小學數(shù)學說課稿（5篇）

小學數(shù)學說課稿（優(yōu)秀5篇）

篇一：小學數(shù)學說課稿篇一

一、教學目標的確定

1、知識性目標：使學生掌握一個最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律，

并能應用規(guī)律靈活、熟練地進行判別。

2、發(fā)展性目標：在探索知識的過程中，發(fā)展學生觀察分析、推理判斷

能力，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

3、創(chuàng)新性目標：通過觀察、操作，小組合作等學習策略的應用，激發(fā)

學生進行發(fā)散思維，求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、教學模式的更新

本節(jié)我選用了“猜想——探究——發(fā)現(xiàn)——引伸”的教學模式來教學。

以猜想提出為起始，大部分時間是學生在“動”，檢臉——質疑——發(fā)

出1——舉例——質疑——發(fā)現(xiàn)2——最后引伸。我力求突出學生的

“親歷性”，即知識讓學生去探索，規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，結論讓學生去

歸納，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性學力和發(fā)展性學力，開發(fā)學生的潛能，使

學生不僅掌握規(guī)律，還學會數(shù)學的思想。

三、教學內容的創(chuàng)新處理及教學過程

1、提出問題猜，，

創(chuàng)設：老師能一下子“看出”練習題中哪些分數(shù)能化成有限小數(shù)的情境,

與學生做練習計算的費時費勁對比，讓學生知道可以用“看”的方法，

判別一個最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)，激發(fā)學生的好奇心，進而讓學

生猜一猜：老師能判別的方法是看什么，怎么看？

2、自主探究--------“探”

⑴給學生自由的猜想與討論：

看什么？（分子）怎么看？

（分母）（奇數(shù)、偶數(shù)、質數(shù)、合數(shù)？）

⑵過程分兩塊：

一探一發(fā)現(xiàn)：

是在學生發(fā)現(xiàn)發(fā)看分母的基礎上，引導討論到底看分母的什么特點？

（老師必要時加以引導，使學生探索中獲取新知：一個分數(shù)，分母中含

有2或5兩個質因數(shù)外，不含有其他質因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限

小數(shù)。

二探二發(fā)現(xiàn)：

讓學生在再舉的例證中檢驗、修改得出一個分數(shù)必須是一個最簡分數(shù)。

學生參與了探索規(guī)律的全過程，體現(xiàn)了學生主動學習的創(chuàng)新精神。

3、引伸問題--------“引“

討論⑴:

為什么一個最簡分數(shù)，分母除2和5外，不含有其它質因數(shù)，這個分

數(shù)能化成有限小數(shù)？反之，這個分數(shù)不能化成有限小數(shù)呢？

在這個環(huán)節(jié)里讓學生在獲取知識的同時，不僅知其然，更能知其所以

然，使學生的思維活動達到高潮，體現(xiàn)了學習數(shù)學的樂趣所在。

討論⑵：

一個最簡分數(shù)里所含的質因數(shù)2、5的個數(shù)與它化成小數(shù)時，所得的小

數(shù)位數(shù)有什么關系呢？

這題僅做為課后的思考題，讓我們學生的思維能延續(xù)拓展到課外去，

使學生永保一顆求索的心。

篇二：小學數(shù)學說課稿篇二

尊敬的各位考官你們好，我是今日的X號考生，今日我說課的題目是

《小數(shù)乘整數(shù)》。

現(xiàn)代教育理論說，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學生學

習的組織者與引導者，而數(shù)學教學更要適應學生和個性發(fā)展需要，所

以從這一角度出發(fā)，我將從教材、學情、教學過程等幾個方面開始我

的說課。

一、說教材

準確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學數(shù)

學五年級上冊第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的資料，本節(jié)課是小學數(shù)學的

