小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作計劃 (三)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作計劃

時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，又迎來了一個全新的

起點，該好好計劃一下接下來的工作了！擬起計劃來就毫無頭緒？以

下是整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作計劃1

一、教材分析

五年級主要圍繞“作用與平衡”這組統(tǒng)一概念，整合課程標(biāo)準(zhǔn)中

科學(xué)探究、科學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀等方面的內(nèi)容。本冊

圍繞“作用與平衡”統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)6單元，22個課題。

本冊側(cè)重“作用與平衡”中的“平衡”，通過研究生命世界、物

質(zhì)世界以及地球與宇宙世界之間的復(fù)雜關(guān)系，向?qū)W生初步滲透自然界

的物體無不在相互作用之中，物體間在相互作用的過程中達(dá)到平衡

'而這種平衡一旦被打破后，物體間的相互作用又可以產(chǎn)生一次新的

平衡現(xiàn)象。因此，自然界的物質(zhì)永遠(yuǎn)都處在相互作用之中。

二、本冊總目標(biāo)

通過本冊學(xué)習(xí)，使學(xué)生：

1、能通過設(shè)計實驗方案和實驗探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒

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輪等是如何提高工作效率的；通過觀察分析資料發(fā)現(xiàn)動物、植物有著

多種繁殖方式；能用邏輯推理的方法對對生命的起源、生物的進(jìn)化做

出有根據(jù)的假設(shè)；用模擬實驗的方法探究地表的變化；設(shè)計、制作能

完成一定任務(wù)的工具。

2、始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與

環(huán)境之間相互作用、達(dá)到平衡狀態(tài)的興趣以及對未解之迷和生物技術(shù)

的好奇，并積極關(guān)注相關(guān)研究的發(fā)展；感受生命延續(xù)過程的復(fù)雜多樣,

進(jìn)一步樹立珍愛生命、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的意識；能通過科學(xué)家的

故事學(xué)會并初步形成分工合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能運用創(chuàng)造性

思維和批判性思維，積極大膽的提出自己的想法和意見。

3、能通過收集資料、親歷科學(xué)實驗列舉簡單機(jī)械的使用，體會

到利用簡單機(jī)械能幫助人們提高工作效率；舉例說明不同生物具有不

同的繁殖方式，發(fā)現(xiàn)生物的許多特征是遺傳的，變異也是生物的特征

之一，分析實例找出生物與環(huán)境之間相互作用與平衡關(guān)系；能描述溫

度、風(fēng)、流水、植物對地表改變的作用，能說出各種巖石是由各種礦

物組成的。

4、能感受一些工具和簡單機(jī)械的運用給人們生產(chǎn)、生活帶來的

便利；能關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)，并能從正反兩方面分析技

術(shù)們生活和環(huán)境帶來的利弊；能提出保護(hù)環(huán)境、保護(hù)礦產(chǎn)資源的建議;

能講述科學(xué)家的故事，關(guān)注工具發(fā)明和使用的發(fā)展史。

三、本冊的重點和難點

激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的興趣、學(xué)會科學(xué)探究的方法步驟；培養(yǎng)學(xué)生

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合作探究的能力、操作能力、實驗?zāi)芰?；培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科用科

學(xué)感情。落實三維目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)本學(xué)科的素質(zhì)。

四、本冊的教學(xué)方法

用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)；使用新課程的教學(xué)策略；采用啟發(fā)式

教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。搞好各種活動，做

好每個實驗。

五、課時安排

1.怎樣才能省力..............................?1課時

2.撬棍的學(xué)問...............................…1課時

3.輪子的妙用...................................1課時

4.斜坡的學(xué)問...................................2課時

5.自行車.......................................2課時

6.小鳥和小貓...................................2課時

7.落地生根.....................................2課時

8.相似與差異.................................-2課時

9.克隆羊——多莉...............................2課時

10.生命從哪里來..........................2課時

11.尋找進(jìn)化的證據(jù)......................2課時

12.生物進(jìn)化的秘密......................2課時

13.山脈的變化..........................??2課時

14.沙洲的形成..........................2課時

15.溶洞里的鐘乳石......................??2課時

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16.人類改變地表...............................2課時

17.常見礦物...................................2課時

18.金屬的來歷...................................2課時

19.煤與石油...............................……..2課時

20.礦產(chǎn)資源...............................……..2課時

21.工具一一人類的幫手.....................……..2課時

22.機(jī)器人.........................................1課時

共計40課時，機(jī)動五課時。

六、學(xué)情分析

五年級共有學(xué)生25人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真成績良好，個別學(xué)

生學(xué)習(xí)不用功，成績較差。本班學(xué)生具有一定的合作探究能力、自主

學(xué)習(xí)能力。

七、教學(xué)改革的基本設(shè)想

用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)；使用新課程的教學(xué)策略；采用啟發(fā)式

教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作計劃2

一、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，

使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己

日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全

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過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科

學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)

系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗

結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、

注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保

護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

二、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：六年級一班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺

乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記死板知識，喜歡

或習(xí)慣于被老師和家長牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生

活中靈活運用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上,

理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經(jīng)驗：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為

缺乏，科學(xué)探究能力和意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，

使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、

周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲

取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好

奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)

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課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)

習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

三、教材分析：

1、全冊內(nèi)容情況：

本冊是科學(xué)教材的第八冊。全冊教材包括了“人的一生，無處不

在的能量，地球的面紗，信息與生活，談?wù)f宇宙五個單元，多個典型

活動組成。教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助

他們體驗科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動,

學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識和技能。

2、教學(xué)重點：

重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)

生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、教學(xué)難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成

較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗

結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

四、教學(xué)研究

重點：木冊教科書的編排從探究對象上看，探究水平較前幾冊教

科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學(xué)生生活經(jīng)驗的

整理與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對間接生活經(jīng)驗的回顧與運用。在探究

技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練。

難點：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會用聯(lián)系的觀點和思維方式

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認(rèn)識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

