1秋天 第一課時 說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版（五四制）

1秋天第一課時說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版（五四制）主備人備課成員教材分析《秋天第一課時》選自2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版（五四制）教材。本課以“秋天”為主題，通過描繪秋天的景色，引導學生感受秋天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。課文內(nèi)容貼近學生生活，語言簡潔易懂，圖文并茂，有助于學生通過觀察、想象和表達，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習《秋天》課文，學生將學會運用語言描述自然景象，培養(yǎng)觀察力和想象力；同時，感受文字中的美，提升審美能力；并通過了解秋天的文化內(nèi)涵，增強文化自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級學生對自然現(xiàn)象有一定的認知，能夠識別常見的季節(jié)變化，但對秋天的具體特征和景色描述還較為模糊。他們可能對秋天的落葉、果實等有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)的描述和表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對自然美景有濃厚的興趣。他們的學習能力主要體現(xiàn)在模仿和直觀感受上，通過觀察和模仿來學習。學習風格上，他們更傾向于通過視覺和聽覺來獲取信息，對生動有趣的教學活動反應積極。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《秋天》時可能遇到的困難包括：如何將觀察到的秋天的景象用語言準確描述；如何將抽象的文字與具體的景象相聯(lián)系；以及如何組織語言進行表達。此外，由于語言表達能力的限制，學生可能難以將內(nèi)心的感受完整地表達出來。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-教學軟件：多媒體教學平臺，用于展示圖片、視頻和動畫，增強課堂互動性。

-教學硬件：實物教具（如樹葉、果實模型），投影儀，白板或黑板。

-課程平臺：語文教學APP，提供相關(guān)課文朗讀和互動練習。

-信息化資源：網(wǎng)絡圖片庫，用于搜集秋天的自然景象圖片。

-教學手段：故事講述，角色扮演，小組討論，觀察記錄。教學過程一、導入新課

1.老師站在教室門口，微笑著向同學們問好：“同學們，早上好！今天我們要學習一篇美麗的課文，它叫做《秋天》。你們知道秋天有哪些特點嗎？請你們用一句話來描述一下你們心中的秋天?！?/p>

2.學生們紛紛舉手回答，老師認真傾聽并記錄下他們的回答。

二、初讀課文，整體感知

1.老師播放課文朗讀錄音，讓學生初步感受課文的語言美和意境美。

2.學生跟讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和語氣。

3.老師提問：“同學們，你們覺得這篇課文的主要內(nèi)容是什么？請用自己的話概括一下。”

4.學生回答，老師點評并引導他們關(guān)注課文中的重點句子。

三、細讀課文，品味語言

1.老師引導學生找出課文中的描寫秋天的句子，如：“樹葉黃了，一片片飄落下來。”、“果實熟了，紅彤彤的蘋果、金黃的橘子掛滿了枝頭。”

2.老師提問：“這些句子中，哪些詞語讓你感受到了秋天的美麗？請你們用自己的話來描述一下。”

3.學生回答，老師點評并引導他們關(guān)注課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

4.老師引導學生找出描寫秋天景色的句子，如：“天空湛藍，白云飄蕩。”、“小河清澈，魚兒歡快地游來游去?！?/p>

5.老師提問：“這些句子中，哪些詞語讓你感受到了秋天的寧靜和美麗？請你們用自己的話來描述一下?！?/p>

6.學生回答，老師點評并引導他們關(guān)注課文中的描寫手法，如動靜結(jié)合、遠近結(jié)合等。

四、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.老師提問：“同學們，你們還知道哪些關(guān)于秋天的詩句或成語？請你們分享給大家。”

2.學生分享，老師點評并引導他們關(guān)注詩句或成語中的意境和情感。

3.老師組織學生進行小組討論，討論題目：“如果你是秋天，你會對人們說些什么？”

4.學生分組討論，老師巡視指導。

5.各小組派代表發(fā)言，老師點評并總結(jié)。

五、總結(jié)全文，升華主題

1.老師引導學生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)秋天的特點。

2.老師提問：“同學們，通過學習這篇課文，你們對秋天有了哪些新的認識？”

3.學生回答，老師點評并總結(jié)。

4.老師強調(diào)：“秋天是一個美麗的季節(jié)，它讓我們感受到了大自然的神奇和美好。希望大家在今后的生活中，多關(guān)注大自然，熱愛大自然。”

六、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：“請同學們回家后，用自己喜歡的方式記錄下秋天的美景，可以是繪畫、寫作或攝影。”