數(shù)的計算的方向。在學習本節(jié)課之前學生已經學習了小數(shù)的加法和整

數(shù)的乘法，同時本節(jié)課的學習對之后學生學習小數(shù)乘小數(shù)的計算能夠

起很好的鋪墊作用。

二、說學情

合理的把握學情是上好一堂課的關鍵，現(xiàn)代教學理念的觀點要求教師

須充分了解學生情景。對于小學五年級的學生來說他們已經有了必須

的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯(lián)系，同時仍有注意

力不易集中的性格特點。所以在教學過程中要采取靈活的教學方式。

三、說教學目標

在對教材和學情的合理認識下，我確定了如下三維教學目標：

（一）知識與技能

掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用列豎式計算解決小數(shù)乘整數(shù)的應用

問題。

（二）過程與方法

經歷小數(shù)乘整數(shù)的計算方法探索過程，提高運算本事。

（三）情感態(tài)度價值觀

在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增

強數(shù)感。

四、說教學重難點

在教學目標確立下，根據授課資料我確定本節(jié)課的教學重點是：列豎

式計算小數(shù)乘整數(shù)的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所

以本節(jié)課的教學難點是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計算中的算理。

五、說教法和學法

陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰

匙，盡我們明白的交給學生。基于此，為了突破重點、解決難點，更

好的實現(xiàn)教學目標。我結合本節(jié)課的資料特點和學生的年齡特征，采

用了講解法、練習法和小組討論等教學方法。

六、說教學過程

下頭我將重點談談我對教學過程的設計。

（一）新課導入

首先在導入環(huán)節(jié)，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問：夏天

一千克西瓜元，買3千克西瓜共花多少元錢

由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》。

利用生活中購買西瓜的情景問題導入，能夠讓學生感受數(shù)學來源于生

活的事實，并能夠吸引學生注意力，將學生的思緒從課間活動中牽引

到課堂學習中，增強學生的學習興趣。這樣設計很好的貼合了小學生

的性格與認知特點。

（二）新知探索

接下來在教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設計3個教學活動。

在第一個教學活動中，由學生列出橫式，我會讓學生自我嘗試解決這

個問題，經過回顧之前學習的小數(shù)加法，學生不難想到利用小數(shù)的加

法，將3個經過列加法豎式的方式算出結果為。

那里我會進一步問學生們：還有其它的解題方法嗎

那里會有學生將元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是元錢。

之后我會向學生提示，對于小數(shù)乘整數(shù)還能夠經過列豎式計算。那里

讓學生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計算，并向學生們講解乘3的列豎式計

算方法，經過講解學生們能夠理解本節(jié)課的難點：3乘8個十分之一就

是24個十分之一。

這一過程學生能夠初步認知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法。利用由元

到角的換算抽象出乘3的豎式計算能夠用3乘8個十分之一，再按照整

數(shù)乘法的豎式計算方法計算更有利于學生理解。

為了進一步得出豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會設計第二個教學活動,

向學生提問：冬天西瓜漲價，一千克元，買3千克共花多少元錢讓學

生自我嘗試列豎式計算。

那里我會想學生們提示：在計算乘3時能夠用3乘8個十分之一，在計

算要用3乘什么

學生不難模仿乘3的“豎式自我寫出乘3的豎式。在這我會向學生強調

乘數(shù)能夠表示235個百分之一。

接下來是我的第三個教學活動，也是這節(jié)課的重點。向學生們提問：

用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數(shù)和積有什么關系

你發(fā)現(xiàn)了什么并與同桌交流。

學生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。順勢

我和學生們一齊總結得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法：小數(shù)乘整數(shù)

先按照整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點，乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位

小數(shù)，小數(shù)點要對齊。

經過計算器計算得出結果，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，更容易讓學生

思考并和同桌交流總結出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算方法。這樣設計能夠

鍛煉學生的觀察與總結歸納的本事。

到那里新知探索的3個活動就結束了。學生在對小數(shù)乘整數(shù)的算法的

認識基礎上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算方法。

（三）課堂練習

對于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。公眾號：小明開講啦

這樣的練習能夠加深學生對小數(shù)乘整數(shù)列豎式計算的算法的印象。

（四）小結作業(yè)

在課程的最終我會提問：今日有什么收獲

讓學生們回顧：小數(shù)爽整數(shù)的算法是什么在計算過程中要注意什么

為了更好鞏固本節(jié)課所學習的知識我會布置作業(yè)：

自我課后出幾個小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算。

七、說板書設計

為了更好的體現(xiàn)我這節(jié)課的重點，遵循直觀的原則，我這樣設計我的

板書：

（略）

篇三：小學數(shù)學說課稿篇三

估算是一種數(shù)學思想。”乘法的估算”就是在不需要精確計算的情況下,

進行的一種簡便的、粗略的計算。要讓學生明白這種數(shù)學思想，具有

估算的意識和能力，教學時結合學生的生活實際，讓學生按照自己的

需要、思維習慣和個體差異，采取不同的估算策略，從而體會估算的

實際意義，學習不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決實際

問題。

一、猜一猜

師：（電腦出示校園圖）“同學們，誰了解我們學校多少??！”

