《念奴嬌·過洞庭》 說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《念奴嬌·過洞庭》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《念奴嬌·過洞庭》

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點

1.教學重點，

①理解《念奴嬌·過洞庭》的意境和情感，把握蘇軾在詞中的情感變化。

②分析詞中的意象和修辭手法，如借景抒情、情景交融等，體會其藝術特色。

③掌握詞的韻律和節(jié)奏，感受詞的音樂美。

2.教學難點，

①深入理解蘇軾在詞中表達的人生哲理和情感態(tài)度，如對人生無常的感慨、對自然景觀的熱愛等。

②把握詞中復雜的意象群，如洞庭湖的浩渺、月光、霜等，分析其象征意義和表達效果。

③理解詞中的文化內(nèi)涵，包括古代詩詞的寫作背景、詞人的人生經(jīng)歷等，提升文化素養(yǎng)和審美鑒賞能力。四、教學資源

-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺：學校圖書館電子資源數(shù)據(jù)庫

-信息化資源：蘇軾生平資料、洞庭湖自然風光圖片、古典詩詞賞析視頻

-教學手段：PPT演示文稿、古代詩詞鑒賞音頻資料、互動式課堂討論軟件五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標為理解《念奴嬌·過洞庭》的寫作背景和蘇軾的生平經(jīng)歷。

設計預習問題：圍繞《念奴嬌·過洞庭》，設計問題如“詞中哪些意象反映了蘇軾的情感？”和“詞的結尾表達了怎樣的哲理？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺反饋或課堂提問，了解學生對預習內(nèi)容的掌握情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解詞的背景和作者生平。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詞的背景和作者，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示洞庭湖的圖片和蘇軾的生平故事，引出《念奴嬌·過洞庭》。

講解知識點：講解詞中的意象、修辭手法和情感變化，如“銀漢無聲轉玉盤”的比喻手法。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詞中的意象和情感。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解詞的意境和情感。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中理解和應用所學。

作用與目的：

幫助學生深入理解詞的意境和情感，掌握詞中的修辭手法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀其他蘇軾詩詞的作業(yè)，要求學生分析情感變化。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網(wǎng)站，供學生進一步了解蘇軾的詩詞。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成閱讀作業(yè)，分析蘇軾其他詩詞的情感。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行自主學習和研究。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過作業(yè)反饋，引導學生反思和總結學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，提升學生的文化素養(yǎng)和審美鑒賞能力。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-蘇軾生平資料：收集蘇軾的生平事跡，包括他的政治生涯、文學成就和藝術創(chuàng)作，以及他在不同人生階段的心路歷程。

-洞庭湖文化背景：介紹洞庭湖的自然景觀、歷史文化以及與蘇軾相關的傳說故事，如《赤壁賦》等。

-《念奴嬌·過洞庭》相關詩詞：搜集蘇軾其他描寫自然景觀或表達人生感慨的詩詞，如《赤壁賦》、《水調(diào)歌頭》等，以對比分析其風格和情感。

-古代詩詞鑒賞方法：介紹古典詩詞鑒賞的基本方法，如意象分析法、情感分析法、修辭手法分析等。

-詩詞創(chuàng)作背景：探討《念奴嬌·過洞庭》的創(chuàng)作背景，包括蘇軾當時的生活環(huán)境、社會狀況以及他的心境。

2.拓展建議：

-蘇軾生平研究：建議學生閱讀《蘇軾傳》等書籍，深入了解蘇軾的生平和思想。

-洞庭湖實地考察：如果條件允許，組織學生進行洞庭湖實地考察，感受自然風光，體驗詞中的意境。

-詩詞對比閱讀：讓學生閱讀蘇軾的其他詩詞，對比分析其風格和情感變化，理解其文學成就。

-詩詞創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試仿寫蘇軾風格的詩詞，如以自然景觀為題材，表達自己的情感和哲理。

-古典詩詞鑒賞小組：成立古典詩詞鑒賞小組，定期討論和分享對古典詩詞的理解和鑒賞心得。

-詩詞朗誦會：舉辦詩詞朗誦會，讓學生通過朗誦體會詩詞的音韻美和情感表達。

-詩詞主題展覽：組織學生制作詩詞主題展覽，展示對古典詩詞的理解和研究成果。

-詩詞創(chuàng)作比賽：舉辦詩詞創(chuàng)作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，提升文學素養(yǎng)。

-古代詩詞與當代生活：引導學生思考古典詩詞在當代生活中的意義，如何將古典詩詞的精神融入現(xiàn)代生活。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂上運用多媒體技術，如展示洞庭湖的圖片、蘇軾的畫像以及相關的歷史背景資料，增強學生對課文的理解和感受。

2.激發(fā)學生情感共鳴：通過引導學生結合自己的生活經(jīng)歷，對詞中的情感和哲理進行深入思考，激發(fā)學生的情感共鳴，提升課堂互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古典詩詞的理解深度不足：部分學生在閱讀古典詩詞時，難以深入理解其中的意境和情感，需要加強引導和指導。

2.課堂互動形式單一：課堂上的互動形式較為單一，缺乏多樣化的討論和實踐活動，學生參與度有待提高。

3.教學評價方式不夠全面：目前的教學評價主要側重于學生的知識掌握，對于學生的情感體驗和審美鑒賞能力評價不足。

反思改進措施（三）

1.加強對古典詩詞的理解指導：在教學中，注重引導學生分析詩詞中的意象、修辭手法和情感變化，提高學生對古典詩詞的理解深度。

2.豐富課堂互動形式：設計更多樣化的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論、詩詞創(chuàng)作等，激發(fā)學生的興趣和參與度。

3.完善教學評價體系：在評價中增加對學生情感體驗和審美鑒賞能力的評價，采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作成果等，全面評估學生的學習效果。

4.結合生活實際，拓展詩詞學習：鼓勵學生將詩詞中的情感和哲理與現(xiàn)實生活相結合，引導學生從自身經(jīng)歷出發(fā)，思考詩詞的當代價值。

5.強化跨學科教學：結合歷史、文學、藝術等學科，拓展學生對古典詩詞的多元認識，提升學生的綜合素質(zhì)。八、板書設計

1.《念奴嬌·過洞庭》板書設計

①詩詞標題：《念奴嬌·過洞庭》

②作者：蘇軾

③詞牌：念奴嬌

④時代背