五、教學(xué)措施教學(xué)進(jìn)度和時間分配

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作計劃3

一、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學(xué)

探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動。

二、學(xué)情分析：

作為三年級的小學(xué)生來講，本冊課本是科學(xué)課的起始冊，學(xué)科認(rèn)

識尚沒有形成，更元從談起科學(xué)興趣可科學(xué)的思維方式、方法，故此

對學(xué)生的知識教育應(yīng)居其次，更重要的是對學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)和簡

單實用的科學(xué)思維方式的灌輸。要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的科學(xué)的思考習(xí)慣,

逐步養(yǎng)成預(yù)見、測量、分析、探究、記錄數(shù)據(jù)等一系列的科學(xué)習(xí)慣，

以及小組探究的活動方式。

三、教材分析：

《科學(xué)》三年級上冊是科學(xué)教材的起始冊，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以

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學(xué)生“尋訪、觀察活動”為主線展開的。第一單元是對學(xué)生科學(xué)意識

的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，第二單元是考驗學(xué)生平時的觀察能

力，并在以后各單元中安排了“水”、“天氣”、“空氣”等三個單

元的內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，自己去發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象和物質(zhì)，并

對物質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，認(rèn)識物質(zhì)成分、作用、與我們生活的關(guān)系，認(rèn)

識常見的材料?，了解簡單物質(zhì)的基本構(gòu)成，學(xué)會簡單的科學(xué)測量、思

維方式。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些淺顯的科學(xué)知識技能，

掌握了最基本的實驗操作，觀察事物的能力要有較大程度的提高和培

養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的

能力。

2、使得學(xué)生們在日常生活中愿意親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)

轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

3、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全

過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科

學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。

4、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，

注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果

作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

5、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、

注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

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6、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保

護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

五、教學(xué)重點：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維方法。

2、通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生

形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。

3、培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

六、本冊教學(xué)難點：

1、本冊課本開篇之初，便設(shè)計了很多的對比分析、對比實驗、

對比研究，對于初涉科學(xué)的小學(xué)生此項是一個重點也是一個難點。

2、結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力認(rèn)知習(xí)慣，如何引導(dǎo)學(xué)生展開主題研

究，進(jìn)行饒有興趣的研究，是本學(xué)期的又一難點。

七、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課。

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

5、樹立開放的教學(xué)觀念。

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。

7、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽

促學(xué)。

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小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作計劃4

一、教材分析

從本學(xué)期開始，學(xué)生們將進(jìn)入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課學(xué)習(xí)，科

學(xué)教科書也將展現(xiàn)一系列新的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們開展更為豐富多彩的

過程與方法活動。

“生物與環(huán)境”單元從內(nèi)容上分三個部分：通過“綠豆種子發(fā)芽

和生長”“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。第二

部分引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通

過對生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生態(tài)群落中生物和生物、生物和非生

物相互依存的關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上認(rèn)識拓展到自然界，通

過典型事例的分析，認(rèn)識到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

“光”單元首先引領(lǐng)學(xué)生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特

點及其在生產(chǎn)和生活中的運用；接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識許多光源在發(fā)光的

時候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱

與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最后通過制

作太陽能熱水器綜合運用相關(guān)知識。

“地球表面及其變化”單元教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個方面：一是認(rèn)

識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特

點；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運動,

是太陽、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球

的外表。

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“運動和力”單元內(nèi)容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈

力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的

大小與小車運動的關(guān)系。第二部分學(xué)習(xí)測量力的大小，認(rèn)識力的單位,

為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。第三部分認(rèn)識摩擦力，研究影響摩

擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手

實踐，設(shè)計和制作一個小車。

二、學(xué)情分析

五年級共有2個班級，每個班級都有40多名學(xué)生，這些學(xué)生對

科學(xué)課充滿興趣，動手積極，能力有所提高，但是也有一些調(diào)皮的學(xué)

生，在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)良好的動手習(xí)慣是重點，如何讓學(xué)生動手又

動腦是難點。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）生物與環(huán)境

科學(xué)概念目標(biāo)

植物對環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、陽光、養(yǎng)分、空間等。

動物對環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、空間和食物等。植物和動

物都會對它們需要的環(huán)境進(jìn)行選擇。不同的生物對環(huán)境有著自己特有

的需要。所有的生物都會引起它們所生存的環(huán)境的變化。植物與動

物、動物與動物之間存在著非常復(fù)雜的關(guān)系。生物與生物之間是相

互依存、相互作用、相互影響的。在一定范圍內(nèi)的生物必須和諧共

處，生態(tài)平衡受到破壞，生物的生存就會受到威脅。

過程與方法目標(biāo)

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進(jìn)行種子發(fā)芽的對比實驗，并收集在不同環(huán)境條件下發(fā)芽種子的

數(shù)據(jù)。觀察綠豆芽的生長，并記錄下它們的生長情況。進(jìn)行蚯蚓選

擇環(huán)境條件的實驗，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)。用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對所觀

察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄、整理與分析。通過文字、圖畫和討論表達(dá)自

己的看法，并與同學(xué)進(jìn)行交流。運用所了解的生物與環(huán)境的知識來

理解保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。通過閱讀資料來增加對生物

與環(huán)境關(guān)系的理解。在人工環(huán)境中培育和養(yǎng)殖動、植物。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

