11一塊奶酪 說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

11一塊奶酪說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：三年級上冊語文統(tǒng)編版《一塊奶酪》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：《一塊奶酪》是一篇童話故事，通過講述一只螞蟻發(fā)現(xiàn)一塊奶酪，與伙伴們分享的故事，讓學(xué)生了解團結(jié)合作的重要性。這與學(xué)生已掌握的語文基礎(chǔ)知識，如詞匯、句子結(jié)構(gòu)、童話故事特點等有著緊密的聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生的語言文字運用能力，通過閱讀童話故事，學(xué)習(xí)生動形象的語言表達(dá)；2）增強學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和邏輯思維能力；3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受童話的奇妙與美好，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣；4）強化學(xué)生的文化自信，通過了解童話故事中的文化元素，增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀簡單的童話故事，理解基本的句子結(jié)構(gòu)和詞匯意義。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的漢字書寫和拼音知識，能夠進行簡單的閱讀和書寫練習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對童話故事有著濃厚的興趣，他們喜歡充滿想象力的故事情節(jié)，能夠通過故事中的角色和情節(jié)感受到快樂和共鳴。學(xué)生的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立閱讀短篇故事，但理解深度和速度仍有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過圖畫和聲音來理解故事，而另一部分學(xué)生則可能更注重文字的理解和分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《一塊奶酪》這樣的童話故事時，學(xué)生可能會遇到以下困難：（1）理解故事中的隱喻和象征意義；（2）把握故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折和沖突；（3）區(qū)分故事中角色的性格特點；（4）將故事中的道德觀念與自身行為聯(lián)系起來。此外，學(xué)生的專注力和閱讀速度可能成為學(xué)習(xí)過程中的挑戰(zhàn)。針對這些困難，教師需要通過多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的生動講述，引導(dǎo)學(xué)生進入童話的世界，激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享對故事情節(jié)、角色和主題的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情境教學(xué)法：利用多媒體展示奶酪的圖片和動畫，讓學(xué)生在情境中感受故事，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事插圖和動畫，增強視覺效果，吸引學(xué)生注意力。

2.互動軟件：使用教學(xué)軟件進行互動問答，檢驗學(xué)生對故事內(nèi)容的理解。

3.朗讀與表演：鼓勵學(xué)生朗讀故事，并進行角色扮演，提升學(xué)生的語言表達(dá)和表演能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示奶酪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述奶酪的特點。

-提問：“你們知道奶酪是從哪里來的嗎？”

-引出課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于奶酪的故事——《一塊奶酪》?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師朗讀故事《一塊奶酪》，注意語調(diào)和表情，讓學(xué)生感受故事的趣味性。

-分段講解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的角色、情節(jié)發(fā)展和道德教育。

-提問：“你們認(rèn)為螞蟻為什么要分享奶酪？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的團結(jié)合作精神，以及如何將這種精神應(yīng)用到日常生活中。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

1.故事中的螞蟻有哪些特點？

2.你認(rèn)為螞蟻的行為是正確的嗎？為什么？

3.從這個故事中，你學(xué)到了什么？

-學(xué)生代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)團結(jié)合作的重要性。

-提問：“你們在生活中遇到過需要合作的事情嗎？你們是如何做的？”

-鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行團結(jié)合作的精神。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀課外童話故事，選擇一篇自己喜歡的童話，與同學(xué)分享故事內(nèi)容。

-家長簽字確認(rèn)，確保學(xué)生完成作業(yè)。

-下節(jié)課，將進行童話故事分享會，請大家做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

-學(xué)生能夠正確識別和運用故事中的生字詞，如“奶酪”、“螞蟻”、“團結(jié)”等。

-學(xué)生能夠理解童話故事的基本結(jié)構(gòu)，包括起因、經(jīng)過和結(jié)果。

-學(xué)生能夠識別故事中的主要角色和他們的性格特點。

-學(xué)生能夠分析故事中的情節(jié)發(fā)展，理解故事的主題和寓意。

2.思維能力方面：

-學(xué)生通過討論和分享，能夠提出自己的觀點，并進行合理的論證。

-學(xué)生能夠從故事中提煉出生活中的道理，如團結(jié)合作的重要性。

-學(xué)生在分析故事情節(jié)時，能夠運用邏輯思維，區(qū)分故事中的因果關(guān)系。

3.語言表達(dá)能力方面：

-學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述故事，提高口語表達(dá)能力。

-學(xué)生在討論和分享時，能夠使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句子結(jié)構(gòu)，表達(dá)自己的思想。

-學(xué)生在角色扮演活動中，能夠模仿角色的語言和動作，增強語言的表現(xiàn)力。

4.價值觀與情感態(tài)度方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《一塊奶酪》，能夠認(rèn)識到團結(jié)合作的重要性，并在日常生活中嘗試實踐。

-學(xué)生能夠從故事中感受到友誼和分享的快樂，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。

-學(xué)生在遇到困難時，能夠想到故事中的螞蟻如何克服困難，從而增強克服困難的信心。

5.創(chuàng)造力與想象力方面：

-學(xué)生在閱讀故事后，能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的童話故事。

-學(xué)生在討論和分享時，能夠提出新穎的觀點和獨特的見解。

-學(xué)生在角色扮演活動中，能夠創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色的性格特點和行為。

6.合作與交流能力方面：

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，能夠與同伴有效溝通，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生能夠尊重他人的意見，學(xué)會傾聽和表達(dá)。

-學(xué)生在課堂分享會中，能夠自信地展示自己的學(xué)習(xí)成果，增強自信心。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-故事標(biāo)題：《一塊奶酪》

-主要角色：螞蟻、奶酪

-故事情節(jié)：螞蟻發(fā)現(xiàn)奶酪，與伙伴分享，共同守護奶酪

②重點詞：

-奶酪：一種食物，是螞蟻們分享的對象。

-團結(jié)：螞蟻們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)而合作。

-守護：螞蟻們保護奶酪不受侵害。

③重點句：

-“螞蟻們發(fā)現(xiàn)了一塊奶酪。”

-“它們決定一起分享這塊奶酪。”

-“螞蟻們團結(jié)一心，守護著奶酪?！?/p>

-“奶酪被螞蟻們守護得很好。”教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《一塊奶酪》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示奶酪的圖片和動畫，讓學(xué)生在視覺上感受到故事的趣味性。同時，我也鼓勵學(xué)生進行小組討論，讓他們在交流中學(xué)習(xí)。這些方法似乎收到了一定的效果，我看到學(xué)生們在課堂上積極參與，討論得非常熱烈。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解故事情節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于故事中的隱喻和象征意義理解不夠深入。這可能是因為他們對童話故事的閱讀經(jīng)驗還不夠豐富，或者是他們對故事中的文化背景不夠了解。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生去挖掘故事背后的深層含義。

在教學(xué)策略上，我嘗試了情境教學(xué)法，通過多媒體展示和角色扮演，讓學(xué)生更加直觀地感受故事。這種策略確實提高了學(xué)生的參與度，但我也注意到，有些學(xué)生可能因為缺乏表演經(jīng)驗而感到不自信。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們更多的支持和鼓勵。

在課堂管理方面，我努力營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但有時候，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的節(jié)奏控制得不夠好，導(dǎo)致課堂進度有時會受到影響。今后，我需要更加注意課堂節(jié)奏的把握，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和連貫性。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在閱讀故事后，能夠正確識別和運用故事中的生字詞，理解故事的基本