師：我們學校學生的人數(shù)有多少？（提供信息：大約是1700人，比

1700人少）板書:1700

生1:1680師：少了生2:1695師：少了

生3:1699師：對并板書：16991700

師：我們學校的老師人數(shù)是多少？（提供信息：大約是7。人，比70

人多）

板書:70

生1:71師：少了生2:78師：多了

生3:75師；還是多了生4:73師：對

并板書：7370

師：我們的多功能教室的座位有多少個？（提供信息：大約是180個,

比180個少）板書：180

生1:178師：多了生2:177師：真聰明

并板書：177180

人教版小學數(shù)學二總級下冊說課稿《乘法的估算》：師：我們學校的

電腦為多少臺？（提供信息：大約11。臺，比11。臺少）

板書：110

生1:109師：多了生2:105師：少了

生3:106師：你真棒！并板書：106110

師：這些數(shù)中1699、73、177、106是什么數(shù)？1700.70、180、110是

什么數(shù)？那么它們之間可以用什么符號連接呢？

生：準確數(shù)，近似數(shù)。約等號。分別寫出約等號。

板書：1699asymp;170073asymp;70177asymp;180106asymp;l10

師：約等號象什么但？

生1:“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個短橫。”

生2:“我覺得約等號象飄揚的國旗。”

生3:“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的?！?/p>

師：揭示課題，板書：乘法的估算

二、學習新課

師：學校關心每一個學生，準備購置一些物品。

師：（出示電腦）每臺電腦4980元，要購買6臺大約需要多少錢？

生1:4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880

生2:4980x6=29880

生3:不對，它只要大約數(shù)，不需要準確數(shù)。

生4：4980x6asymp;30000把4980看成5000,5000x6=30000,所以

4980x6asymp;30000

師：（出示購買影碟）每張8元，要買62張，帶500元夠嗎？

生1:62x8=496夠了

生2:60x8=4802x8=16480+16=496夠了

生3:62x8asymp;480把62看成60,60x8=480所以62x8asymp;480夠

T

生4：62x8asymp;620把8看成10,62x10=620所以62x8asymp;620不

夠

生5:62x8asymp;600把62看成60,8看成10,60x10=600所以

62x8asymp;600不夠

師：引導分析，準確的數(shù)是多少？哪個估計的數(shù)與準確的數(shù)最接近呢？

生：把62看成60,60x8=480最接近496

師：“這說明了什么問題？”

生1:“估計的數(shù)字和準確的數(shù)字相差不遠?！?/p>

生2:“估計的數(shù)字和準確的數(shù)字相差的太遠的話，說明了估計的就不

準確?！?/p>

生3:“估計的數(shù)字叫能比準確的數(shù)字多一點，也有叫能比準確的數(shù)字

少一點。”

生4:“就是說估計的數(shù)字大約在準確數(shù)字的左右，不能多出來很多，

也不能少的太多。”

