《望海潮》與《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀教學(xué) 說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《望海潮》與《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀教學(xué)說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《望海潮》與《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀教學(xué)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月27日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解宋代詞人的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，提升對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，探討詞作的歷史價(jià)值和文化意義，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已具備一定的古典文學(xué)基礎(chǔ)，能夠理解詩(shī)詞的基本格律和表達(dá)方式。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些宋詞作品，對(duì)詞的意象、情感和結(jié)構(gòu)有所了解。然而，對(duì)于《望海潮》和《揚(yáng)州慢》這兩首詞的具體內(nèi)容和藝術(shù)特色，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)古典文學(xué)有著濃厚的興趣，他們喜歡通過(guò)閱讀和討論來(lái)探究文學(xué)作品背后的歷史和文化。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已具備一定的分析、比較和評(píng)價(jià)能力。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于獨(dú)立思考，有的則更喜歡團(tuán)隊(duì)合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《望海潮》與《揚(yáng)州慢》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)詞中某些生僻字詞的理解困難，以及對(duì)詞人情感把握不準(zhǔn)確的問(wèn)題。此外，由于兩首詞的創(chuàng)作背景和情感表達(dá)存在差異，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詞人的情感變化和藝術(shù)追求。因此，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中的細(xì)節(jié)，并通過(guò)比較分析，幫助學(xué)生理解詞人的情感變化和藝術(shù)特色。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師的講解幫助學(xué)生理解詞的背景和藝術(shù)特點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的見(jiàn)解。

2.設(shè)計(jì)“詩(shī)詞接龍”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)詩(shī)詞格律，提高對(duì)詞的感性認(rèn)識(shí)。

3.利用多媒體展示《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的創(chuàng)作背景和揚(yáng)州的風(fēng)景圖片，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)和情感共鳴。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詞人創(chuàng)作情境，深化對(duì)詞人情感的理解。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放《揚(yáng)州慢》的旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲中的情感基調(diào)。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，這首歌曲的名字來(lái)源于哪首詞？你們知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？

3.學(xué)生回答后，教師簡(jiǎn)要介紹《揚(yáng)州慢》的創(chuàng)作背景和詞人辛棄疾。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師講解《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的詞牌、格律和修辭手法。

2.分析兩首詞的意象、情感和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的情感變化。

3.通過(guò)比較分析，讓學(xué)生理解辛棄疾的愛(ài)國(guó)情懷和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。

（三）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：你認(rèn)為《望海潮》與《揚(yáng)州慢》在表達(dá)情感上有什么不同？

2.學(xué)生分組討論，每組選出代表發(fā)言。

3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，并總結(jié)兩首詞在情感表達(dá)上的異同。

（四）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示兩首詞的片段，讓學(xué)生嘗試填寫(xiě)缺失的詞語(yǔ)。

2.學(xué)生完成練習(xí)后，教師進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。

（五）課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)辛棄疾的詞風(fēng)有什么新的認(rèn)識(shí)？

2.學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)和拓展。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：如何從古典詩(shī)詞中汲取精神力量，為我們的成長(zhǎng)助力？

2.學(xué)生討論并分享自己的看法。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后背誦《望海潮》與《揚(yáng)州慢》，并撰寫(xiě)一篇讀后感。

教學(xué)過(guò)程如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-播放《揚(yáng)州慢》旋律（1分鐘）

-提問(wèn)并介紹背景（2分鐘）

-學(xué)生回答（2分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

-介紹詞牌、格律和修辭手法（5分鐘）

-分析意象、情感和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（5分鐘）

-比較分析兩首詞的異同（5分鐘）

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-提出問(wèn)題（2分鐘）

-學(xué)生分組討論（5分鐘）

-學(xué)生發(fā)言（3分鐘）

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-出示詞片段（2分鐘）

-學(xué)生完成練習(xí)（6分鐘）

-教師講解和點(diǎn)評(píng)（2分鐘）

5.課堂提問(wèn)（5分鐘）

-提出問(wèn)題（2分鐘）

-學(xué)生回答（3分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-提出問(wèn)題（2分鐘）

-學(xué)生討論（3分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容（2分鐘）

-布置作業(yè)（3分鐘）

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識(shí)掌握程度**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《望海潮》與《揚(yáng)州慢》兩首詞，理解詞的詞牌、格律和修辭手法。

-學(xué)生能夠分析詞中的意象、情感和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解詞人的創(chuàng)作意圖和情感表達(dá)。

2.**能力提升**：

-學(xué)生在閱讀和分析古典詩(shī)詞的能力上得到顯著提升，能夠獨(dú)立進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞。

-學(xué)生在比較分析兩首詞時(shí)，鍛煉了批判性思維和邏輯推理能力。

3.**情感態(tài)度與價(jià)值觀**：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)辛棄疾的詞作，感受到了詞人深厚的愛(ài)國(guó)情懷和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情，增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感。

-學(xué)生在理解詞人情感變化的過(guò)程中，培養(yǎng)了同理心和情感共鳴的能力。

4.**文化傳承與理解**：

-學(xué)生對(duì)宋代詞人的藝術(shù)特色和文化背景有了更深入的了解，提高了對(duì)古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力。

-學(xué)生能夠?qū)⒐诺湓?shī)詞中的文化元素與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增強(qiáng)了文化自信。

5.**實(shí)踐應(yīng)用**：

-學(xué)生在課堂上通過(guò)角色扮演和小組討論，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，提高了實(shí)際操作能力。

-學(xué)生在課后撰寫(xiě)讀后感，鍛煉了寫(xiě)作能力，并將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人見(jiàn)解。

6.**自主學(xué)習(xí)能力**：

-學(xué)生在教師引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何自主查找資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在課堂上的積極參與和課后自主復(fù)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詞牌《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的基本格律和特點(diǎn)。

-辛棄疾的生平背景及其詞作風(fēng)格。

-《望海潮》與《揚(yáng)州慢》中的意象運(yùn)用和情感表達(dá)。

②重點(diǎn)詞句：

-《望海潮》中的“望海潮，朝飛南浦，暮宿北山?！?/p>

-《揚(yáng)州慢》中的“揚(yáng)州慢，淮左名都，竹西佳處?！?/p>

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①辛棄疾的生平背景與詞作風(fēng)格的關(guān)系：

-辛棄疾的生平經(jīng)歷（①）

-辛棄疾的詞作風(fēng)格特點(diǎn)（②）

-生平背景如何影響詞作風(fēng)