統(tǒng)編版七年級語文下冊《第9課木蘭詩》教案

第第頁統(tǒng)編版七年級語文下冊《第9課木蘭詩》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.了解“樂府”的有關(guān)知識。2.品味語言，學(xué)習(xí)排比、對偶、比喻、互文等修辭手法。3.感知課文對木蘭形象獨到細致的刻畫及由此展現(xiàn)出的人物魅力，體會作者對木蘭愛國精神的贊美。4.理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平生活的美好愿望與高尚情操?！窘虒W(xué)重難點】1．教學(xué)重點：(1)熟讀并背誦全詩，能結(jié)合注釋、工具書了解故事的主要內(nèi)容。(2)反復(fù)朗讀詩歌，體會其中剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味。2．教學(xué)難點：(1)體會不同修辭手法的表達作用。(2)準確把握人物形象?！窘虒W(xué)準備】多媒體教學(xué)課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.多種形式誦讀詩歌，初步感受樂府民歌的特點。2.把握故事情節(jié)，感受故事的傳奇性。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：同學(xué)們，大家來說一說你心目中的英雄，并嘗試用一些詞語來概括這些英雄共有的特點。學(xué)生：英雄：岳飛、關(guān)羽……特點：保家衛(wèi)國、會打仗、很勇敢……教師：我國古代還有一位著名的女英雄——花木蘭。她女扮男裝替父從軍，千百年來，她巾幗英雄的形象家喻戶曉。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。板書課題：9木蘭詩二、自主學(xué)習(xí)，知識備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）知識積累教師講解涉及這課的重要知識，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準備。預(yù)設(shè)1：“樂府”是中國古代的一個重要文化概念，具有多方面的含義，以下從機構(gòu)和詩歌體裁兩方面具體介紹：官方音樂機構(gòu)：樂府最初是秦漢時期設(shè)立的官方音樂機構(gòu)，主要職責(zé)是收集、整理民間歌謠和樂舞，同時也負責(zé)制定樂譜、訓(xùn)練樂工等工作，以滿足宮廷祭祀、宴飲等活動的音樂需求。漢武帝時樂府規(guī)模擴大，職能強化，廣泛采集各地歌謠，為后世留下了豐富的民間音樂和文學(xué)資料。詩體名稱：后來，“樂府”演變成了一種詩體。漢魏六朝時，人們把合過樂的歌詩以及模仿樂府風(fēng)格創(chuàng)作的詩歌，都統(tǒng)稱為“樂府詩”或“樂府”。這些詩歌形式較為自由，可長可短，內(nèi)容廣泛，多反映社會現(xiàn)實和人民生活，如《孔雀東南飛》《木蘭詩》等都是樂府詩中的經(jīng)典之作。預(yù)設(shè)2：樂府詩特點形式上：句式長短錯落，篇幅可長可短，自由靈活；內(nèi)容上：多源于民間，廣泛反映社會現(xiàn)實，題材豐富多樣，涵蓋愛情、戰(zhàn)爭等諸多方面；藝術(shù)上：敘事性強，常通過生動情節(jié)和鮮明人物形象來展現(xiàn)社會生活，極具藝術(shù)感染力。（2）寫作背景教師講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準備。預(yù)設(shè)：《木蘭詩》產(chǎn)生于北魏時期。當(dāng)時北方游牧民族柔然不斷南下侵擾，北魏政權(quán)常需大量征兵御敵。在這樣的背景下，人們渴望有英勇無畏的英雄出現(xiàn)來保家衛(wèi)國，同時也推崇女子能頂半邊天的精神，《木蘭詩》便應(yīng)運而生，它塑造了木蘭代父從軍這一巾幗英雄形象，體現(xiàn)了當(dāng)時人們的家國情懷與對女性力量的認可。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)（1）讀一讀生字詞。（2）析一析多音字。（3）辨一辨形近字。釋一釋重點詞。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：請同學(xué)們聽朗讀，練習(xí)有感情地朗讀課文，然后對照注釋掃除語音障礙，朗讀時注意節(jié)奏和斷句。預(yù)設(shè)：教師：同學(xué)們，下面我們一起參考注釋理解詩歌大意。師生疏通：教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點字詞的意思。教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。預(yù)設(shè)：【譯文】嘆息聲一聲連著一聲，木蘭對著門織布。（忽然間）聽不到織布機發(fā)出的聲音，只聽到木蘭聲聲的嘆息。師生疏通：教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點字詞的意思。教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。預(yù)設(shè)：【譯文】問木蘭想的是什么，在思念什么？（木蘭說）我沒有想什么，也沒有思念什么。昨夜看見軍中的文告，知道可汗大規(guī)模地征兵，征兵的名冊有很多卷，每一卷（都）有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，（我）愿意為此去買鞍馬，從此替代父親出征。師生疏通：教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點字詞的意思。教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。預(yù)設(shè)：【譯文】到東市買了一匹好馬，到西市買了馬鞍和鞍墊，到南市買了嚼子和韁繩，到北市買了馬鞭。（木蘭）早晨辭別了父母，傍晚宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河的流水聲。