養(yǎng)成對植物和動物對環(huán)境需要進(jìn)行研究的興趣。能夠敏感地意

識到生物對環(huán)境的需求。獲得生物生存需要一定環(huán)境條件的認(rèn)識。

形成積極的對待生物的態(tài)度。認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

（二）光

科學(xué)概念

影子產(chǎn)生的條件是光源、擋光物體和屏。像電燈這樣可以自己

發(fā)光的物體叫做光源。在光的照射下物體影子的長短、方向、大小

和光源的位置、方向、距離有關(guān)。影子的形狀和光源所照射的物體

側(cè)面的形狀有關(guān)。一天中，陽光下物體的影子會隨著太陽位置的高低

和方向的改變而改變。光是直線傳播的。擋光物體會有影子，是因

為光是直線傳播造成的。光在傳播過程中碰到物體，會發(fā)生反射，

反射光也是直線傳播的。光的反射原理在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用。汽車

反光鏡、潛望鏡等都是人們對光反射原理的運用。許多光源在發(fā)光

的時候也在發(fā)熱。太陽是地球最大的光源和熱源。利用凹面鏡和凸

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透鏡會聚光線的特性，可以得到強(qiáng)光和高溫。這在實際生活中已得到

廣泛運用。物體吸熱的本領(lǐng)與物體的顏色、表面粗糙程度以及陽光的

照射角度有關(guān)。太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在

大力開發(fā)和使用太陽能。

過程與方法

探究影子產(chǎn)生的條件，觀察影子、光源、物體之間的關(guān)系。用

日影觀測儀觀察記錄一天中物體影子的變化，尋找變化規(guī)律。通過

對比實驗探究陽光的強(qiáng)弱、材料的屬性、物體受陽光照射的角度和物

體升溫快慢的關(guān)系。較準(zhǔn)確地記錄實驗、觀察中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些

數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖C根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和推理，做出自

己的解釋。制作簡易潛望鏡，設(shè)計、制作簡易太陽能熱水器。

情感、態(tài)度、價值觀：

形成對光的研究的興趣。認(rèn)識到認(rèn)真觀察、實驗、實事求是地

記錄觀察數(shù)據(jù)的重要性。認(rèn)識到自然事物之間的變化是有聯(lián)系有規(guī)

律的。

（三）地球表面及其變化

科學(xué)概念目標(biāo)

地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌。地

球內(nèi)部的運動和外力作用的影響是形成和重塑地球表面多種地形的

原因。地球表面的地形地貌是在不斷地發(fā)生變化的。有的變化是在

緩慢的過程中進(jìn)行的，有的卻是一個比較迅猛的過程。風(fēng)化作用和

生物的作用會使巖石最終變成土壤。土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小

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不同顆粒（小石子、沙、黏土）以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。土壤和

人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，為我們提供了豐富的資源。流

水、風(fēng)力、海浪、冰川等都會對地表產(chǎn)生侵蝕和沉積作用，并形成不

同的地形地貌。土地坡度的大小、有無植物覆蓋、降雨量的大小會

影響土壤被侵蝕的程度。人類活動也會改變地表形態(tài)，這種改變有

時會加劇自然災(zāi)害的影響。

過程與方法目標(biāo)：

通過閱讀資料，了解地球內(nèi)部的運動如何引起地形變化，火山和

地震的成因，以及風(fēng)力、海浪、冰川等對地表的侵蝕和沉積作用。按

要求進(jìn)行實驗操作，通過實驗觀察探究雨水對土地的侵蝕，河流對土

地的影響，以及土壤的成分。對控制變量的對比實驗有較好的把提，

能設(shè)計模擬實驗，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有無植物覆

蓋等會影響土地被侵蝕的程度。用文字、圖畫、符號記錄實驗結(jié)果，

用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。對自然現(xiàn)象和實驗結(jié)果做出

自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義，認(rèn)識到保護(hù)耕

地不被破壞的重要性。認(rèn)同人類活動也會影響地球表面的形態(tài)，會

加劇或減輕各種自然力帶來的自然災(zāi)害的觀點。

（四）運動和力

科學(xué)概念目標(biāo)：

物體運動有不同形式，如滑動、滾動和反沖運動。運動的快慢是

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可以測量和比較的C力有大小和方向，力的大小是可以測量的。力

的單位是“?！?。常見的力有：重力、強(qiáng)力、反沖力和摩擦力。摩

擦力大小與接觸面的光滑程度、運動物體的重量、運動方式（滾動還

是滑動）有關(guān)。摩擦力有時有利，有時有害，我們可以按需要增大

或減小它。改變物體的靜止或運動狀態(tài)，必須有力的作用。

過程與方法目標(biāo)：

安裝用重力拉動的小車，用橡皮筋彈力驅(qū)動的小車和氣球反沖力

推動的小車。用簡單材料制作橡皮筋測力計，模擬滾珠軸承。在教

師指導(dǎo)下，運用已有知識和經(jīng)驗大膽想象，創(chuàng)造性制作小賽車。使用

彈簧測力計測量力的大小。用簡單器材做拉力大小與小車快慢關(guān)系

的實驗、橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。在教師指導(dǎo)

下做研究摩擦力大小的簡單對比實驗。經(jīng)歷推測、設(shè)計實驗、檢驗推

測的過程，并作實驗記錄。運用已有的知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是

有害作判斷，對自行車上增加和減少摩擦力的設(shè)計作解釋。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

體驗合作和不怕困難，尊重自己和他人的勞動成果。發(fā)展對技術(shù)

設(shè)計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。體驗認(rèn)真實驗、收集數(shù)據(jù)，

進(jìn)行解釋的科學(xué)過程，樹立根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。勤于思考、

大膽解釋，樂意用科學(xué)知識分析?日常事物。感受科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)

系。

四、教學(xué)重點

1.能針對問題，通過觀察，試驗等方法收集證據(jù)。

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2.尊重事實，對收集到的證據(jù)做好紀(jì)錄。

3.愿意合作交流。

五、教學(xué)難點

1.能對研究過程和結(jié)果，對證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出

自己的想法、評論，并與他人交流。

5.在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。

六、教改措施

1.以課堂為主陣地，向40分鐘要效率，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。

2.在探究活動中既培養(yǎng)學(xué)生動手能力，也培養(yǎng)學(xué)生動腦意謖，做

到既動腦又動手。

七、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

積極利用課余時間輔導(dǎo)后進(jìn)生，不歧視、不放棄。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作計劃5

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究

為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)

的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活

打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，

使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己

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日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全