2.學生認真聽講，老師提醒他們注意作業(yè)的要求。

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.學生回顧本節(jié)課所學，老師點評并鼓勵他們繼續(xù)努力。

3.老師宣布下課，同學們起立向老師致敬。學生學習效果學生學習效果

1.語言表達能力的提升：通過學習《秋天》這篇課文，學生在老師的引導下，能夠運用生動的語言描述秋天的景色，提高了他們的語言表達能力。他們在課堂上能夠流利地朗讀課文，用完整的句子表達自己的觀察和感受，這有助于他們在日常交流中更加自信和準確。

2.觀察力的培養(yǎng)：學生在學習過程中，通過觀察課文中的描寫，學會了如何細致地觀察周圍的自然景物。他們能夠注意到秋天的細微變化，如樹葉的顏色變化、果實的狀態(tài)等，這種觀察力的培養(yǎng)對他們的日常生活和學習都有積極影響。

3.想象力的激發(fā)：課文中的生動描寫激發(fā)了學生的想象力。他們在課堂上能夠通過文字想象出秋天的景象，甚至自己創(chuàng)作出關(guān)于秋天的故事，這有助于提高他們的創(chuàng)造力和想象力。

4.語文素養(yǎng)的提高：學生在學習課文的過程中，不僅學習了秋天的相關(guān)知識，還接觸到了不同的修辭手法和文學表達方式。這有助于他們提升語文素養(yǎng)，為今后的語文學習打下堅實的基礎。

5.文化認同感的增強：通過學習課文，學生了解到了秋天的文化內(nèi)涵，如中秋節(jié)、豐收節(jié)等，這有助于增強他們的文化認同感，認識到中國傳統(tǒng)文化的重要性。

6.審美鑒賞能力的提升：學生在欣賞課文中的優(yōu)美文字和描繪時，學會了如何欣賞自然之美，提高了他們的審美鑒賞能力。他們能夠從文字中感受到美的存在，這有助于他們在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

7.情感態(tài)度的塑造：課文中的描寫讓學生感受到了作者對秋天的熱愛之情，這種情感傳遞給了學生。他們在學習過程中，能夠體會到對自然、對生活的熱愛，這對于塑造積極向上的情感態(tài)度有著重要作用。

8.合作學習的實踐：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這種合作學習的能力對于他們今后的學習和生活都是一種寶貴的經(jīng)驗。

9.自主學習能力的發(fā)展：學生在老師的指導下，通過自主學習課文，提高了自己查找資料、分析問題和解決問題的能力。這種自主學習能力是終身學習的重要基礎。

10.綜合素質(zhì)的提升：通過本節(jié)課的學習，學生在語言表達、觀察力、想象力、語文素養(yǎng)、文化認同感、審美鑒賞能力、情感態(tài)度、合作學習能力和自主學習能力等方面都取得了顯著的效果，這些能力的提升有助于他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教學反思與改進這節(jié)課上完之后，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)和效果進行了一些反思。以下是我的一些想法和改進措施：

1.學生參與度：

我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上的參與度不夠高，他們可能對秋天的描述不夠感興趣或者不知道如何表達自己的感受。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中設計更多互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中積極參與，分享自己的看法和體驗。

2.語言表達的引導：

有些學生在描述秋天景色時，語言不夠豐富，缺乏生動性。我意識到在教學中需要更細致地引導學生如何運用形容詞和副詞來描繪景象。我將準備一些詞匯卡片，幫助學生拓展詞匯量，并鼓勵他們在寫作中嘗試使用這些詞匯。

3.個性化教學：

每個學生的學習能力和興趣點都不同，我在教學中需要更加關(guān)注學生的個體差異。我打算在課后收集學生對于課文的理解和感受，根據(jù)他們的反饋調(diào)整教學策略，提供個性化的輔導。

4.教學資源的利用：

這節(jié)課我使用了多媒體資源和實物教具，但感覺還可以更有效地利用這些資源。例如，我可以在課前讓學生收集秋天的圖片和故事，課堂上進行分享，這樣既能激發(fā)學生的興趣，也能提高他們的信息處理能力。

5.課堂管理的優(yōu)化：

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有時候管理學生注意力分散的問題。我計劃通過設置明確的課堂規(guī)則和獎勵機制，讓學生明白哪些行為是被鼓勵的，哪些是不被接受的，以此來提高課堂效率。

6.評價方式的多樣性：

評價學生不僅僅是通過作業(yè)和考試，我還將嘗試使用更多的評價方式，如課