（木蘭）早晨辭別黃河上路，傍晚到達燕山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬的嘶鳴聲。教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通一下課文部分內(nèi)容吧。師生疏通：教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點字詞的意思。教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。預(yù)設(shè)：【譯文】木蘭不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣地越過一道道的關(guān)塞山嶺。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。將軍戰(zhàn)士征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多人戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者歸來。師生疏通：教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點字詞的意思。教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。預(yù)設(shè)：【譯文】木蘭從前線回來拜見天子，天子高坐在舉行大典的朝堂上。朝廷為木蘭記功很多次，并賞賜了很多財物。問木蘭想要什么，木蘭表示不愿做尚書郎。希望騎上千里馬，快快把自己送回故鄉(xiāng)。師生疏通：教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點字詞的意思。教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。預(yù)設(shè)：【譯文】父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城迎接木蘭；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準備殺豬宰羊。打開我東邊繡樓的門，坐坐我西邊內(nèi)房的床。脫下我從軍時的戰(zhàn)袍，穿上我在家時的衣裙，對著窗戶梳理我烏云般的秀發(fā)，照著鏡子在額頭上貼上花黃。出門去見軍中的伙伴，伙伴們都很吃驚：并肩作戰(zhàn)了多年，竟然不知道木蘭是個姑娘。雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩眼常常瞇著（所以容易辨認）；（但是讓）雄雌兩兔貼近地面跑，又怎能辨別哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？教師：同學(xué)們，梳理完課文大意，用一句話概括詩歌主要內(nèi)容。（學(xué)生朗讀詩歌，分析概括回答。）學(xué)生：課文記敘了木蘭女扮男裝，替父從軍，后返回家鄉(xiāng)的故事。教師：同學(xué)們，結(jié)合課文內(nèi)容，說說課文是分幾部分進行記敘的。（學(xué)生朗讀詩歌，分析概括回答。）學(xué)生：替父從軍。學(xué)生：出征參戰(zhàn)。學(xué)生：辭官歸鄉(xiāng)。四、細讀課文，精讀細研教師:同學(xué)們，木蘭為什么要女扮男裝,代父從軍？在文中找一找。（學(xué)生朗讀詩歌，勾畫分析回答。）學(xué)生:軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長兄。教師:同學(xué)們,木蘭出征前做了哪些準備？（學(xué)生朗讀詩歌，勾畫分析回答。）學(xué)生：東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。教師：同學(xué)們說一說：如何理解“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭”？（學(xué)生朗讀詩歌，分析概括回答。）學(xué)生：這四句表明是到街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具,不是一處地方買一樣?xùn)|西。教師追問：這樣寫煩瑣嗎？（學(xué)生朗讀詩歌，分析概括回答。）學(xué)生：這樣寫并不煩瑣。這樣寫是為了渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,表明戰(zhàn)事緊迫，同時表現(xiàn)木蘭準備工作的繁忙和出征的急切心情。教師：同學(xué)們，詩中是怎樣描寫木蘭出征參戰(zhàn)的？找出直接表現(xiàn)木蘭英雄氣概的句子。（學(xué)生朗讀詩歌，勾畫分析回答。）學(xué)生：旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。（行軍）學(xué)生：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。（行軍）學(xué)生：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（宿營）教師：同學(xué)們，說一說：寫木蘭的征途生活渲染了怎樣的氣氛？（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答。）學(xué)生：寫征途生活，渲染緊張的氣氛教師追問：這跟表現(xiàn)木蘭的思想感情有什么關(guān)系？（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答。）學(xué)生：借以烘托木蘭的豪情壯志。教師：同學(xué)們，閱讀詩中描寫木蘭辭官歸鄉(xiāng)的部分，說說表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質(zhì)。（學(xué)生朗讀詩歌，勾畫分析回答。）學(xué)生勾畫語句：木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。