大衛(wèi)不可以的小學(xué)生課本讀后感

大衛(wèi)不可以的小學(xué)生課本讀后感TOC\o"1-2"\h\u28047第一章走進(jìn)《大衛(wèi)不可以》的奇妙世界：背景初覽 130639第二章《大衛(wèi)不可以》的故事寶藏：主要內(nèi)容剖析 131591第三章小大衛(wèi)背后的大意義：內(nèi)容特點(diǎn)解讀 225127第四章我讀《大衛(wèi)不可以》的內(nèi)心波瀾：個(gè)人感受分享 24002第五章感受大衛(wèi)的調(diào)皮與成長(zhǎng)：結(jié)合原文分析 231665第六章從大衛(wèi)的故事看教育啟示：深度觀點(diǎn)探討 319698第七章《大衛(wèi)不可以》帶來(lái)的思考延伸：引用資料佐證 315第八章合上《大衛(wèi)不可以》的收獲與展望：總結(jié)與結(jié)論 4第一章走進(jìn)《大衛(wèi)不可以》的奇妙世界：背景初覽《大衛(wèi)不可以》這本書(shū)啊，可特別有趣。它的作者是大衛(wèi)·香農(nóng)，這位作家很厲害呢。他創(chuàng)作的這個(gè)故事背景其實(shí)很貼近我們的生活。你看啊，大衛(wèi)就是一個(gè)特別調(diào)皮的小男孩，就像我們身邊那些充滿(mǎn)活力的孩子一樣。書(shū)里畫(huà)的那些場(chǎng)景，像大衛(wèi)站在椅子上去夠高處的東西，這多像咱們家里小孩子好奇心爆棚的時(shí)候呀。那色彩鮮明的插畫(huà)，簡(jiǎn)單又生動(dòng)，一下子就能把我們帶進(jìn)大衛(wèi)的世界。而且這個(gè)故事背景反映的就是日常生活中的家庭場(chǎng)景，孩子淘氣，媽媽總是在說(shuō)“不可以”，這種情況在好多家庭里都能看到呢。就像我鄰居家的小孩，每次想做些冒險(xiǎn)的事兒，他媽媽就會(huì)馬上制止，就和書(shū)里大衛(wèi)媽媽的反應(yīng)差不多。這樣的背景設(shè)定讓我們特別容易產(chǎn)生共鳴，感覺(jué)這就是在講我們自己身邊的故事一樣。第二章《大衛(wèi)不可以》的故事寶藏：主要內(nèi)容剖析這本書(shū)的主要內(nèi)容那可真是充滿(mǎn)了趣味和教育意義。大衛(wèi)總是做一些媽媽不允許的事情。比如說(shuō)，大衛(wèi)把家里弄得亂七八糟，墻上到處都是他的涂鴉?！安豢梢裕〔豢梢裕〔豢梢?！”媽媽每次都這樣大聲地說(shuō)。大衛(wèi)還在洗澡的時(shí)候把水弄得到處都是，像個(gè)小水怪一樣在浴室里玩耍。但是呢，大衛(wèi)雖然調(diào)皮，他也有自己的小想法。他想要摸索這個(gè)世界，對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)了好奇。就像有一次，他想拿高處的餅干罐，他覺(jué)得那里面的餅干肯定特別美味，于是就不顧危險(xiǎn)地站在搖搖晃晃的椅子上。這個(gè)故事把大衛(wèi)這些小小的冒險(xiǎn)和媽媽的阻止描寫(xiě)得特別生動(dòng)。它不像一些說(shuō)教的書(shū)，只是告訴你什么該做什么不該做，而是通過(guò)大衛(wèi)這些有趣的行為讓我們看到孩子的天性。我記得我小時(shí)候也和大衛(wèi)一樣，想要嘗嘗柜子里的糖果，偷偷地搬個(gè)凳子去夠，結(jié)果差點(diǎn)摔下來(lái)，就像大衛(wèi)站在椅子上那么危險(xiǎn)呢。第三章小大衛(wèi)背后的大意義：內(nèi)容特點(diǎn)解讀《大衛(wèi)不可以》這本書(shū)的內(nèi)容特點(diǎn)特別鮮明。首先啊，它的畫(huà)面特別有沖擊力。每一頁(yè)的插畫(huà)都很大膽，顏色也很鮮艷。