《赤壁賦》《我與地壇》聯(lián)讀 說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《赤壁賦》《我與地壇》聯(lián)讀說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《赤壁賦》《我與地壇》兩篇課文的聯(lián)讀。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的《赤壁賦》和《我與地壇》為教學內(nèi)容，通過聯(lián)讀這兩篇課文，引導學生深入理解作者的思想感情，體會不同的寫作手法，從而提升學生的閱讀能力和文學鑒賞能力。教學內(nèi)容與學生已有知識相聯(lián)系，因為學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過詩詞、散文等文學體裁，具備一定的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、審美情趣和人文素養(yǎng)。通過《赤壁賦》和《我與地壇》的聯(lián)讀，學生能夠?qū)W會從不同角度解讀文學作品，提升對古典文學的理解和欣賞。同時，引導學生體會作者的情感表達，增強文化自信，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維的能力，促進學生的全面發(fā)展。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，這一階段的學生正處于青春期，思維活躍，情感豐富，對文學作品的興趣較高。然而，由于高中語文學習的深度和廣度相較于初中有了顯著提升，學生在知識、能力和素質(zhì)方面存在以下特點：

1.知識基礎(chǔ)：學生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)知識，對文言文有一定的了解，能夠閱讀并理解《赤壁賦》這樣的文言文作品。但他們對古文的背景知識了解有限，對作者蘇軾的人生經(jīng)歷和文學成就認識不足。

2.能力水平：學生的閱讀理解能力逐漸增強，能夠通過閱讀文本把握文章的主旨大意。然而，在深入分析文本、體會作者情感和審美情趣方面，學生可能存在一定的困難。

3.素質(zhì)發(fā)展：學生在語文素養(yǎng)方面有所提高，但仍有待加強。他們對文學作品的分析和鑒賞能力相對較弱，缺乏對文學作品的獨立思考和批判性思維。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，但部分學生可能存在注意力不集中、課堂紀律意識不強的問題。此外，學生在課后自主學習和閱讀的習慣有待培養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，包括《赤壁賦》和《我與地壇》兩篇課文。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的蘇軾生平介紹、赤壁之戰(zhàn)的歷史背景資料，以及兩篇課文的圖片、音樂等多媒體資源，以增強教學效果。

3.教學活動：設(shè)計小組討論卡片，用于學生在閱讀課文后的交流與分享。

4.教室布置：設(shè)置安靜舒適的閱讀環(huán)境，并準備黑板或電子白板，以便展示教學內(nèi)容和學生的討論成果。教學過程設(shè)計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《赤壁賦》和《我與地壇》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學們，你們對歷史典故《赤壁之戰(zhàn)》有多少了解？又有誰知道蘇軾這位文學家呢？”

2.展示與《赤壁賦》相關(guān)的歷史圖片，如赤壁古戰(zhàn)場、蘇軾畫像等，以及《我與地壇》中描繪的自然風光視頻片段，讓學生初步感受作品的魅力。

3.簡短介紹《赤壁賦》和《我與地壇》的作者蘇軾，以及兩篇作品在文學史上的地位，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

二、XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《赤壁賦》和《我與地壇》的基本概念、文學特色和作者背景。

過程：

1.講解《赤壁賦》的文學特色，如豪放派風格、對戰(zhàn)爭的反思等。

2.介紹《我與地壇》的散文特點，如深沉的哲思、對生命的感悟等。

3.通過介紹蘇軾的人生經(jīng)歷，幫助學生理解兩篇作品的情感基調(diào)。

三、XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《赤壁賦》和《我與地壇》的特性和重要性。

過程：

1.選擇《赤壁賦》中的名句進行講解，如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，分析其藝術(shù)魅力和歷史價值。

2.以《我與地壇》中的經(jīng)典段落為例，探討其對生命、命運等哲學問題的思考。

3.引導學生思考這兩篇作品對后世文學的影響，以及它們在當代文學中的地位。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與《赤壁賦》或《我與地壇》相關(guān)的話題進行深入討論。