生5:“估計的數(shù)字不論比準確數(shù)字多還https:〃/是少，我覺得要越接近

越好?！?/p>

三、應用與拓展

師：學校為了綠化校園，準備買一些樹，同學們來參謀參謀吧。

（出示：樟樹每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹每棵103元，桂花樹

每棵185元，松樹每棵57元，并介紹了每種樹的特點）

要求：買5棵樹，選哪種好？大約要花多少錢？說說你的理由。

師：（出示買一個足球82元，一個籃球99元，一個排球78元，各買

4個，一共大約要多少錢？）在自學本上做做，請學生講。

生1:82x4+99x4+78x4asymp;1040

生2:（82+99+78）x4asymp;1040

師：（出示10種書的價錢）

要求：不超過1000元，每種書購買在5——10本之間。

反思：

學校是學生學習的地方，每一位學生都很關心自己的學校，本節(jié)課中

教師就是利用了學生與學校的特殊的關系，從多方面讓學生感受到學

校對自己成長的關心，也讓每個學生參與到學校的管理當中來，做學

校的小主人，為學校的建設出謀劃策。這也是新教材對學生提出的要

求，體現(xiàn)了人文關懷。另一方面，給學生創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，

讓他們可以大膽的表達自己的見解。語言是必維的外殼。孩子們怎么

想的，只有通過他們的言語得以表現(xiàn)。在教學的過程中，老師注意給

學生創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松

和充分的尊重，這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述，不

同的看法和結論才可以在一步步的表達中得已完善，每個孩子的思維

和情感也得到了發(fā)展。再次整節(jié)課的設計體現(xiàn)了選擇性、開放性、層

次性、多樣性，給了學生探究的空間，不僅是形式的開放，還有理念

的開放，層層遞進，信息量大，體現(xiàn)了算法的多樣化。重要的是體現(xiàn)

