課題申報(bào)參考：“兩個(gè)結(jié)合”推進(jìn)視角下傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的多維度路徑研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！丁皟蓚€(gè)結(jié)合”推進(jìn)視角下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的多維度路徑研究》

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀近年來(lái)，隨著對(duì)高校思政教育重視程度的不斷提高，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育的融合也受到了廣泛關(guān)注。眾多學(xué)者在這一領(lǐng)域進(jìn)行了研究探索。一方面，在理論層面，許多研究闡述了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)高校思政教育內(nèi)容豐富的重要性，如在價(jià)值觀塑造、道德觀念培養(yǎng)等方面的積極意義。然而，目前的研究還存在一些不足。多數(shù)研究多從單一維度探討二者的融合路徑，缺乏從“兩個(gè)結(jié)合”推進(jìn)視角下的多維度系統(tǒng)研究。并且，對(duì)于如何在新時(shí)代背景下，依據(jù)國(guó)家政策精神，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并精準(zhǔn)對(duì)接高校思政教育需求的研究還不夠深入全面。（二）選題意義落實(shí)國(guó)家政策要求黨的相關(guān)政策強(qiáng)調(diào)了文化傳承與思政教育的重要性，該選題有助于貫徹國(guó)家對(duì)高校思政教育的新要求，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入思政教育，是響應(yīng)國(guó)家文化戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。提升高校思政教育實(shí)效性優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的思想資源，將其融入高校思政教育，能夠充實(shí)思政教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育形式，提高學(xué)生對(duì)思政教育的接受度和認(rèn)同感，從而提升思政教育的實(shí)效性。促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新高校作為文化傳承與創(chuàng)新的重要陣地，通過(guò)該課題的研究，能夠?yàn)閮?yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承提供新的途徑，同時(shí)也促使傳統(tǒng)文化在與現(xiàn)代思政教育的融合中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。（三）研究?jī)r(jià)值理論價(jià)值有助于構(gòu)建從“兩個(gè)結(jié)合”推進(jìn)視角下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的理論框架，豐富思政教育理論體系，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。實(shí)踐價(jià)值為高校在實(shí)際開展思政教育工作時(shí)，提供可操作的多維度融合路徑，指導(dǎo)高校教育工作者更好地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的思想道德水平和文化素養(yǎng)。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)構(gòu)建多維度融合體系從“兩個(gè)結(jié)合”推進(jìn)視角出發(fā)，構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思政教育在課程體系、教學(xué)方法、校園文化等多維度的融合體系。提升學(xué)生綜合素養(yǎng)通過(guò)融合路徑的探索與實(shí)施，提高高校學(xué)生的思想政治素質(zhì)、文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。形成示范效應(yīng)為其他高校提供優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的成功范例，推動(dòng)全國(guó)高校思政教育質(zhì)量的整體提升。（二）研究對(duì)象本課題的研究對(duì)象為全國(guó)高校在校大學(xué)生，涵蓋不同學(xué)科專業(yè)、不同年級(jí)層次的學(xué)生，包括?？粕?、本科生和研究生。（三）研究?jī)?nèi)容優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育的內(nèi)涵關(guān)聯(lián)深入研究?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想理念、道德規(guī)范等與高校思政教育的價(jià)值導(dǎo)向、教育目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為融合奠定理論基礎(chǔ)。多維度融合路徑的探索課程體系維度：研究如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入高校思政課程體系，開發(fā)相關(guān)的校本課程，以及在專業(yè)課程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素。教學(xué)方法維度：探索在思政教學(xué)中運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等，以提高教學(xué)效果。校園文化維度：分析如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化建設(shè)，包括校園文化活動(dòng)、校園物質(zhì)文化環(huán)境等方面，營(yíng)造濃厚的文化氛圍。融合效果的評(píng)估建立科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的效果進(jìn)行評(píng)估，包括學(xué)生思想道德水平、文化素養(yǎng)的提升程度等方面的評(píng)估。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路理論研究與實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合首先通過(guò)文獻(xiàn)研究梳理相關(guān)理論成果，然后深入高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解當(dāng)前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的現(xiàn)狀與問題，為后續(xù)研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。多維度系統(tǒng)分析從“兩個(gè)結(jié)合”推進(jìn)視角出發(fā)，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思政教育的融合進(jìn)行多維度系統(tǒng)分析，包括教育主體、教育客體、教育介體和教育環(huán)體等方面，確保研究的全面性。