7猴王出世 說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

7猴王出世說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版一、教材分析

《猴王出世》選自統(tǒng)編版語文五年級下冊，是古典名著《西游記》的開篇。課文通過描述石猴誕生、拜師學(xué)藝、成為猴王的故事，展現(xiàn)了孫悟空機(jī)智、勇敢、頑皮的個性特點(diǎn)，體現(xiàn)了我國古典文學(xué)的魅力。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生感受神話傳說的魅力，了解孫悟空的形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過朗讀、復(fù)述和仿寫等方式，提升學(xué)生對神話傳說的理解和表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學(xué)生分析孫悟空的形象特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和批判性思維。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過欣賞《西游記》的文學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解能力，讓學(xué)生了解中國古代神話傳說，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解孫悟空的形象特點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解孫悟空的形象，包括其機(jī)智、勇敢、頑皮等性格特點(diǎn)。通過分析孫悟空在故事中的具體行為和對話，如他如何拜師學(xué)藝、如何對抗妖魔等，使學(xué)生能夠具體感知并記住這些特點(diǎn)。

-把握神話傳說的寫作手法：通過學(xué)習(xí)《猴王出世》，讓學(xué)生了解神話傳說的基本特點(diǎn)，如夸張、象征、寓意等，并通過具體例子分析這些手法的運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解神話傳說的文化內(nèi)涵：孫悟空的形象背后蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，如對自由、反抗、英雄主義等價(jià)值觀的體現(xiàn)。學(xué)生可能難以完全理解這些深層含義，因此教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)讀和比較分析，逐步領(lǐng)悟這些文化內(nèi)涵。

-朗讀與表達(dá)能力的提升：學(xué)生在朗讀過程中可能難以準(zhǔn)確把握人物的語氣和情感，導(dǎo)致表達(dá)不夠生動。教學(xué)難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生如何通過語氣、節(jié)奏、停頓等技巧，將孫悟空的形象和故事情感傳達(dá)出來，提升朗讀和表達(dá)能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子白板。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于布置作業(yè)和發(fā)布學(xué)習(xí)資料。

-信息化資源：孫悟空形象相關(guān)的圖片、視頻資料，古典神話傳說的相關(guān)文獻(xiàn)摘錄。

-教學(xué)手段：課本、教學(xué)掛圖、故事卡片、角色扮演道具。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《西游記》經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察孫悟空的形象和動作，引發(fā)學(xué)生對神話傳說的興趣。

2.提出問題：提問學(xué)生“你們知道孫悟空是誰嗎？他有哪些特點(diǎn)？”

3.學(xué)生分享：請學(xué)生分享自己對孫悟空的了解，教師總結(jié)并引出課題《猴王出世》。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.朗讀課文：教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意語氣、節(jié)奏和停頓。

2.分析人物：引導(dǎo)學(xué)生分析孫悟空的形象特點(diǎn)，如機(jī)智、勇敢、頑皮等，結(jié)合具體事例進(jìn)行講解。

3.理解故事情節(jié)：講解《猴王出世》的故事情節(jié)，重點(diǎn)分析孫悟空拜師學(xué)藝、成為猴王的過程。

4.探究寫作手法：講解神話傳說的寫作手法，如夸張、象征、寓意等，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

**三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-孫悟空為什么能成為猴王？

-你認(rèn)為孫悟空的形象有什么意義？

-你對孫悟空有什么樣的情感？

2.小組匯報(bào)：每組派代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.角色扮演：請學(xué)生自愿扮演孫悟空、菩提祖師等角色，進(jìn)行情景表演，增強(qiáng)學(xué)生對故事情節(jié)的理解。

**四、鞏固練習(xí)（15分鐘**）

1.復(fù)述故事：請學(xué)生用自己的話復(fù)述《猴王出世》的故事，教師檢查并給予反饋。

2.仿寫練習(xí)：請學(xué)生仿照孫悟空的語言風(fēng)格，寫一段描述自己愿望的段落。

3.創(chuàng)意繪畫：請學(xué)生根據(jù)《猴王出世》的內(nèi)容，創(chuàng)作一幅漫畫或繪畫作品。

**五、課堂提問（5分鐘**）

1.提問：孫悟空成為猴王后，他面臨了哪些挑戰(zhàn)？

2.提問：你認(rèn)為孫悟空的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

3.提問：如果你是孫悟空，你會如何面對這些挑戰(zhàn)？

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孫悟空的形象特點(diǎn)和神話傳說的寫作手法。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將孫悟空的精神品質(zhì)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