了數(shù)學的特點，從生活中來，再回到生活中去，解決了生活中的問題,

知識的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們在具體的情景中積極

的思考，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂上生生、師生的交流和諧

而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識的火花，孩子們的學

習欲望自然高漲，學習的積極性和主動性也得以充分的發(fā)揮。學習知

識的主動性也得到了最好的體現(xiàn)。

篇四：小學數(shù)學說課稿篇四

今天，我對人教版六年級上冊第四單元的《圓的周長》進行說課。

一、說教材

《圓的周長》是人教版六年級上冊第四單元的第二節(jié)內容，學生是在

三上冊已經學習了正方形、長方形等直邊圖形的周長的基礎上進夕亍學

習的，是本單元的重點之一，為下節(jié)圓的面積以及下冊圓柱表面的學

習打下了基礎，同時通過本節(jié)課的學習，進一步培養(yǎng)學生動手實踐、

團結合作、解決問題的能力，使學生從學中受到啟發(fā)受有教育。

二、說學情

本節(jié)課的學習對象是六年級學生，通過五年的學習，學生各方面的能

力已達到一個高度，知識的累積也達到了一定的深度，操作理解與歸

納等方面的能力較強。但是思維深度不夠，個性差異較大。所以在教

學中要正確引導學生精心操作、細心觀察、準確歸納、同時多關注個

性化思維展示。

三、說教學目標

依據本節(jié)的內容和學生的學情我確定本節(jié)課的教學目標如下：

1、讓學生在合作學習中認識圓周率，并通過測量與計算理解圓周率，

最后討論歸納，推導園的周長公式。突破難點，突出重點。

2、通過學習，給學生一個自由、充足的展示平臺，提高學生合作、操

作、觀察等方面能力，從而體現(xiàn)教學課堂是學生的主體，教師的主導。

3、在合作學習中，尋找解決問題的方法，感受集體力量的偉大、個性

魅力的獨特，以及科學知識無窮的奧妙與吸引力。從而做到教學課堂

育人的實質。

四、說教學重點難點

一節(jié)教學是否成功的知識基礎，就是要看是否突破難點，突出了重點。

學習圓的周長，就要先讓學生認識理解圓周率，然后由圓的周長與直

徑關系，再推導圓周長的公式。所以我確定本節(jié)課的教學難點是圓周

率的理解，重點是圓周長公式的推導，并能計算圓的周長。

五、說教學方法

要突破這個難點，突出這個重點，就要讓學生親身體驗去操作、去感

受，讓學生用現(xiàn)代化的教學工具通過測量、計算、總結。只有這嬋學

生才能真正的理解圓的周長與直徑之關系。所以這節(jié)課我主要采用了

教師引導為輔，學生合作實踐為主的教學方法，讓學生在操作去理解

圓周率，再歸納推導得出圓周長的計算公式。體現(xiàn)了教學課堂就是：

合作學習、實踐操作、總結歸納這一本質。

六、說學法

由于本節(jié)知識可操作性強，而且高段學生也有較強的操作能力，所以

合作學習、實踐操作、總結歸納，就是學生的主要學習方法，同時教

師引導學生合作就要齊心、觀察就要細心、測量盡量準確、總結力求

完整。

七、說教學流程

課堂教學的一切理念與方法，都體現(xiàn)在教學過程中，而教學過程是整

個課堂教學設計的關鍵，所以我們設計盡量做到新穎、合理、符合學

生實際。

1、組織教學

組織教學時課堂教學必不可少，它貫穿于整個教學的始終，所以一上

課我先讓學生觀察并比較，今天的課堂有什么不同，接著再讓學生檢

查自己書和學具是否準備好，以告訴學生教學課堂必須做到仔細觀察,

認真比較，而且要有一個良好的學習習慣。

2、創(chuàng)設情景

本節(jié)課學習的內容是關于圓的知識，而圓在生活中隨處可見，所以我

就采用大家都熟悉的月亮，課件出示：一輪滿月高掛夜空，靜靜的水

面沒有一波紋，這樣的畫面讓學生展開無限的想象，同時也讓學生在

課間煩躁的心情得以慢慢平靜，思維回到課堂。一輪圓月讓學生想到

了教學上的“圓”，從而引出新知。數(shù)學用于生活源于生活。

接著課件出示一組直邊平面圖形曲線圖形，讓學生觀察"圓'’的與永不

同即復習了舊知，同時又激起了學生學習新知的興趣。

3、新知識探索

這是本節(jié)課的重點，我安排4個主要環(huán)節(jié)

(1)、認識圓的周長

周長學生已有了解，但是圓是曲線圖形，它的周長到底是什么？在圓

的什么位置？這個概念較抽象。所以我先用課件出示：烏龜賽跑，并

演示跑一圈就是圓的周長。

再讓學生摸手中的圓形紙片一周，就是圓的周長，從而得出周長的概

念。

(2)、思考圓周長與什么有關系

要突破難點，就是要讓學生理解圓周長與直徑的關系，認識圓周率。

所以我先讓學生結合上節(jié)內容來猜想。圓的大小與什么有關？給學生

一個思維空間合作的空間，為下一個操作環(huán)節(jié)做知識與思維的輔墊。

(3)實踐操作(認識圓周率)

先猜想，再操作，用實踐來驗證猜想并在驗證過程發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。本

節(jié)課如果抓難點，重點也就是不攻自破。圓周率是我們祖先幾年前就

利用原始的工具，經過無數(shù)次的實踐與驗證得來的。所以讓學生親身

體驗操作、討論、分析，學生勢在必行的，于是我安排讓學生測量周

長，接著再計算，得出數(shù)據，并觀察、比較、歸納，得出圓的周長總

是直徑的3倍多一些，即圓周率。在測量圓周長時我安排了一個先獨

立猜想，再討論，最后展示一個環(huán)節(jié)，目的是讓學生明白，圓的周長

可以測量得到，但是測量很麻煩，而且有局限性，激發(fā)學生去思考、

去操作找一個規(guī)律能很快、很準確得到圓周長的方法，讓知識牽引著

學生的思維，不斷的去發(fā)揮去創(chuàng)新、去思考、去總結。最后在教師提

供的學具下，學生通過測量與計算總結歸納出圓的周長總是它直徑的3

倍多一些。即圓周率。然后教師課件出示：“祖沖之”，讓學生自學閱

讀，這一環(huán)節(jié)是整個教學流程的重點，讓學生在操作中去體驗，去感

受，去領悟。

(4)、總結公式

當學生理解了圓周率，知道了圓周率實際上是圓周長與它直徑的一個

比值，我便及時安排學生歸納總結出圓的周長計算公式。

接著便設計2道例題與3道鞏固練習，以加強對新知識鞏固和理解，

最后做全堂總結，整個教學流程我把握住讓學生先觀察再體臉、先猜

測、后實踐、最后總結、歸納，學生全程參與、全程體驗，完全體現(xiàn)

