固了他們對知識的理解，還提高了他們解決實際問題的能力。

6.學習興趣：通過游戲、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，學生提高了學習興趣，對地理空間的認識更加直觀和生動，這有助于激發(fā)他們對地理學科的學習熱情。

7.自主學習：在教師的引導下，學生學會了如何自主學習，他們能夠根據(jù)學習目標自行查找資料、設(shè)計學習計劃，這有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力和終身學習意識。

8.社會責任感：通過繪制校園平面示意圖，學生更加了解自己的校園環(huán)境，增強了他們對校園環(huán)境的保護意識，培養(yǎng)了他們的社會責任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①地圖符號的基本知識

-方向：上北下南，左西右東

-比例尺：比例尺表示地圖上的距離與實際距離的關(guān)系

-圖例：圖例是地圖上各種符號的含義說明

②校園地理信息的轉(zhuǎn)化

-觀察校園實景：識別校園中的建筑物、道路、綠化等

-確定比例尺：根據(jù)校園大小選擇合適的比例尺

-選擇符號：根據(jù)圖例選擇合適的地圖符號表示校園元素

③繪制校園平面示意圖

-確定繪制順序：先繪制主要建筑物，再繪制道路和綠化

-標注信息：準確標注建筑物名稱、道路名稱等

-調(diào)整和完善：檢查地圖是否清晰、符號使用是否正確，必要時進行調(diào)整反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示校園風光圖片和提問的方式，激發(fā)學生對校園的熱愛和探索欲望，這種情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠讓學生更加投入學習。

2.小組合作，培養(yǎng)團隊精神：在繪制地圖的過程中，我鼓勵學生分組合作，這不僅提高了他們的實踐操作能力，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎(chǔ)差異較大：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的地理知識基礎(chǔ)差異較大，有的學生能夠迅速掌握地圖符號，而有的學生則需要更多的指導和幫助。

2.教學方法單一：雖然我在教學過程中采用了多種教學方法，但仍然感覺到教學方法相對單一，缺乏足夠的互動和趣味性，這可能會影響學生的學習興趣。

3.評價方式不夠多元：在評價學生繪制地圖的過程中，我主要關(guān)注了結(jié)果的準確性，而對于學生在繪制過程中的思考和創(chuàng)意表現(xiàn)關(guān)注不夠。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對學生基礎(chǔ)差異，我將采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供個性化的學習支持。例如，對于基礎(chǔ)較好的學生，可以提供更高級的地圖繪制任務；對于基礎(chǔ)較弱的學生，則提供更多的指導和練習機會。

2.豐富教學方法，增加互動性：我將嘗試引入更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、