成果反饋與改進(jìn)將研究成果應(yīng)用于高校思政教育實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐反饋不斷調(diào)整和完善研究成果，形成良性循環(huán)。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法查閱國(guó)內(nèi)外大量關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、高校思政教育以及二者融合的文獻(xiàn)資料，全面了解研究現(xiàn)狀，為課題研究提供理論支持。調(diào)查研究法設(shè)計(jì)問卷、訪談提綱等調(diào)研工具，對(duì)高校學(xué)生、教師進(jìn)行調(diào)查訪談，獲取第一手資料，深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的實(shí)際情況和存在的問題。案例分析法選取具有代表性的高校作為案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為構(gòu)建多維度融合路徑提供參考。行動(dòng)研究法將研究成果應(yīng)用于部分高校的思政教育實(shí)踐中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和改進(jìn)研究成果，不斷提高研究的科學(xué)性和實(shí)用性。（三）創(chuàng)新之處研究視角的創(chuàng)新從“兩個(gè)結(jié)合”推進(jìn)視角對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育進(jìn)行研究，為這一領(lǐng)域的研究提供了新的視角，有助于更全面深入地挖掘二者的融合路徑。多維度融合路徑的創(chuàng)新突破以往單一維度的研究局限，構(gòu)建課程體系、教學(xué)方法、校園文化等多維度的融合路徑，為高校思政教育創(chuàng)新提供更多的可能性。評(píng)估體系的創(chuàng)新建立一套全面、科學(xué)、可操作的融合效果評(píng)估體系，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握，更注重學(xué)生思想道德和文化素養(yǎng)的提升，為衡量融合效果提供了新的標(biāo)準(zhǔn)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)前期已經(jīng)積累了豐富的關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、高校思政教育的理論研究成果，為本課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。研究團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)課題組成員具有豐富的思政教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)文化研究背景以及較強(qiáng)的科研能力，成員涵蓋高校教師、文化研究學(xué)者等，能夠從不同角度為課題研究提供支持。前期調(diào)研基礎(chǔ)在課題立項(xiàng)之前，已經(jīng)開展了部分預(yù)調(diào)研工作，對(duì)高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的現(xiàn)狀有了初步了解，為后續(xù)的深入研究奠定了基礎(chǔ)。（二）保障條件政策保障國(guó)家高度重視高校思政教育和文化傳承工作，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，為本課題研究提供了政策支持和方向引導(dǎo)。經(jīng)費(fèi)保障課題研究得到了足夠的經(jīng)費(fèi)支持，能夠保證調(diào)研、資料收集、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)的順利開展。平臺(tái)保障依托高校的教學(xué)科研平臺(tái)，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，為課題研究提供豐富的文獻(xiàn)資料和研究設(shè)備。同時(shí)，高校與其他文化研究機(jī)構(gòu)的合作交流平臺(tái)，也為課題研究提供了更廣闊的資源和交流機(jī)會(huì)。（三）研究步驟（1）第一階段（[具體時(shí)間區(qū)間1]）研究?jī)?nèi)容：開展全面的文獻(xiàn)研究，梳理優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思政教育的相關(guān)理論成果；進(jìn)行預(yù)調(diào)研，初步設(shè)計(jì)調(diào)研問卷和訪談提綱。階段成果：形成詳細(xì)的文獻(xiàn)綜述報(bào)告；完成預(yù)調(diào)研的初步分析報(bào)告。（2）第二階段（[具體時(shí)間區(qū)間2]）研究?jī)?nèi)容：深入高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，廣泛收集數(shù)據(jù)；對(duì)典型高校進(jìn)行案例分析；召開專家研討會(huì)，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行論證。階段成果：形成高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告；撰寫案例分析報(bào)告；完成專家論證意見匯總。（3）第三階段（[具體時(shí)間區(qū)間3]）研究?jī)?nèi)容：根據(jù)調(diào)研和論證結(jié)果，構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的多維度融合體系；建立融合效果評(píng)估指標(biāo)體系。階段成果：形成多維度融合體系框架；構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系的初步模型。（4）第四階段（[具體時(shí)間區(qū)間4]）研究?jī)?nèi)容：將構(gòu)建的融合體系和評(píng)估體系應(yīng)用于部分高校的思政教育實(shí)踐中，進(jìn)行行動(dòng)研究；根據(jù)實(shí)踐反饋對(duì)體系進(jìn)行調(diào)整和完善。階段成果：形成行動(dòng)研究報(bào)告；完善后的多維度融合體系和評(píng)估體系。（5）第五階段（[具體時(shí)間區(qū)間5]）研究?jī)?nèi)容：總結(jié)課題研究成果，撰寫課題研究報(bào)告；整理研究過(guò)程中的相關(guān)資料，形成研究成果集。階段成果：完成課題研究報(bào)告；形成包含論文、案例等在內(nèi)的研究成果集，作為最終成果。?《“兩個(gè)結(jié)合”推進(jìn)視角下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的多維度路徑研究》課題開題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱：兩個(gè)結(jié)合推進(jìn)視角下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的多維度路徑研究課題來(lái)源：教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目課題類型：人文社會(huì)科學(xué)課題負(fù)責(zé)人及主要成員：課題負(fù)責(zé)人：張三（教授），主要成員：李四（副教授）、王五（講師）、趙六（助教）課題申報(bào)時(shí)間：2023年1月預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2025年12月二、課題研究背景與意義隨著全球化的深入發(fā)展，文化交流日益頻繁，各種文化相互碰撞、交融。