過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科

學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)

系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗

結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、

注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保

護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：四年級我共有3個教學(xué)班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比

較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。不善于設(shè)法自主去獲取知識

并在生活中靈活運用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在

了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經(jīng)驗：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為

缺乏，科學(xué)探究能力和意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，

使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、

周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲

取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好

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奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)

課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)

習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教材分析：

1、全冊內(nèi)容情況：

本冊是科學(xué)教材的第四冊。全冊教材包括了“電”、“新的生

命”、“食物”、巖石和礦物”四個單元，由30多個典型活動組成。

教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗科

學(xué)課程學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)一些清

晰的科學(xué)知識和技能。

2、各單元內(nèi)容和課時情況：

第一單元“電”共9課時,具體包括：電和我們的生活（1課時），

點亮我的小燈泡（1課時），讓更多的小燈泡亮起來（1課時），電路

出故障了（1課時），導(dǎo)體和絕緣體（1課時），我來做個小開關(guān)（1

課時），里面是怎樣連接的（1課時），我們選擇了什么（2課時）。

第二單元“新的生命”共7課時，具體包括：油菜花開了（1課

時），各種各樣的花（1課時），花、果實和種子（1課時），豌豆夾里

的豌豆（1課時）。把種子散播到遠(yuǎn)處（1課時），萌發(fā)的種子（1課

時），動物的卵（1課時），

第三單元“食物”共7課時，具體包括：一天的食物（1課時），

我們的身體從食物中獲得什么（1課時），吃什么和還吃什么（1課時）,

生的食物和熟的食物（1課時），面包發(fā)霉了（1課時），減慢食物

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變質(zhì)的速度（1課時），食物包裝上的信息（1課時）。

第四單元“巖石和礦物”共7課時，具體包括：各種各樣的巖石

（1課時），進(jìn)一步觀察巖石（1課時），巖石的組成（1課時），怎樣

觀察描述礦物（1課時）。巖石會改變模樣嗎（1課時），巖石礦物和

我們（1課時）。

3、教學(xué)重點：

重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)

生的科學(xué)素養(yǎng)。

4、教學(xué)難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成

較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗

結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型：以驗證自己的假設(shè)。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫

助、研討中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提向和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行

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驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題

的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促

學(xué)。

六、主要教學(xué)活動類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察實驗

專題研究情境模擬科學(xué)小制作討論辯論

種植飼養(yǎng)科學(xué)游戲信息發(fā)布會、報告會、交流會

參觀訪問競賽科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動

家庭科技活動角色扮演科學(xué)幻想

七、主要導(dǎo)學(xué)方法：

探究法演示法參觀法實踐法討論法

談話法辯論法實驗法列表法暗示法

八、教學(xué)進(jìn)度表：

周次教材內(nèi)容

1始業(yè)教育

2電和我們的生活

3點亮我的小燈泡，讓更多的燈泡亮起來

4電路出故障了、導(dǎo)體與絕緣體

5油菜花開了、減慢食物變質(zhì)的速度

6各種各樣的花、食物包裝上的信息

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7花、果實和種子、各種各樣的巖石

8豌豆夾里的豌豆、進(jìn)一步觀察巖石

9把種子散播到遠(yuǎn)處、萌發(fā)的種子

10動物的卵

11我來做個小開關(guān)、里面是怎樣連接的

12我們選擇了什么

13我們選擇了什么

14一天的食物、巖石的組成

15我們的身體從食物中得到什么

16吃什么和還吃什么、怎樣觀察和描述礦物

17生的食物和熟的食物、巖石會改變模樣嗎

18面包發(fā)霉了、巖石礦物和我們

小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作計劃6

一、教材分析

新編《科學(xué)》三年級下冊是在三年級上冊的基礎(chǔ)上編寫而成的。

小學(xué)三年級上冊是科學(xué)教材的起始冊,選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“有

系統(tǒng)的觀察活動”為主線展開的。例如，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計了“觀察

大樹”和“尋訪小動物”等活動。作為這一線索的延續(xù)，三年級下冊

的主題確定為對“物質(zhì)特征和變化的觀察”，在這一冊中共安排了

“混合”、“空氣”、“植物的一生”、“動物的生命周期”、“沉

和浮”、“溶解”等六個單元。

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混合單元著重引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)混合的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，認(rèn)識有些物

質(zhì)混合后其中的各個成分不會發(fā)生變化,而有些物質(zhì)混合后會生成新

物質(zhì)；初步建立混合物的概念；親自動手制造混合物并學(xué)習(xí)對固體混

合物進(jìn)行簡單分離的方法。

空氣單元引導(dǎo)學(xué)生通過實驗證明空氣的存在，并通過一系列的動

手操作活動，幫助他們認(rèn)識空氣作為物質(zhì)的一般屬性。并設(shè)計了有關(guān)

認(rèn)識空氣的特殊性質(zhì)的探究活動,最后一課時則引導(dǎo)學(xué)生探討空氣和

人類生活的關(guān)系。

植物的一生單元引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷種植風(fēng)，'山花的完整過程。通過對鳳

仙花各個生長期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學(xué)生建立植物生長周期的

概念,并引導(dǎo)他們學(xué)會定期觀察、記錄以及分析數(shù)據(jù)的方法。

動物的生命周期單元引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷養(yǎng)蠶的完整過程。通過對蠶各

個生長時期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學(xué)生建立動物的生命周期概念,

感受生物的生命過程并學(xué)會描述這個過程。

沉和浮單元主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)、怎樣改

變物體的沉浮及如何利用沉浮的原理來制任小船和潛艇等問題。

溶解單元從觀察食鹽和沙在水中的變化開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對溶

解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動之中。如怎樣加快溶解，一杯水能溶

解多少食鹽,溶解在水中的食鹽能否重新分離出來等。

二、學(xué)生分析

1、三年級兒童想象豐富、思維活躍,天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的

起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心,只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為

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強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。

