4 《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》群文閱讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

4《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》群文閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》群文閱讀，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本節(jié)課將圍繞三篇人物傳記，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，通過分析人物形象、探究人物精神，提升學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深刻理解文學(xué)作品的能力，通過分析《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》，提升學(xué)生對人物傳記的理解深度。

2.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會人物精神，學(xué)會從不同角度欣賞和評價文學(xué)作品。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)科學(xué)家、教育家的精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、教育事業(yè)的熱忱，樹立正確的人生觀和價值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解人物傳記中的人物形象，包括其性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)以及對社會的影響。

②分析人物傳記中的關(guān)鍵事件，探究這些事件如何塑造人物形象，以及這些事件背后的深層含義。

③通過對比閱讀，總結(jié)不同人物傳記中的共性，如對科學(xué)、教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神，對社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入挖掘人物傳記中的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對人物的贊美和同情，以及人物內(nèi)心的情感波動。

②培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層次分析人物傳記的能力，包括人物的語言、行為、心理活動等。

③引導(dǎo)學(xué)生將人物傳記中的精神品質(zhì)與自身實(shí)際相結(jié)合，思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行這些品質(zhì)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、教材《2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊》。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于資源共享和在線討論。

3.信息化資源：人物傳記相關(guān)的電子文本、圖片資料、視頻資料。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、思維導(dǎo)圖等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放一段關(guān)于科學(xué)家鐘揚(yáng)的視頻片段，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的興趣。

-提問：視頻中的人物是誰？他做了哪些貢獻(xiàn)？這引發(fā)了學(xué)生怎樣的思考？

-引出課題：《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》群文閱讀。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀引導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀三篇人物傳記，并概述每篇傳記的主要內(nèi)容。

-人物形象分析：針對每篇傳記，教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)以及對社會的影響。

-事件探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物傳記中的關(guān)鍵事件，探究這些事件如何塑造人物形象，以及這些事件背后的深層含義。

-對比閱讀：教師引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀三篇人物傳記，總結(jié)不同人物傳記中的共性，如對科學(xué)、教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神，對社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-課堂討論：教師提出問題，如“你認(rèn)為這些人物的精神品質(zhì)對當(dāng)代青年有何啟示？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

-小組合作：將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一篇人物傳記，分析人物的精神品質(zhì)，并制作思維導(dǎo)圖。

-角色扮演：選取一位人物，讓學(xué)生扮演該人物，通過模擬對話，展示人物的精神風(fēng)貌。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物傳記中的人物形象、精神品質(zhì)以及對社會的影響。

-提醒學(xué)生：學(xué)習(xí)人物傳記，不僅要了解其事跡，更要從中汲取精神力量，為自己的成長助力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀：選擇一篇人物傳記，進(jìn)行深入閱讀，并撰寫讀書心得。

-撰寫論文：以“人物傳記中的精神品質(zhì)對當(dāng)代青年的啟示”為題，撰寫一篇論文。

-拓展學(xué)習(xí)：查找與人物傳記相關(guān)的書籍、視頻資料，進(jìn)一步了解人物的故事和精神。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升：通過群文閱讀《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》，學(xué)生能夠更好地理解傳記文學(xué)的特點(diǎn)，掌握傳記閱讀的方法，提高對人物傳記的閱讀理解能力。

2.人物形象分析能力的增強(qiáng)：學(xué)生在分析人物傳記的過程中，學(xué)會了如何從語言、行為、心理活動等多方面分析人物形象，能夠準(zhǔn)確地把握人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

3.思辨能力的培養(yǎng)：通過對不同人物傳記的對比閱讀，學(xué)生能夠?qū)W會從多角度思考問題，形成自己的觀點(diǎn)，并在課堂上進(jìn)行積極的討論和表達(dá)。

4.文學(xué)鑒賞能力的提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對人物傳記中的語言、修辭手法、表現(xiàn)手法等有了更深入的認(rèn)識，能夠更好地欣賞和評價文學(xué)作品。

5.精神品質(zhì)的感悟：通過學(xué)習(xí)科學(xué)家、教育家的生平事跡，學(xué)生能夠深刻理解他們的精神品質(zhì)，如對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求、對教育事業(yè)的熱愛、對社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)?shù)?，從而激發(fā)自己的社會責(zé)任感和使命感。

6.寫作能力的提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)人物傳記的過程中，能夠模仿傳記文學(xué)的風(fēng)格，嘗試撰寫自己的傳記作品，提高寫作能力。

7.價值觀的塑造：通過學(xué)習(xí)人物傳記，學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價值觀，明確自己的人生目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)個人價值和社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

8.情感態(tài)度的培養(yǎng)：學(xué)生在閱讀人物傳記的過程中，能夠體會到作者對人物的贊美和同情，以及人物內(nèi)心的情感波動，從而培養(yǎng)自己的同情心、同理心。

9.合作能力的鍛煉：在小組合作和課堂討論中，學(xué)生能夠?qū)W會與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)，提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

10.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠主動查找資料、整理筆記，形成自己的學(xué)習(xí)方法和策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到既有收獲也有不足，下面我就從幾個方面來談?wù)勎业姆此己涂偨Y(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)他們進(jìn)行群文閱讀，讓他們在自主探究中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們能夠積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)。比如，在討論《喜看稻菽千重浪》時，有學(xué)生提到了作者對農(nóng)民的深情，這讓我很欣慰，因?yàn)檫@說明他們能夠從文本中提煉出作者的情感。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析人物傳記時，有些學(xué)生對于人物的精神品質(zhì)理解不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗饔浳膶W(xué)的理解還不夠透徹。因此，我意識到需要加強(qiáng)對傳記文學(xué)特點(diǎn)的講解，讓學(xué)生更好地把握文本。

在教學(xué)策略上，我嘗試了多種教學(xué)方法，如課堂討論、小組合作、角色扮演等。這些方法都取得了不錯的效果，尤其是角色扮演，讓學(xué)生更加身臨其境地感受到人物的精神風(fēng)貌。但我也發(fā)現(xiàn)，這些方法需要教師有很好的組織能力和引導(dǎo)能力，否則容易流于形式。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但有時候，課堂討論過于熱烈，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有充分參與進(jìn)來。這讓我反思，如何在保證課堂活躍的同時，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，對于一些較難的知識點(diǎn)，學(xué)生的掌握程度不夠理想。這可能是因?yàn)槲?/p>