薛瑞萍五2班的語文故事讀后感

薛瑞萍五2班的語文故事讀后感薛瑞萍五2班的語文故事讀后感篇一今年剛送走一個(gè)五年級(jí)，重新接了個(gè)一年級(jí)。感覺真是不習(xí)慣，且不說那些小不點(diǎn)們?cè)谡n堂上一會(huì)動(dòng)兒一會(huì)動(dòng)兒的，也不說學(xué)生有什么事情都要來報(bào)告老師，諸如“我想上廁所”“某某拿我的東西”之類。但凡學(xué)校有什么活動(dòng)，往往要老師親力親為。諸如此類的也花費(fèi)低年級(jí)老師很多時(shí)間、精力和口舌。原來的學(xué)生彼此熟悉，很多時(shí)候只需一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生已心領(lǐng)神會(huì)。班級(jí)的日常工作也有小干部管理，老師大多時(shí)候只管教學(xué)即可?，F(xiàn)在，面對(duì)這些小不點(diǎn)兒，有一句話沒講到，他們就不知該怎樣做，我不免有手忙腳亂之感。就在我頗感困惑時(shí)，一位朋友向我推薦薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》。讀完之后，感觸很多，啟發(fā)也很多。這本書和以往所看的教育書籍不同，這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點(diǎn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：1、教學(xué)要慢慢磨，要給學(xué)生慢慢悟的時(shí)間孩子千般種，個(gè)性千般樣。我們不可能讓所有的孩子都要向我們要求的那樣，這也是不現(xiàn)實(shí)的。讀過看云的《心平氣和的一年級(jí)》，我感悟到教學(xué)，尤其一年級(jí)的教學(xué)要慢慢磨，要給學(xué)生慢慢悟的時(shí)間。孩子思維的大門需要慢慢打開的。更何況他們的學(xué)前教育是有很大差異的。一年級(jí)孩子第一道難關(guān)就是學(xué)習(xí)拼音，枯燥的拼讀常讓一些孩子望而怯步。在課堂上，就需要教師運(yùn)用語言的魅力來使得孩子們對(duì)拼音動(dòng)情。“清晰簡練、生動(dòng)鮮明的語言會(huì)使學(xué)生對(duì)你的每節(jié)課心存期待……無論教學(xué)輔導(dǎo)手段多么發(fā)達(dá)，語言永遠(yuǎn)是教師聯(lián)絡(luò)情感，傳授知識(shí)的最重要的方式”簡單的真理，卻是需要深厚的積累。常為他人一些巧妙的拼音故事折服，也常感受孩子們對(duì)故事的喜歡。感受充滿童趣的語言對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)拼音的重要性。孩子們的興趣有助于他們強(qiáng)化記憶。在課堂上，常感覺孩子們學(xué)的還可以，可是那都只是暫時(shí)記憶而已，回到家不少孩子往往就糊涂了。對(duì)這，教師急不得，邊教邊復(fù)習(xí)，讓孩子們?cè)谝槐楸榈闹貜?fù)中鞏固熟記。但其中教師不能放松的是要讓孩子養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)的習(xí)慣。為督促孩子們這一習(xí)慣的養(yǎng)成，我要求孩子們每天功課在讀會(huì)后讓家長們簽字，第二天我進(jìn)行檢查。檢查結(jié)果，有的如簽字很熟了，但有的和簽字并不符。這往往讓我生氣，對(duì)于家長們的督促也就不那么信任了，每天還是抓著學(xué)生過關(guān)，于是，課間有限的時(shí)間就奉獻(xiàn)給了他們，每天除了上課批作業(yè)就是聽他們讀書，常在筋疲力盡之時(shí)罵自己：想不開，累死活該。其實(shí)，靜下心來想想，確實(shí)不用如此，這么多年教下來，沒有那個(gè)學(xué)生到最后還是不會(huì)的。只是早晚的事情。于是告訴自己：不在被學(xué)生拖著。和家長講清其中關(guān)系，每天由家長檢查簽字，對(duì)那些沒有讀的，晚上統(tǒng)一補(bǔ)讀，由此來強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)：功課必須天天復(fù)習(xí)。2、拖拉習(xí)慣要杜絕。自己是個(gè)慢性子，很多事情都不那么雷厲風(fēng)行，于是發(fā)現(xiàn)每屆學(xué)生都頗有我的風(fēng)范：做起事情來不急不快。于是，我的很多寶貴時(shí)間就被一些拖拉戶霸占了去?？戳搜蠋煹奈淖郑露Q心要來嘗試一下：每次功課，給孩子們一個(gè)打底時(shí)間，超時(shí)嚴(yán)重的，重新完成，在這屆孩子開學(xué)之處，一定要將拖拉的苗子掐斷。3、溫柔的懲罰對(duì)剛進(jìn)小學(xué)的孩子們來說，習(xí)慣養(yǎng)成是重頭戲，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂時(shí)間有限，如果老師常將時(shí)間放在組織紀(jì)律上，那課堂效率就大打折扣不說，課堂任務(wù)也會(huì)完不成。而孩子們一旦在心里扎下了鬧的草根，以后的清除就困難重重，薛老師非常注重孩子們靜心習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)我啟發(fā)很大。在課堂上，我常用小規(guī)范來提醒孩子們，如有孩子注意力不集中了，我說：“小眼睛”孩子們接著說：“看老師”；有人說話了，“小耳朵，（仔細(xì)聽），或者通過節(jié)奏來安定孩子們。但總有那么幾個(gè)對(duì)你的眼神瞧不見，對(duì)你的提示充耳不聞的，對(duì)他們，我性子也很急，憋不住，就點(diǎn)名批評(píng)起來，往往為此而耽擱時(shí)間，薛老師的點(diǎn)名罰站讓我很有啟示。