2、通過一個學(xué)期的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對《科學(xué)》這門課已經(jīng)

有所了解,知道科學(xué)課是由一個一個的活動組成,這是令他們喜愛的。

但是他們卻常常不能自覺作好課前準(zhǔn)備。

3、雖然經(jīng)過一個學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備一定的觀察能力,

但是他們的觀察力、思維力有待提高,學(xué)生往往只看事物表面,而不知

事物的內(nèi)在,難以把握事物之間的相互聯(lián)系。

4、對實驗感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內(nèi)在。

5、受傳統(tǒng)觀念的影響,學(xué)生缺乏對科學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識。

6、本年級共7個班，1班是小班26人,2、7班是大班,每班都有

57或58人。

三、教學(xué)要求與評價

1、學(xué)生在活動中能正確進(jìn)行物質(zhì)混合與分離操作，能按觀察物

質(zhì)混合與分離的基本程序進(jìn)行觀察，能根據(jù)事實說明物質(zhì)混合后是沒

有變化，還是發(fā)生了變化;能應(yīng)用學(xué)到的知識研究土壤，制定簡單的研

究計劃，了解土壤的成分;能利用身邊的材料制成一兩種混合物。

2、教師能夠和學(xué)生一起準(zhǔn)備用于探究活動的足夠的材料,如薄而

透明的塑料袋、水槽、玻璃杯、廢紙、抽氣筒等。教師的引導(dǎo)應(yīng)能

夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望。教師應(yīng)能夠給學(xué)生的

每一項探究活動以比較充分的時間保證，使學(xué)生的感受、思考、表達(dá)

等都能得以比較充分地進(jìn)行。學(xué)生在經(jīng)歷探究活動的基礎(chǔ)上，知道空

氣是一種透明的物質(zhì)，沒有一定的開關(guān)和體積,但具有質(zhì)量;知道固體、

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氣體、液體的主要區(qū)別；知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力等；同

時.，潛移默化地意識到，借助于可見的物質(zhì)媒介可以發(fā)現(xiàn)并研究不可

見的物質(zhì)；意識到通過搜集、整理和分析資料,也可以獲得對一些問題

的認(rèn)識。

3、通過親歷種植、培養(yǎng)鳳仙花的活動，認(rèn)識植物的根、莖、葉、

花、果實及種子，了解植物的生長過程;知道一粒種子能夠發(fā)育成一株

植物,并再次結(jié)出多粒種子,從中理解植物生命周期的涵義。在活動過

程中，使學(xué)生領(lǐng)悟珍愛生命的意義,知道愛護(hù)花草樹木,學(xué)會持續(xù)地、

多方面地對一事物進(jìn)行觀察,提高科學(xué)探究的能力，學(xué)會與人合作;讓

學(xué)生在活動過程中懂得栽培植物的正確方法;學(xué)會用數(shù)據(jù)、圖畫、語

言描述等方法交流自己的觀察結(jié)果;運用整理信息的方法發(fā)現(xiàn)事物變

化的簡單規(guī)律。

4、在養(yǎng)蠶的活動中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化，及動物和食物、動物和

環(huán)境等多方面的認(rèn)識,并通過養(yǎng)蠶的活動經(jīng)歷和體驗,進(jìn)行珍愛生命、

保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。在經(jīng)歷對蠶進(jìn)行養(yǎng)育的過程中，能進(jìn)行簡單的

觀察和描述,能按蠶的不同生長時期進(jìn)行動態(tài)觀察、細(xì)節(jié)觀察,能對蠶

的身體變化進(jìn)行比較和測量。能在活動過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多的

觀察內(nèi)容。

5、學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，樂意以各種不同形式參與到一系列的

觀察研究活動中，獲得各種觀察研究活動的經(jīng)歷，能在小組或班級里

交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn);能獲得關(guān)于物體沉浮與物體大小、輕重關(guān)

系的認(rèn)識，感受到物體沉浮與液體的關(guān)系；能解釋一些簡單的沉浮現(xiàn)

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象。能按要求設(shè)計、制作出簡單的小船和“潛艇”。

6、引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物質(zhì)開始,研究觀察物質(zhì)之間相互混合、

溶解的現(xiàn)象;鼓勵學(xué)生對觀察研究活動中觀察到的各種現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)

行想像并作出自己的解釋;激勵學(xué)生在課外獨立進(jìn)行一些物質(zhì)之間的

溶解和不溶解的觀察活動，以及對飽和溶液的分析、結(jié)晶過程的觀察

活動。在活動過程中培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思

想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究

的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的舉和愛好。

四、改進(jìn)教學(xué)的具體措施

1、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。

2、認(rèn)真鉆研教材、重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計,認(rèn)真做

好課前準(zhǔn)備工作。運用多種評價手段，以激勵學(xué)生的探究興趣。

3、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。教

育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計戈!包括制定步驟、選擇方法

和設(shè)想安全措施。

4、注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)

計與做統(tǒng)計圖表等方法。

5、組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。注

意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

6、充分運用教具、掛圖、音像教材進(jìn)行直觀教學(xué),尤其要組織好

每一個觀察認(rèn)識活動，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗每一個活動。

7、發(fā)揮學(xué)科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點。注

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意引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決問題，尤其重視解決那些與學(xué)生關(guān)系密切的

實際問題,從中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)科學(xué)的價值。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作計劃7

一、教材分析

本冊教科書以主題單元的形式編排了《人體內(nèi)部的秘密》、《我們

怎么看到物體》、《生物的生長與繁殖》、《春夏星空》、《生活中的機(jī)械》、

《研究與實踐》六個單元。本冊教科書以學(xué)生發(fā)展為本，以科學(xué)探究

為核心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索構(gòu)建單元，體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗”

引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價值觀”