學生的主體作用。

八、說板書設計

板書是一節(jié)課的精華的體現(xiàn)，展示了一節(jié)課關鍵詞，重點和難點。所

以本節(jié)課，我先板書了圓周長的樓念，加強學生記意，接著板書了圓

周長與直徑的關系式，以及圓周率有關知識，加強學生的理解，最后

板書圓周長的計算公式。整個板書簡練、有序、重難點突出，為學生

知識積累做了一直觀的補充。

九、說教后反思

教后反思是對課堂教學一個自查，查漏補缺，然后進行總結和反思：

本節(jié)課教學中，在學生的測量時教師意識重要的引導學生有一個正確

的測量方法否則就會導致誤差太大，得不出想要的結果，另一個就是

在學生通過操作計算得出圓周率后，一定要及時引導后學生仔細觀察

圓周率是一個無限不循環(huán)的小數(shù)，我了計算簡單計算是方便取近似值

3.14,它實際比3.14要大。

篇五：小學數(shù)學說課稿篇五

一、說教材

（一）教材分析

解決問題是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學上冊第二

單元的內容。本節(jié)內容安排了兩個例題，分2課時進行教學，今天我

說的是其中的第1課時。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學生

學習用小數(shù)乘、除法計算解決常見的實際問題，使培養(yǎng)學生解決問題

的能力在計算教學單元得到扎扎實實的落實。這部分內容是在學生已

經積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經驗，了解了同一問題可以有

不同的解決方法的基礎上學習的。本課大膽地創(chuàng)新使用教材，改用生

活中常見的滴水龍頭為例題來學習，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活

信息，收集、整理數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題中的數(shù)

量關系，解決類似后

一、歸總的實際問題。不僅可以使學生體會計算在解決問題中的實際

作用和價值，同時可使學生獲得解決問題策略的訓練，自主探索意識

和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學素養(yǎng)。

（二）學情分析

本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實

踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想

方法經臉，在前幾冊的數(shù)學學習中已經有步驟地滲透數(shù)學思想方法，

培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。五年級學生已經具有一定

的知識和生活經驗，對自然和社會現(xiàn)象有一定的好奇心，教師有目的

地引導把學生的好奇心轉變?yōu)榍笾醪秸J識數(shù)學與人類生活的密

切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。

二、說教學目標

目標定位，根據學生的生活經驗和知識背屠及本課的知浪特點，預定

如下幾個教學目標：

1、知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題；培養(yǎng)學生觀察問

題、分析問題的能力；培養(yǎng)學生運用相關知識解決生活中的實際問題

的能力。

2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，

體會小數(shù)除法的應用價值。

三、說教學重點、難點

重點：能正確運用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。

難點：提高學生分析歸納的能力，培養(yǎng)學生運用相關知識解決實際問

題的能力。

四、說教法、學法

根據對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結合學生的

生活經驗，為學生創(chuàng)設生活和活動情景，以創(chuàng)境激趣為關鍵，以解決

問題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動。為他們提供各

種機會，采用獨立思考和小組交流的方式進行教學，讓學生經歷思維

沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體臉探索的過程，體會學

數(shù)學的樂趣。

五、說教學程序：

鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預

設如下幾個部分展開學習。

（一）、創(chuàng)設情景、收集信息

1、以與學生談話的方式，引導學生說說在生活中有沒有見過這樣的情

景，如果你家滴水龍頭未關緊或忘了關，會浪費多少水，假設：小戴

家有3個滴水龍頭上周因為未關緊流失了725、76千克的水。那么請

問小戴家平均每個滴水龍頭一天流失多少千克的水呢？

2、導入：這一節(jié)課我們一起來幫助小戴解決生活中的問題。出示課題:

解決問題。

（設計意圖：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，類似歸一的實際問

題生活中素材很多。創(chuàng)境激趣，把學生帶入到實際生活中，突破了數(shù)

學教學的封閉狀態(tài)，拓展了學生學習的時空，將課內外結合起來，將

學生置身于一種動態(tài)、開放、多元的學習環(huán)境中，使學生逐步豐富用

數(shù)學知識解決實際問題的方法。）

（二）、整理信息、提出問題

1,出示例題：小戴家有3個滴水龍頭上周流失了725.76千克的水。

（1）大家能從中得到什么數(shù)學信息？

引導學生挖掘題中隱含的重要信息上周，提問：上周是什么意思？告

訴我們什么條件？（上周實際是告訴我們7天這個隱藏的條件。）

（2）提出問題：小戴家平均每個滴水龍頭一天流失多少千克的水吸？

（設計意圖：創(chuàng)設提問題的情境，體會提問題在生活中的應用，提生

活中的數(shù)學問題，感受教學問題在生活中的存在。）

（三）、自主合作、探究