學(xué)生：表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格和崇高品質(zhì)。教師：同學(xué)們，木蘭回到家鄉(xiāng)之后與征戰(zhàn)的狀態(tài)有什么不同？（學(xué)生朗讀詩歌，勾畫分析回答。）學(xué)生勾畫語句：開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。學(xué)生：連用四個“我”，表現(xiàn)了木蘭與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。一系列動詞的使用生動地再現(xiàn)了木蘭的女兒情態(tài)。教師：同學(xué)們，說一說：寫木蘭歸來時其他人的表現(xiàn)，有何表達效果？（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答。）學(xué)生：這一段描寫極具生活氣息，寫出了木蘭歸來時全家人的快樂心情。“出門看火伴，火伴皆驚忙”從側(cè)面襯托了木蘭從軍的謹慎和機敏，使木蘭的形象更加飽滿。教師：齊讀結(jié)尾，說說全詩結(jié)尾以兔作喻有什么好處。（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答。）學(xué)生：以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，贊美了木蘭的謹慎和機警，妙趣橫生而又令人回味。教師：同學(xué)們，這首詩歌塑造了花木蘭怎樣的形象？（學(xué)生討論分析，教師點撥指正。）預(yù)設(shè)1：既是奇女子又是普通人。預(yù)設(shè)2：既是巾幗英雄又是平民少女。預(yù)設(shè)3：既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。預(yù)設(shè)4：勤勞善良又堅毅勇敢。預(yù)設(shè)5：淳厚質(zhì)樸又機敏活潑。預(yù)設(shè)6：熱愛親人又報效祖國。預(yù)設(shè)7：不慕高官厚祿而熱愛和平生活?！處熥穯枺核茉爝@一形象有何意義？（學(xué)生討論分析，教師點撥指正。）學(xué)生：反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。第二課時【課時目標(biāo)】1.把握詩中木蘭的傳奇形象，感受人物的魅力。2.品味詩歌的語言，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味?！窘虒W(xué)過程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了《木蘭詩》一文的內(nèi)容及木蘭的形象。這節(jié)課我們再深入理解一下課文，學(xué)習(xí)本文的寫法，將文言現(xiàn)象分類梳理一下。二、深讀課文，合作探究教師：同學(xué)們，本詩中哪些部分是詳寫？哪些部分是略寫？（學(xué)生默讀詩歌，自主分析回答。）學(xué)生：家中（愿代父征）（詳）學(xué)生：途中（辭家而去）（詳）學(xué)生：戰(zhàn)場（十年征戰(zhàn)）（略）學(xué)生：朝堂（建功受封）（略）學(xué)生：家中（親人團聚）（詳）教師總結(jié)：詳寫女兒情態(tài)，略寫英雄氣概。教師：同學(xué)們，如此詳略安排的用意是什么？教師點撥：同學(xué)們，回答本題，我們可以從“內(nèi)容”和“結(jié)構(gòu)”方面去回答。（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：內(nèi)容方面，突出木蘭的女兒情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。這種詳略安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往和祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。學(xué)生：結(jié)構(gòu)方面，使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。教師：同學(xué)們，這樣寫對刻畫木蘭的形象有什么作用？（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：詳寫木蘭的女兒情態(tài)，略寫木蘭的英雄氣慨，更有利于突出對木蘭孝敬父母、深明大義、勇?lián)厝蔚男愿瘛＝處熝a充：隱含作者對美好生活的向往和對戰(zhàn)爭的冷淡。教師：同學(xué)們，這首詩運用了多種修辭手法,有很強的藝術(shù)感染力。試從中找出此類語句,并分析其作用。（學(xué)生默讀詩歌，勾畫分析回答。）學(xué)生勾畫詩句：萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。教師點撥：這兩句運用了夸張的修辭手法。學(xué)生：寫出了軍務(wù)緊急,行軍迅速,征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。學(xué)生勾畫詩句：朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。教師點撥：這兩句運用了對偶的修辭手法。（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：這兩句詩,描寫了作戰(zhàn)環(huán)境的艱苦,表現(xiàn)了木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅強。學(xué)生勾畫詩句：策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強。教師點撥：這兩句運用了夸張、對偶的修辭手法。（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：運用了夸張、對偶的修辭手法,寫出了木蘭功勞之大、天子賞賜之多。