有機(jī)地整合，重點落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容。

各單元均以學(xué)生的“生活經(jīng)驗”為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的

科學(xué)探究活動之中。

評價活動顯示出整體性、連續(xù)性。本冊教科書每單元設(shè)置一個

“單元評價頁”，以“單元探究主題”為評價依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從整體

上開展評價活動，保證了內(nèi)容的連續(xù)性和整體性。評價指標(biāo)設(shè)計細(xì)致

明確，評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元，評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、

發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個別差異，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展趨勢，評

價方式可操作性強(qiáng)。

需要特別指出的是，盡管教科書的評價是以“單元評價”的形式

設(shè)置的，并不意味著課時教學(xué)中就可以忽略或者省略評價活動。教科

書之所以設(shè)計成“單元評價”，學(xué)生已奠定了“課時評價”的基礎(chǔ)，

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本著“由扶到放”的原則,設(shè)計成“單元評價”后，有利于引導(dǎo)學(xué)生

從整體上對自己的科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。但是，“單元評價”的落實,

要靠每一個探究活動的積累。因此，在學(xué)生的探究活動中，應(yīng)更加強(qiáng)

調(diào)過程性的評價，這是做好評價的保證。

二、課標(biāo)要求

引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和已有知識，解

決生活中具有簡單聯(lián)系的具體問題。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)問題，學(xué)會關(guān)愛生命。初步培養(yǎng)學(xué)生

“分析問題”、“撰寫考察報告”的能力及認(rèn)真細(xì)致、勤于思考、樂

于動手實踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)與社會的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重點難點

重點：落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想

問題”的要求。

難點：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會用聯(lián)系的觀點和思維方式

認(rèn)識問題。.探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

四、學(xué)生情況分析

五年級學(xué)生己經(jīng)具備了初步的科學(xué)知識和技能，有一定的探究能

力，思維方式初步由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?，教學(xué)中將進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識

范圍，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科

學(xué)的興趣，增加實踐活動，聯(lián)系實際生活，將科學(xué)知識應(yīng)用到生活中

去。

五、教學(xué)計劃時間安排

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根據(jù)學(xué)生情況，原則上每2——5周進(jìn)行一個單元。

六、教學(xué)措施及注意事項

1、注意讓學(xué)生自己進(jìn)行科學(xué)探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程；

2、讓學(xué)生了解生命的周期，感受生命，熱愛生命。

七、教學(xué)方法

《課標(biāo)》中提到“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”“親身經(jīng)歷以探究

為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。這說明探究既是科學(xué)

學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動

是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在每一項科學(xué)活動中，都要由教師和學(xué)

生共同完成探究過程，即教師要參與探究。

針對高年級教學(xué)特點和科學(xué)課的學(xué)科特點，主要讓學(xué)生通過各種

活動經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，包括對數(shù)據(jù)的分析研究等。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作計劃8

一、指導(dǎo)思想：

面向全體孩子，體現(xiàn)孩子在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，從小孩子的

年齡特點及現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，通過以探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)

孩子對科學(xué)的好奇心和求知欲。開放科學(xué)課程，進(jìn)一步改進(jìn)評價激勵

機(jī)制，幫助孩子逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，逐

步培養(yǎng)和提高孩子的科學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)生分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級的小朋友，紀(jì)律良好，學(xué)習(xí)習(xí)慣初步

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養(yǎng)成。各班男女比例都是男生多于女生。男生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、課

堂反應(yīng)都明顯高于、優(yōu)于女生。

2、已有知識、經(jīng)驗：參差不齊，部分孩子有豐富的課外知識積

累，平時注意對各類事物的觀察，表現(xiàn)出對大自然、對科學(xué)的濃厚興

趣；部分孩子在課堂上表現(xiàn)出對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，但課外書閱讀貧乏,

無法建立起必要的學(xué)習(xí)聯(lián)系；部分孩子對大自然、對科學(xué)陌然應(yīng)。

3、兒童心理分析：大部分孩子，表現(xiàn)出對科學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的好奇

心和求知欲，喜歡動手做小實驗，這種對科學(xué)的濃厚興趣必將成為孩

子在小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)動力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列

活動，熱愛科學(xué)，尊重科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品，感受和

體驗科學(xué)不神秘，科學(xué)就在身邊。

2、知道收集證據(jù)可以有觀察、實驗等多種方法。能說出周圍常

見植物、動物的名稱，能用不同標(biāo)準(zhǔn)對生物進(jìn)行分類，珍愛動植物的

生命，感受大自然的美，學(xué)會與大自然和諧相處。

3、能清晰表述自己的問題，知道自然界水資源的分布，意識到

水與生物的密切關(guān)系，喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題。

4、知道在探究過程中，要對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸

納、概括等整理加工，懂得合作，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

5、能提出與科學(xué)有關(guān)的問題，能清晰表達(dá)自己的問題，能從問

題中篩選出自己能夠研究的問題。

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四、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：

對科學(xué)、對周圍世界的好奇心，喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生題。

能提出與科學(xué)有關(guān)的問題，能清晰表達(dá)自己的問題，能從問題中

篩選出自己能夠研究的問題，能夠想出一定的辦法研究問題。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作計劃9

一、教材分析：

本冊內(nèi)容由“微小世界”“物質(zhì)的變化”“宇宙”和“環(huán)境和

我們”四個單元組成。

“微小世界”單元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察,

再到顯微鏡觀察的過程，讓學(xué)生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細(xì)胞及

微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對人類探索微觀

世界的部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識。

“物質(zhì)的變化”單元，學(xué)生將通過一系列的研究，觀察和認(rèn)識物

質(zhì)變化是常見的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化兩種

類型。在研究化學(xué)變化的過程中，學(xué)生將根據(jù)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象,

認(rèn)識到化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學(xué)變化與物理變化區(qū)

別開來。

“宇宙”單元，學(xué)生將在感知的基礎(chǔ)上，對收集到的信息進(jìn)行處

理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、

日食、月食、星座、星系等有初步的認(rèn)識。希望他們能認(rèn)識到宇宙是

一個龐大的、運動變化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體。

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人類通過不斷的探索，將發(fā)現(xiàn)越來越多的宇宙奧秘。