實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生知道自己為什么受罰，也有一個(gè)警示。一直贊同沒有懲罰的教育是不完整的教育。但這個(gè)懲罰的度把握不好，罰學(xué)生的同時(shí)也是在罰自己。4、抓好閱讀教育1)聽低年級(jí)孩子們讀書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，在我的教育中，我雖然也注意到了這個(gè)問題，但在解決問題的方法上沒有薛老師頑固：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏。這個(gè)問題上我是松一陣緊一陣的，因而效果總不如意。薛老師的頑固讓我感動(dòng)，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個(gè)新模式出來。2)語言的積累在于閱讀，沒有閱讀打底的語文教育是蒼白的，要抓好這一塊，需要老師付出精力鍥而不舍，同時(shí)需要取得家長的配合，當(dāng)然，更重要的是要激發(fā)孩子們的閱讀習(xí)慣，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，兒歌是很好的閱讀材料，有趣而又朗朗上口，便于記憶和激發(fā)孩子們的想象。于是我充分利用《經(jīng)典閱讀》這本書，讓學(xué)生讀、背書上的兒歌。開家長會(huì)時(shí)爭取到家長的配合，每天讓家長給孩子講故事，等學(xué)生學(xué)完拼音后，也可讓孩子給家長講故事。通過背兒歌、讀故事等形式，來豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。薛瑞萍五2班的語文故事讀后感篇二這學(xué)期開學(xué)初，張校長送給我們每位一年級(jí)的班主任一本薛瑞萍老師寫的書，書名叫――《心平氣和的一年級(jí)》。也許是因?yàn)閯倓偹妥叩氖且粚昧昙?jí)畢業(yè)班的學(xué)生，所以我對(duì)接下來要帶的這個(gè)一年級(jí)心里充滿了太多的擔(dān)憂和不安，怕自己無法勝任?；苏粋€(gè)星期的時(shí)間，我把薛老師的書細(xì)細(xì)地品讀了兩遍，心里有許多感慨。那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的故事深深地吸引了我，它傾訴著一位普通教師的悲喜，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨(dú)到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。讀薛老師的書，總是被感動(dòng)著，有些細(xì)節(jié)讀過一遍又一遍，讀過之后仍是感動(dòng)不已。1、感動(dòng)于薛老師苦口婆心的勸慰――“和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢？”。2、感動(dòng)于薛老師煞費(fèi)苦心的提醒――“一個(gè)班級(jí)，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質(zhì)和付出心力的競爭。”“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任?！薄敖處熌茏龅氖墙弑M全力和問心無愧，希望家長也一樣”。3、感動(dòng)于薛老師語重心長的告誡――“愛讀書的父母，最容易帶出愛讀書的孩子?！薄白x書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步了，就值得高興，就應(yīng)該鼓勵(lì)?！薄昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?。4、感動(dòng)于薛老師不容置疑的要求――“孩子需要你的扶助。”“先做讀書人，然后談教育――和孩子一起成長，這才是為人父母應(yīng)當(dāng)追求的幸福。”“做孩子的同窗，跟孩子一起學(xué)吧！這不是在幫助孩子，這是在拯救你身為父母的尊嚴(yán)和威信”。讀完薛老師的《心平氣和的一年級(jí)》，我久久不能心平氣和了。由此我想到了自己平時(shí)的工作，一年級(jí)的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，我總覺得他們這也做得不到位，那也做得不規(guī)范。巴不得一下子就把那些不好的習(xí)慣改掉。希望他們能認(rèn)真聽講、按時(shí)作業(yè)，自覺地去學(xué)習(xí)。薛老師不是這樣。開學(xué)初，她是“責(zé)任明確，慢慢加任務(wù)?！焙荛L的一段時(shí)間里，只強(qiáng)調(diào)安靜地做一條，等著一條真正形成習(xí)慣了，再提其它的?！皹訕佣既プ?，則定會(huì)樣樣都抓不起來”。一句平實(shí)的語言就把教育的有序性講得清清楚楚。對(duì)于一年級(jí)的常規(guī)教育，需要做的事情實(shí)在是太多了，而孩子們不可能在短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能要求得太高，要一點(diǎn)一點(diǎn)地去幫助一年級(jí)的學(xué)生完成過渡。一項(xiàng)一項(xiàng)地抓，做好了，再抓第二項(xiàng)。一段時(shí)間下來，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。想想自己平時(shí)的工作，有時(shí)脾氣過于暴躁，只想用老師的威嚴(yán)來嚇唬孩子，可一旦我不在身邊，學(xué)生是照舊的。薛老師的書讓我明