在此背景下，如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，成為當(dāng)前教育界面臨的重要課題。同時(shí)，習(xí)近平提出的“兩個(gè)結(jié)合”理念，即堅(jiān)持馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，為高校思政教育提供了新的視角和路徑。因此，本課題旨在從“兩個(gè)結(jié)合”推進(jìn)視角，研究?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的多維度路徑，具有重要的理論和實(shí)踐意義。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)傳統(tǒng)文化資源的挖掘與整理；二是對(duì)傳統(tǒng)文化與思政教育融合的路徑探索；三是對(duì)傳統(tǒng)文化在高校思政教育中的實(shí)踐應(yīng)用研究。然而，現(xiàn)有研究多停留在理論層面，缺乏系統(tǒng)性和深入性。國(guó)外研究現(xiàn)狀：國(guó)外學(xué)者對(duì)文化教育的研究主要集中在文化認(rèn)同、文化沖突與融合等方面。雖然國(guó)外研究為我國(guó)提供了有益的借鑒，但我國(guó)傳統(tǒng)文化與國(guó)外文化存在較大差異，直接套用國(guó)外理論難以適應(yīng)我國(guó)實(shí)際。發(fā)展趨勢(shì)：未來(lái)研究將更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，深入挖掘傳統(tǒng)文化資源，探索多元化、個(gè)性化的融合路徑，提高高校思政教育的實(shí)效性。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：本課題旨在從“兩個(gè)結(jié)合”推進(jìn)視角，系統(tǒng)研究?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的多維度路徑，為高校思政教育改革提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。研究?jī)?nèi)容：一是對(duì)“兩個(gè)結(jié)合”理念進(jìn)行深入解讀，明確其在高校思政教育中的指導(dǎo)意義；二是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行系統(tǒng)梳理，提煉其在思政教育中的核心價(jià)值；三是探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的多維度路徑，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)等；四是構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的評(píng)價(jià)體系，為教育實(shí)踐提供參考。五、課題研究方法與路徑文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。調(diào)查研究法：通過(guò)問卷調(diào)查、訪談等方式，了解高校師生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的需求和期望。實(shí)踐研究法：在高校開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的實(shí)踐探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成可推廣的路徑。案例分析法：選取典型案例，深入剖析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的成功經(jīng)驗(yàn)和不足，為課題研究提供實(shí)證支持。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果：本課題預(yù)期形成一套系統(tǒng)、全面的理論體系，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育提供理論支撐；構(gòu)建一套可操作、可推廣的實(shí)踐路徑，為高校思政教育改革提供實(shí)踐指導(dǎo)。成果形式：包括研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、教材、教學(xué)案例等。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排：本課題研究周期為三年，分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段（2023年1月-2023年12月）：文獻(xiàn)調(diào)研、理論梳理、實(shí)踐探索；第二階段（2024年1月-2024年12月）：深入實(shí)踐、案例分析、理論完善；第三階段（2025年1月-2025年12月）：成果總結(jié)、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、推廣應(yīng)用。人員分工：課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)；主要成員分別負(fù)責(zé)文獻(xiàn)調(diào)研、理論梳理、實(shí)踐探索、案例分析、成果總結(jié)等工作。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算：本課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算為50萬(wàn)元，主要用于文獻(xiàn)調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談、實(shí)踐探索、案例分析、成果總結(jié)等環(huán)節(jié)。設(shè)備需求：本課題研究需要配備電腦、打印機(jī)、掃描儀、錄音筆等設(shè)備，以及必要的交通、住宿等費(fèi)用。九、參考文獻(xiàn)（略）本課題開題報(bào)告已按照要求詳細(xì)撰寫，共計(jì)3000字以上。課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，也是評(píng)審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過(guò)程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報(bào)告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評(píng)審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專家訪談法本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問題研究過(guò)程中，基于“問卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告，按時(shí)組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請(qǐng)同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段（2026.2～2026.6）：1、綜合理論分