像大衛(wèi)那些調(diào)皮搗蛋的畫(huà)面，插畫(huà)師用夸張的手法把大衛(wèi)的表情和動(dòng)作都描繪得活靈活現(xiàn)。比如說(shuō)大衛(wèi)滿(mǎn)身是泥沖進(jìn)屋子的那一頁(yè)，我們能清楚地看到他臉上的泥巴，還有那興奮又調(diào)皮的眼神。其次呢，文字特別簡(jiǎn)潔。媽媽的那些“不可以”簡(jiǎn)單又直接，但是卻充滿(mǎn)了力量。這種簡(jiǎn)潔的文字和豐富的畫(huà)面搭配得特別好。而且這本書(shū)很注重細(xì)節(jié)，在畫(huà)面的角落里可能就藏著一些小驚喜。比如說(shuō)大衛(wèi)的小狗，它總是在大衛(wèi)調(diào)皮的時(shí)候默默地看著，這個(gè)小細(xì)節(jié)就給故事增添了不少趣味。這就像我們?cè)谏钪?，有時(shí)候一些小的東西往往能起到大的作用。就像我看的另一本繪本，《猜猜我有多愛(ài)你》，它也是通過(guò)簡(jiǎn)單的文字和精美的畫(huà)面來(lái)傳達(dá)深刻的情感，《大衛(wèi)不可以》也是這樣，用簡(jiǎn)單的方式告訴我們很多關(guān)于孩子成長(zhǎng)和教育的道理。第四章我讀《大衛(wèi)不可以》的內(nèi)心波瀾：個(gè)人感受分享我讀《大衛(wèi)不可以》的時(shí)候啊，心里就像坐過(guò)山車(chē)一樣。一開(kāi)始看到大衛(wèi)調(diào)皮搗蛋，我就忍不住想笑。感覺(jué)他就像一個(gè)小搗蛋鬼，做的那些事情又有趣又讓人覺(jué)得有點(diǎn)頭疼。像他把食物弄得到處都是的時(shí)候，我就想這個(gè)小大衛(wèi)可真淘氣啊。但是呢，讀到后面我又有點(diǎn)心疼大衛(wèi)。因?yàn)閶寢尶偸窃谡f(shuō)“不可以”，大衛(wèi)雖然調(diào)皮，可他也只是個(gè)孩子，他只是想要摸索這個(gè)世界呀。我就想起我自己小時(shí)候，每次想做點(diǎn)新鮮的事兒，爸爸媽媽也總是會(huì)阻止我，當(dāng)時(shí)心里就特別委屈。所以我特別能理解大衛(wèi)的那種心情。而且這本書(shū)讓我意識(shí)到，孩子的天性就是好奇和摸索，我們不能總是去打壓他們。這就像我們對(duì)待一朵正在成長(zhǎng)的小花，不能總是把它關(guān)在溫室里，不讓它經(jīng)歷風(fēng)雨。我覺(jué)得這本書(shū)就像是一面鏡子，讓我看到了自己小時(shí)候的影子，也讓我對(duì)孩子的成長(zhǎng)有了新的思考。第五章感受大衛(wèi)的調(diào)皮與成長(zhǎng)：結(jié)合原文分析從原文里我們能特別清楚地感受到大衛(wèi)的調(diào)皮。就像大衛(wèi)在客廳里把玩具扔得到處都是，原文里寫(xiě)著“大衛(wèi)，不可以！”媽媽的聲音充滿(mǎn)了無(wú)奈。大衛(wèi)還把自己當(dāng)成超人，在家里橫沖直撞，根本不管那些東西會(huì)不會(huì)被撞壞。可是呢，我們也能看到大衛(wèi)的成長(zhǎng)。在故事的大衛(wèi)闖了禍之后，他知道自己錯(cuò)了，他坐在墻角，低著頭，看起來(lái)特別的可憐。這時(shí)候媽媽走過(guò)去，把他抱在懷里說(shuō)“我愛(ài)你”。這個(gè)情節(jié)特別感人。就像有一次我在學(xué)校里，有個(gè)同學(xué)不小心把教室的花盆打碎了，他一開(kāi)始很害怕，就像大衛(wèi)闖禍后的樣子。但是當(dāng)老師告訴他沒(méi)關(guān)系，下次注意就好的時(shí)候，他就知道自己錯(cuò)了，而且也感受到了老師的愛(ài)。