2.小組內(nèi)討論話題的內(nèi)涵、作者的意圖以及作品的價值。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《赤壁賦》和《我與地壇》的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的內(nèi)涵、作者的意圖及作品的價值。

2.其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《赤壁賦》和《我與地壇》的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括兩篇作品的基本概念、文學特色、作者背景和案例分析。

2.強調(diào)兩篇作品在文學史上的地位和價值，鼓勵學生進一步探索和閱讀古典文學作品。

3.布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《赤壁賦》或《我與地壇》的讀后感，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾全集》：通過閱讀蘇軾全集，可以更全面地了解蘇軾的文學成就和人生經(jīng)歷，從而更好地理解《赤壁賦》和《我與地壇》的寫作背景和情感內(nèi)涵。

-《三國演義》：了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，有助于學生從歷史角度解讀《赤壁賦》中的戰(zhàn)爭描寫和英雄人物形象。

-《蘇轍集》：蘇轍是蘇軾的弟弟，他的作品中也反映了與蘇軾相似的思想情感，可以作為對比閱讀的材料。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等，以加深對蘇軾文學風格的了解。

-組織學生觀看與赤壁之戰(zhàn)相關(guān)的歷史紀錄片或電影，通過視覺和聽覺的體驗，增強對歷史事件的理解。

-引導學生進行課外閱讀，推薦閱讀與蘇軾相關(guān)的傳記或評傳，如《蘇軾傳》、《蘇東坡傳》等，以豐富學生的知識儲備。

-在學校圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源中尋找與《赤壁賦》和《我與地壇》相關(guān)的學術(shù)論文，讓學生了解學術(shù)界的解讀和研究動態(tài)。

-鼓勵學生參與文學社團或?qū)懽餍〗M，與同學交流對作品的看法，通過寫作練習，提高文學鑒賞和表達能力。

-安排學生進行實地考察，如參觀赤壁古戰(zhàn)場遺址，讓學生親身體驗歷史，增強對文學作品的理解。

-設(shè)計相關(guān)的寫作任務(wù)，如讓學生以蘇軾的視角寫一篇短文，或者以《赤壁賦》中的場景為背景創(chuàng)作一首詩，以激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

-組織學生進行跨學科學習，如結(jié)合歷史、哲學、藝術(shù)等學科知識，對《赤壁賦》和《我與地壇》進行多角度的解讀和分析。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《赤壁賦》和《我與地壇》的聯(lián)讀，帶領(lǐng)學生們領(lǐng)略了古典文學的魅力?，F(xiàn)在，我想對這節(jié)課的教學過程進行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導入新課環(huán)節(jié)，我采用了圖片和視頻的方式，這樣的多媒體展示確實激發(fā)了學生的興趣，讓他們對作品有了初步的印象。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于圖片和視頻的注意力過于集中，以至于忽視了文字本身的內(nèi)容。因此，在今后的教學中，我需要更好地平衡多媒體的運用，既要吸引學生的注意力，又要確保他們能夠?qū)Ｗ⒂谖谋尽?/p>

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例，引導學生進行深入分析。這一環(huán)節(jié)的效果還是不錯的，學生們能夠積極思考，提出自己的見解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在表達自己的觀點時，語言不夠準確，缺乏邏輯性。為了提高學生的表達能力，我將在接下來的教學中，加強口語表達和寫作技巧的培訓。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與、合作交流的情景，這讓我感到非常欣慰。不過，也有一些小組在討論過程中，缺乏明確的分工和合作，導致討論效率不高。為了改善這一點，我將在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)讓我印象深刻。他們不僅能夠清晰地表達自己的觀點，還能夠虛心接受他人的意見和建議。這讓我意識到，學生的自主學習能力和批判性思維得到了很好的鍛煉。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生的展示時間過長，影響了其他學生的參與。因此，我需要在今