9-1《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

9-1《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞的學(xué)習(xí)。通過賞析這首詞，引導(dǎo)學(xué)生了解宋代詞人的文學(xué)風(fēng)格，感受詞中描繪的赤壁古戰(zhàn)場的歷史畫面，體會作者懷古抒情的情感。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在初中階段所學(xué)的詩歌鑒賞知識相聯(lián)系，通過對比分析，幫助學(xué)生掌握詞的寫作特點，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時，本節(jié)課還與高中階段的歷史知識相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件，培養(yǎng)對歷史文化的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用三個方面。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》，增強對中華傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，提升對古典詩詞的審美鑒賞能力，同時通過語言文字的運用，提高文學(xué)作品的解讀和表達能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會詞人情感，增強文化自信，培養(yǎng)高尚的審美情趣。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是高中一年級的學(xué)生。在這個階段，學(xué)生對古典詩詞有一定的興趣，但整體鑒賞能力尚在發(fā)展階段。在知識層面上，學(xué)生對宋代文學(xué)背景和詞的基本特點有所了解，但缺乏對《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞的深入理解。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和審美鑒賞能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力需要進一步培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，高中一年級的學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。這可能會影響課堂互動和教學(xué)效果。對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生對《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞的背景和情感理解不夠深入，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.學(xué)生在閱讀古典詩詞時，可能存在斷句、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，需要教師耐心指導(dǎo)。

3.學(xué)生在賞析詞句時，可能缺乏審美鑒賞的能力，需要教師通過示范和講解來提升。

4.學(xué)生在課堂互動中，可能存在參與度不高的情況，需要教師設(shè)計多樣化的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將采取多種教學(xué)方法，如情境導(dǎo)入、合作學(xué)習(xí)、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、音響設(shè)備。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于課件上傳和在線討論。

3.信息化資源：宋代歷史圖片、赤壁古戰(zhàn)場實景圖片、相關(guān)歷史文獻節(jié)選、古詩詞鑒賞視頻。

4.教學(xué)手段：PPT課件、板書、互動問答、小組討論、角色扮演。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為《念奴嬌·赤壁懷古》的文學(xué)背景和詞句解讀，要求學(xué)生初步了解作者蘇軾及其詞作風(fēng)格。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《念奴嬌·赤壁懷古》，設(shè)計問題如“詞中‘大江東去’有何寓意？”、“‘浪淘盡’三字如何體現(xiàn)歷史滄桑？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考詞句背后的深層含義。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺反饋和課堂提問，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生對詞的基本內(nèi)容和情感基調(diào)有初步把握。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解蘇軾生平和詞作背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，形成自己的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《念奴嬌·赤壁懷古》的基本內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”為引，引出《念奴嬌·赤壁懷古》，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。

講解知識點：詳細講解詞中“大江東去”的意象、蘇軾的懷古情感以及詞的韻律特點。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詞中表達技巧和情感。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詞中的意象和情感。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解，幫助學(xué)生理解詞的深層含義。

實踐活動法：小組討論，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)詩詞鑒賞。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《念奴嬌·赤壁懷古》的文學(xué)價值，掌握詩詞鑒賞的基本方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《念奴嬌·赤壁懷古》的鑒賞小論文，分析詞中的意象和情感。

提供拓展資源：推薦與蘇軾相關(guān)的書籍和視頻，鼓勵學(xué)生深入了解宋代文學(xué)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，撰寫小論文，深化對詞的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進一步探索蘇軾的文學(xué)成就。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過撰寫論文和反思，提升自己的寫作和思考能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提升文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

2.能力提升：

學(xué)生在課堂討論和小組活動中，提升了合作學(xué)習(xí)能力和溝通能力。通過討論詞中的情感和表達技巧，學(xué)生學(xué)會了如何分析文學(xué)作品，并能夠提出自己的見解。此外，學(xué)生在撰寫鑒賞小論文的過程中，提高了寫作能力和邏輯思維能力。

3.審美鑒賞：

學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力得到了提升。通過賞析《念奴嬌·赤壁懷古》，學(xué)生能夠感受到詞人的情感表達和藝術(shù)成就，對古典詩詞的美有了更深的認(rèn)識。學(xué)生在課堂上對詞句的解讀，體現(xiàn)了對文學(xué)作品的審美感知。

4.文化理解：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》的過程中，加深了對宋代文學(xué)和歷史的理解。學(xué)生了解到蘇軾的生平經(jīng)歷和詞作風(fēng)格，對宋代文化有了更全面的了解。這有助于學(xué)生形成對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

5.情感態(tài)度：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生對蘇軾的懷古情感產(chǎn)生了共鳴，對歷史人物和歷史事件有了更深的情感體驗。這種情感體驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和歷史責(zé)任感。

6.自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展，學(xué)生能夠主動探索知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。這種自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

7.思維品質(zhì)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過對詞句的解讀和討論，學(xué)生學(xué)會了從不同角度思考問題，提出自己的觀點。這種思維品質(zhì)有助于學(xué)生在面對問題時，能夠靈活應(yīng)對，找到解決問題的方法。

8.綜合素質(zhì)：

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果顯著。學(xué)生在知識掌握、能力提升、審美鑒賞、文化理解、情感態(tài)度、自主學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)等方面都取得了良好的成果。這些成果將對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我教的是《念奴嬌·赤壁懷古》?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得有幾個地方做得還不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了蘇軾的生平故事和《念奴嬌·赤壁懷古》的背景資料，這樣讓學(xué)生對這首詞有了更深入的了解。我看到學(xué)生們在聽故事的時候，眼睛都亮了，這讓我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。

然后，在講解詞句的時候，我盡量用淺顯易懂的語言，結(jié)合一些例子，幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于詞中的意象和情感表達有了更深的理解，這讓我挺高興的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在組織課堂討論的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對古詩詞的興趣不是特別濃厚，或者是對討論的話題不太感興趣。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的興趣點，設(shè)計更吸引人的教學(xué)活動。

另外，我在布置作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是因為他們對課后拓展的要求理解不夠。這說明我在作業(yè)布置和反饋上還需要更加細致。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的。學(xué)生們對《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞有了更深的理解，他們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了一定的進步。

知識方面，學(xué)生們能夠識別詞中的意象，理解詞人的情感表達，對宋代文學(xué)有了更深的認(rèn)識。

技能方面，學(xué)生們在小組討論中提升了合作能力和溝通能力，在撰寫鑒賞小論文的過程中，提高了寫作能力和邏輯思維能力。

情感態(tài)度方面，學(xué)生們對古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，對蘇軾的懷古情感產(chǎn)生了共鳴，對歷史人物和歷史事件有了更深的情感體驗。

當(dāng)然，也存