“環(huán)境和我們”單元，從垃圾和水兩個主題出發(fā)，學(xué)生將探究垃

圾的來源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的

方法等，從而對人類生活帶來的環(huán)境問題有一定的了解，真切地認(rèn)識

到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點滴小事

做起，開展環(huán)境保護(hù)行動。

通過以上不同視角對周圍世界的探究，學(xué)生將會對小學(xué)階段所學(xué)

的物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等內(nèi)容有一個概括性的認(rèn)識：世

界是變化著的，多樣的；世界是物質(zhì)構(gòu)成的，人無時不刻不在與之進(jìn)

行物質(zhì)和能量的交換，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球環(huán)境。

在本冊的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度價值觀也將得

到進(jìn)一步的發(fā)展。本冊的重點是：

1.通過系列化的探究活動，較全面地收集證據(jù)。在本冊，學(xué)生除

了通過觀察、實驗方式外，還將學(xué)會用統(tǒng)計、調(diào)查、收集資料等方式

來收集證據(jù)。比如對垃圾問題、水資源問題的研究。

2.對各種證據(jù)進(jìn)行處理，尤其是對資料進(jìn)行分析整理。如根據(jù)資

料對水中微生物的研究，根據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽系模型等。

3.學(xué)習(xí)對現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，獲得概念性理解。木冊將讓學(xué)生學(xué)

習(xí)用多種不同的方式對探究的結(jié)果進(jìn)行解釋，如畫出通過顯微鏡觀察

出的結(jié)果，畫日食成因圖，建立環(huán)形山模型，形成垃圾問題的解決方

案等。

4.加深對探究的理解。如在“物質(zhì)的變化”單元中，分辨現(xiàn)象與

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證據(jù)的關(guān)系，認(rèn)識證據(jù)支持結(jié)果的重要性等。

5.在活動過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物

的興趣和好奇心。

二、主要材料清單：

1.“微小世界”單元

觀察工具：不同放大倍數(shù)的放大鏡，玻璃片，平面鏡片，顯微鏡。

觀察對象：昆蟲或昆蟲器官（昆蟲的足、翅、觸角等）標(biāo)本；食鹽、

味精?、礦物晶體；水中的微生物如草履蟲、眼蟲等；洋蔥、動物、植

物和人體的細(xì)胞裝片。

其他工具或材料：小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、

脫脂棉或其他纖維。

觀察的圖片：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片。

2.“物質(zhì)的變化”單元

實驗材料?：火柴、生銹的鐵釘和鐵片、蠟燭、米飯、淀粉、碘酒、

幾種常見的.食物、小蘇打、白醋、鐵銹、硫酸銅溶液、涂有油漆的

鐵制品、小自行車、白糖、檸檬酸、自制電路檢測器。

其他工具：滴管、榔頭、鑲子、玻璃杯、小飲料瓶。

3.“宇宙”單元

模擬實驗材料：圓紙片、皮球、玻璃球、兵乓球、打氣筒、注射

器、沙盤、電筒、蠟燭、紙板、橡皮泥、襦線、鐵絲、星空圖。

相關(guān)資料?：有關(guān)月球、日食、月食、太陽系、北斗一七星、夏季

星座、航天器、人類宇宙歷程的圖片或多媒體資料。

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4.“環(huán)境和我們”單元

觀察實驗材料：廣口瓶、洗凈的小石子、紙巾、墨水、有回收標(biāo)

志的塑料瓶、堆肥箱、包裝盒。

常用工具：彈簧秤、自制量杯、放大鏡、顯微鏡。

相關(guān)資料：有關(guān)垃圾場、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等圖

片或多媒體資料

三、各單元概述、教學(xué)目標(biāo)和實驗清單：

（一）“微小世界”單元：

1.單元概述：

本單元按人類觀察工具的不斷發(fā)展，視野不斷開擴(kuò)的線索編寫。

學(xué)生將經(jīng)歷用肉眼觀察，到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程,對

昆蟲、晶體、細(xì)胞和微生物進(jìn)行進(jìn)一步的觀察，激發(fā)他們深入探索大

自然奧秘的興趣。使學(xué)生了解到，人類為了更好地探索自然界，一直

在不斷地改進(jìn)觀察工具。觀察工具的改進(jìn)，使人類的視野越來越開闊,

發(fā)現(xiàn)了原來不知道的許多秘密。

教學(xué)的重點是拓展學(xué)生觀察的范圍，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵

他們探究和發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟使用觀察工具的好處，體

會科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系。

第1課：學(xué)生通過討論和體驗，對放大鏡的構(gòu)造和功能有進(jìn)一步

的了解。

第2-3課：指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察昆蟲的器官和物體的微細(xì)結(jié)

構(gòu)，體會用放大鏡比用肉眼觀察更有利我們對身邊世界的了解。

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第4課：幫助學(xué)生了解從放大鏡到顯微鏡的發(fā)明過程，認(rèn)識到是