**七、作業(yè)布置（5分鐘**）

1.請學(xué)生課后閱讀《西游記》的相關(guān)章節(jié)，了解孫悟空的其他故事。

2.請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考如何將孫悟空的精神品質(zhì)體現(xiàn)在自己的行為中。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《西游記》原著選段：推薦學(xué)生閱讀原著中與孫悟空相關(guān)的章節(jié)，如《大鬧天宮》、《三打白骨精》等，以豐富學(xué)生對神話傳說的理解。

-中國古代神話傳說集：介紹《山海經(jīng)》、《搜神記》等古籍，幫助學(xué)生了解中國古代神話傳說的整體風(fēng)貌。

-神話傳說相關(guān)的影視作品：推薦觀看《西游記》電視劇或電影片段，通過視聽結(jié)合的方式加深對故事的理解。

-孫悟空文化研究資料：收集關(guān)于孫悟空形象、文化背景等方面的研究文章，拓寬學(xué)生的知識視野。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學(xué)生在課后閱讀《西游記》原著，深入了解孫悟空的性格發(fā)展和成長歷程。

-主題班會：組織主題班會，讓學(xué)生分享自己對孫悟空形象的理解，以及從孫悟空身上學(xué)到的品質(zhì)。

-創(chuàng)作活動：開展以孫悟空為主題的作文、繪畫、手工制作等創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《西游記》中孫悟空等角色的扮演，通過角色體驗(yàn)加深對故事情節(jié)的理解。

-研究報(bào)告：引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，撰寫關(guān)于中國古代神話傳說和孫悟空形象的研究報(bào)告。

-文化交流：組織學(xué)生參與文化交流活動，了解不同文化背景下對孫悟空的不同解讀，增強(qiáng)文化意識。

-課后討論：布置課后討論話題，如“孫悟空在現(xiàn)代社會中的價(jià)值”、“神話傳說對現(xiàn)代文學(xué)的影響”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

-實(shí)踐應(yīng)用：鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行孫悟空的某些品質(zhì)，如勇敢、智慧、正義等，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。七、教學(xué)反思

教學(xué)《猴王出世》這一課時(shí)，我深感這是一次充滿挑戰(zhàn)和收獲的過程。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了播放《西游記》經(jīng)典片段的方式，這個方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對于孫悟空的形象非常熟悉，能夠迅速投入到課堂中來。但在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于孫悟空的了解僅限于表面的故事情節(jié)，對于其背后的文化內(nèi)涵和深層意義了解不多。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，理解人物形象的文化背景和象征意義。

在講授新課的過程中，我重點(diǎn)講解了孫悟空的形象特點(diǎn)和神話傳說的寫作手法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在分析孫悟空的形象時(shí)，能夠積極參與討論，但對于神話傳說的寫作手法，他們似乎有些難以理解。這讓我反思，我在講解這些寫作手法時(shí)，是否過于理論化，沒有結(jié)合具體的文本例子進(jìn)行講解。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更多地采用實(shí)例分析的方法，讓學(xué)生在具體的文本中體會和掌握這些寫作手法。

在師生互動環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和角色扮演，這些活動極大地提高了學(xué)生的參與度。學(xué)生們在討論中各抒己見，在角色扮演中投入情感，這使得他們對孫悟空的形象有了更加深刻的理解。然而，我也注意到，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出了較為保守的態(tài)度，可能是因?yàn)樗麄兒ε路稿e或者不自信。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，創(chuàng)造一個包容、鼓勵的環(huán)境，讓每個學(xué)生都能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了復(fù)述故事、仿寫練習(xí)和創(chuàng)意繪畫等活動，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。但在這過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的創(chuàng)作能力有限，他們的作品缺乏創(chuàng)意和想象力。這讓我意識到，我需要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，鼓勵他們多閱讀、多觀察、多思考，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個開放性的問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。學(xué)生的回答各具特色，有的深刻，有的新穎。這讓我感到欣慰，同時(shí)也意識到，我需要更加靈活地運(yùn)用提問技巧，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

總的來說，這節(jié)課讓我收獲頗豐。我認(rèn)識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重以下幾個方面：

1.加強(qiáng)對文本的深度解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象和文化內(nèi)涵。

2.采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

3.關(guān)注學(xué)生的個體差異，創(chuàng)造一個包容、鼓勵的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將知識學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。

我相信，通過不斷地反思和改進(jìn)，我能夠在教學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)，為學(xué)生們帶來更加精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。八、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-孫悟空的形象特點(diǎn)：機(jī)智、勇敢、頑皮、正義。

-神話傳說的寫作手法：夸張、象征、寓意。

-故事情節(jié)：石猴誕生、拜師學(xué)藝、成為猴王。

②關(guān)鍵詞句：

-“石破