教師點撥：方法指導(dǎo)對偶：字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子。特征：對偶句形式工整、勻稱并且節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，便于記憶和傳誦。對偶句前后呼應(yīng)，互相映襯，對比鮮明，語言凝練，能增強語言的表現(xiàn)力，給讀者留下深刻的印象。對偶從內(nèi)容上可分為三種：1.正對：事物的兩個角度、兩個側(cè)面說明同一事理，在內(nèi)容上相互補充。上句和下句在意思上相似、相近或相補或相襯的對偶叫做正對。2.反對：前后兩個句子的意思相反的對偶句子叫做反對。3.串對：又叫連對，流水對。它的前后兩個句子在意義上有連貫、因果、條件、轉(zhuǎn)折等關(guān)系。這種對偶句子稱為串對。對偶從形式上可分為兩種:嚴式對偶：要求上下兩句字數(shù)相等、詞性相對、結(jié)構(gòu)相同、平仄相反、不重復(fù)用字。寬式對偶：對嚴式對偶的五條要求只要有一部分達到就可以。學(xué)生勾畫詩句：爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：運用排比的修辭手法,鋪陳地寫出親人在木蘭歸來時各自的符合年齡、身份、性別特征的行動,富有濃郁的生活氣息和親切意味。這幾句詩表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給親人們帶來了歡樂。學(xué)生勾畫詩句：開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃。（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：運用了排比和互文的修辭手法,寫出了木蘭對故居的親切感受和恢復(fù)女裝后欣喜、興奮的感情。學(xué)生勾畫詩句：將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：運用了對偶、互文的修辭手法,寫出了戰(zhàn)斗之多、時間之長、戰(zhàn)況之烈,表明木蘭經(jīng)過了長期激戰(zhàn),才得以凱旋。教師點撥：方法指導(dǎo)互文：上下句的意思互相交錯、補充?；ノ囊步谢マo，是古詩文中常用的一種修辭手法。具體地說，它是指上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應(yīng)、互相闡發(fā)、互相補充的，說的是一件事。即上下文互相交錯、互相滲透、互相補充地來表達一個完整的意思。教師：請同學(xué)們觀察以下三個句子有何特點？（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）教師出示詩句：①軍書十二卷，卷卷有爺名。②壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。③出門看火伴，火伴皆驚忙：學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)上句最后一個字或兩個字是下句的開頭。教師：方法指導(dǎo)頂真（頂針）亦稱聯(lián)珠、蟬聯(lián)，是一種修辭手法，是指上句的結(jié)尾與下句的開頭使用相同的字或詞，用以修飾兩個句子的聲韻的方法。注意：使用時，無須限制上下句的字數(shù)或平仄，但上下句交接點一定要使用相同的字或詞。作用總的來說：環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。具體地說：議事說理，準確、嚴謹、周密。抒情寫意，格調(diào)清新。狀物敘事，條理清晰。教師：同學(xué)們，一千多年來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？（學(xué)生討論，教師點撥。）教師指正：①詩中花木蘭的形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒?；咎m是古今作品中難得一見的完美的婦女形象。②與故事情節(jié)也密不可分。一個弱女子，女扮男裝，代父從軍，且建功立業(yè)后，又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。教師：同學(xué)們，下面我們一起把本文重點字詞句歸納一下。（1）通假字（2）古今異義（3）一詞多義（4）詞類活用（5）文言句式三、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。（教師要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：木蘭女扮男裝，奔赴戰(zhàn)場，歷經(jīng)艱辛，凱旋而歸。它高度贊揚木蘭勤勞善良、勇敢堅毅、不慕名利的美好品質(zhì)，同時也展現(xiàn)出普通民眾在國家危難時的擔(dān)當(dāng)。詩中凸顯了女性的智慧與力量，打破傳統(tǒng)性別局限，更反映出當(dāng)時人們對和平生活的向往與對家國的熱愛。2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？師生共同討論，最后教師指正。預(yù)設(shè)1：感悟一：木蘭為了家庭挺身而出，為了國家奮勇殺敵，這種濃厚的家國情懷令人動容。它啟示我們，無論何時，都要將個人命運與家國緊密相連。當(dāng)國家和家庭需要時，要勇敢擔(dān)當(dāng)，奉獻自己的力量。我們應(yīng)傳承木蘭精神，熱愛祖國，關(guān)愛家人，為實現(xiàn)家國的繁榮穩(wěn)定而不懈努力。預(yù)設(shè)2：感悟二：木蘭打破傳統(tǒng)束縛，女扮男裝替父從軍，在戰(zhàn)場上英勇無畏，立下赫赫戰(zhàn)功。女性同樣擁有巨大的能量，不應(yīng)被性別定義。在生活中，我們要勇敢追求夢想，發(fā)揮自身優(yōu)勢，展現(xiàn)女性的智慧與力量，為社會貢獻獨特價值。3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：?詳略得當(dāng)。在《木蘭詩》中，作者對木蘭從軍的情節(jié)進行了精心的詳略處理。木