顯微鏡的發(fā)明及不斷改進(jìn)，使人類觀察到越來越小和越來越精細(xì)的物

體及結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了微生物和細(xì)胞。

第5-7課：指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察微生物及細(xì)胞，了解人類用

顯微鏡探索生命世界的成果，同時認(rèn)識生命體都是由細(xì)胞組成的，微

生物具有生命的特征。

第8課：對單元學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，對人類觀察工具的發(fā)展以

及對人類探索自然的成果進(jìn)行梳理，并通過查閱資料匯報交流，了解

更多的人類探索微小世界的成果。

2,單元教學(xué)目標(biāo)：

(1)科學(xué)概念

放大鏡和顯微鏡能將物體的圖像放大，使我們能看到物體的更多

細(xì)節(jié)。

為了能將物體的圖像放大，透鏡應(yīng)是透明的、中間較厚的，放大

倍數(shù)與中間的厚度直接有關(guān)。

細(xì)胞是生物生命活動的最基本單位，生物都由細(xì)胞組成。

微生物在大自然中廣泛存在著，它和我們的生活、生產(chǎn)、環(huán)境有

著密切的關(guān)系。

一些微生物太小，沒有放大鏡或顯微鏡便不能被看到。

微生物是生物，具有生物的共同特點，也由細(xì)胞組成。

微生物有在特殊環(huán)境下生存的結(jié)構(gòu)。

物質(zhì)世界和生命世界是多種多樣的。

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(2)過程與方法

運用手執(zhí)透鏡及顯微鏡觀察生物及非生物標(biāo)本。

學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)钠鞑募凹夹g(shù)觀察細(xì)胞和微生物。

通過文字、繪畫、討論等形式記錄、交流觀察結(jié)果。

通過觀察實驗及收集資料，了解人類在探索微小世界方面取得的

成果。并以多種方式交流及匯報。

(3)情感態(tài)度價值觀

發(fā)展探索微小世界的興趣。

認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會促進(jìn)觀察工具的不斷進(jìn)步，觀察工具的

不斷進(jìn)步對促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展是十分重要的。

認(rèn)識到我們周圍的物質(zhì)世界是可以認(rèn)識的。

對人類的探索精神和發(fā)明成果表示敬佩。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作計劃10

一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究

為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)

的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活

打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任三年級的科學(xué)教學(xué)工作，這個班的學(xué)生都比較

活潑好動，且思維活躍，能較好的配合老師完成教學(xué)工作。

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1、三年級兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)

的起點，他們對花鳥魚蟲、物質(zhì)特性的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)

化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。

2、通過一個學(xué)期的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對《科學(xué)》這門課已

經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛

的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準(zhǔn)備。

3、雖然經(jīng)過一個學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備一定的探究能

力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，特別是動手操作能力更是

比較低。往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間

的相互聯(lián)系。

4、對實驗感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內(nèi)在。

5、對科學(xué)探究的認(rèn)識不夠，特別是制定計劃的水平低。

6、受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生缺乏對科學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識。

三、教材內(nèi)容分析

本冊內(nèi)容由“植物的生長變化”、“動物的生命周期”、“溫度

與水的變化”、“磁鐵”四個單元組成。教學(xué)內(nèi)容和三年級上冊一樣,

也屬于生命世界和物質(zhì)世界的內(nèi)容，但在探究重點上卻與上學(xué)期有著

木持的區(qū)別，主要是讓學(xué)生對變化的事物進(jìn)行觀察，觀察變化的過程

并探究變化的規(guī)律。相對于整個的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程來說是一個質(zhì)的

變化。

植物的生長變化單元主要是將一些值得學(xué)生觀注的問題如植物

在生長過程中發(fā)生了哪些變化；為什么會有這些變化；植物的各個器

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官與植物的生長和功能存在什么關(guān)系；它們對于植物本身有什么作用

等以風(fēng)仙花為例進(jìn)行研究。

動物的生命周期單元主要是以認(rèn)識蠶的生命周期，進(jìn)而認(rèn)識其它

動物的生命周期，和認(rèn)識人的生命周期。

溫度與水的變化主要是認(rèn)識溫度，學(xué)習(xí)使用溫度計，觀察研究水

是如何從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)，研究水的三態(tài)之間的變化規(guī)律。

磁鐵單元主要是整理對磁鐵的認(rèn)識；實驗研究磁鐵的性質(zhì)，了解

人們對磁鐵的應(yīng)用；學(xué)習(xí)制作指南針，加深對磁現(xiàn)象的認(rèn)識。本冊教

材具有以下特點：

確定了每一單元的核心概念和具體概念，并圍繞這些概念的建立

組織教學(xué)活動，使活動的目的更加明確。

教學(xué)活動更具有探究性和可操作性。

使用了維恩圖、網(wǎng)狀圖、氣泡圖、柱形圖等圖表，使學(xué)生在記錄

和加工整理信息，將事實轉(zhuǎn)化成證據(jù)方面增加了新的手段和工具，有

利于學(xué)生對科學(xué)的理解和教學(xué)的評價。

每個單元后設(shè)置了資料庫，向?qū)W生提供與單元學(xué)習(xí)有關(guān)的資料和

拓展性活動，彌補了學(xué)生的經(jīng)驗不足，并泥高了教科書的可讀性。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）、科學(xué)概念

1、植物生長具有一定的生命周期，生長需要適宜的條件，都有

相應(yīng)的器官，每個器官有自己特殊的結(jié)構(gòu)，并具有自己的功能，結(jié)構(gòu)

與功能相適應(yīng)。

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2、人和動物都是不斷生長變化的，都有自己的生命周期，壽命

的長短與生活環(huán)境有關(guān)，通過繁殖使其物種不會隨著個體的衰老死亡

而滅亡，并得以不斷延續(xù)。

3、什么是溫度，溫度是可以測量的；溫度與物體的熱量變化有

關(guān)；水有三種狀態(tài)，三態(tài)之間的變化與熱量有關(guān)；三態(tài)變化，使水在

自然界循環(huán)運動。

4、認(rèn)識磁鐵的性質(zhì)；磁鐵的兩極及其相互作用；磁力大小的變

化；磁鐵的用途；用途與性質(zhì)是相聯(lián)系的。

（二）、科學(xué)探究

1、種植培養(yǎng)動植物，對動植物進(jìn)行觀察和測量，根據(jù)觀察的現(xiàn)

象提出問題，通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題或新

的變化，用適當(dāng)?shù)姆绞綄τ^察的現(xiàn)象進(jìn)行汜錄，并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ?/p>

理相關(guān)信息，描述所發(fā)生的變化，運用查閱分析資料的方法解決

問題，獲得問題的答案，認(rèn)識人和動物的生命周期。

2、觀察溫度計的結(jié)構(gòu)，會使用溫度計，觀察水的三態(tài)變化及其

溫度的變化，