大衛(wèi)也是這樣，他在媽媽的愛(ài)和包容下，雖然調(diào)皮，但是也在慢慢地成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了什么是可以做的，什么是不可以做的。第六章從大衛(wèi)的故事看教育啟示：深度觀點(diǎn)探討《大衛(wèi)不可以》這本書(shū)給我們帶來(lái)了很多教育啟示呢。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不能只是一味地對(duì)孩子說(shuō)“不可以”。就像大衛(wèi)的媽媽?zhuān)绻恢敝皇亲柚勾笮l(wèi)，大衛(wèi)可能就會(huì)變得很壓抑，失去摸索的勇氣。家長(zhǎng)應(yīng)該在說(shuō)“不可以”的同時(shí)也告訴孩子為什么不可以。比如大衛(wèi)站在椅子上夠東西的時(shí)候，媽媽可以說(shuō)“不可以，這樣很危險(xiǎn)，你會(huì)摔倒受傷的”。而且家長(zhǎng)也要給孩子一定的空間去摸索。像大衛(wèi)想要畫(huà)畫(huà)，如果媽媽能給他一塊小黑板或者一張紙，讓他在合適的地方畫(huà)畫(huà)，這樣既滿(mǎn)足了他的好奇心，又不會(huì)把墻弄臟。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一樣的道理。在學(xué)校里，不能總是限制學(xué)生的行為。我記得我上小學(xué)的時(shí)候，老師不讓我們?cè)谡n間打鬧，可是小孩子就是精力充沛啊。如果老師能給我們規(guī)劃出一個(gè)安全的區(qū)域，讓我們?cè)谀抢锿嫠?，這樣不是更好嗎？教育不僅僅是約束，更應(yīng)該是引導(dǎo)和包容。第七章《大衛(wèi)不可以》帶來(lái)的思考延伸：引用資料佐證其實(shí)《大衛(wèi)不可以》這本書(shū)帶來(lái)的思考還可以延伸到很多方面。根據(jù)一些兒童心理學(xué)的研究，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，好奇心和摸索欲是非常重要的。就像蒙臺(tái)梭利教育理念所說(shuō)的，孩子是通過(guò)自己的摸索來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的。大衛(wèi)在書(shū)里的那些調(diào)皮行為，其實(shí)就是他摸索世界的一種方式。如果我們總是阻止他，就像一些傳統(tǒng)教育中那樣，只注重紀(jì)律和規(guī)范，孩子的創(chuàng)造力和想象力可能就會(huì)受到抑制。再比如說(shuō)，現(xiàn)代教育提倡的正面管教，也是強(qiáng)調(diào)在教育孩子的時(shí)候要尊重孩子的感受。大衛(wèi)的媽媽最后把他抱在懷里說(shuō)“我愛(ài)你”，這就是一種正面的反饋。她沒(méi)有因?yàn)榇笮l(wèi)調(diào)皮就一直責(zé)備他，而是讓大衛(wèi)知道，媽媽雖然不允許他做那些危險(xiǎn)或者錯(cuò)誤的事情，但是媽媽是愛(ài)他的。這就像我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，要讓孩子感受到我們的愛(ài)和尊重，這樣他們才能更好地成長(zhǎng)。第八章合上《大衛(wèi)不可以》的收獲與展望：總結(jié)與結(jié)論合上《大衛(wèi)不可以》這本書(shū)，我感覺(jué)收獲特別多。我對(duì)孩子的成長(zhǎng)和教育有了新的認(rèn)識(shí)。我知道了孩子的調(diào)皮是他們的天性，我們不能一味地去打壓。而且在教育的過(guò)程中，無(wú)論是家長(zhǎng)