Unit 1 Cultural Heritage 單元說課稿2-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第二冊

Unit1CulturalHeritage單元說課稿2-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第二冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容為人教版高中英語必修第二冊Unit1CulturalHeritage。本單元主要圍繞文化遺產展開，包括古代中國的長城、秦始皇兵馬俑等。通過學習，學生將了解文化遺產的重要性，以及如何保護文化遺產。本節(jié)課將引導學生通過閱讀、聽力、口語和寫作等環(huán)節(jié)，提高對文化遺產的認識和理解。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化意識、思維品質和學習能力。通過學習文化遺產的相關內容，學生將增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，提升跨文化交際能力。同時，通過分析文化遺產的保護與傳承，培養(yǎng)學生批判性思維和解決問題的能力。此外，通過參與課堂活動，學生將提高自主學習能力和合作學習能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中英語必修第二冊之前，已經具備了一定的英語基礎，能夠進行基本的聽說讀寫活動。對于文化遺產這一主題，學生在初中階段可能已經接觸過一些相關知識，如世界文化遺產的介紹，但對于中國古代文化遺產的了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對文化遺產主題通常表現出較高的興趣，因為他們對中國歷史和文化有著天然的好奇心。學生的學習能力方面，他們已經具備了一定的分析能力和批判性思維能力，能夠通過文本理解、信息篩選等手段進行學習。學習風格上，部分學生可能偏好通過視覺和聽覺學習，而另一部分學生可能更傾向于通過閱讀和寫作來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習文化遺產時可能遇到的困難包括對中國古代歷史背景的了解不足，導致文化理解的障礙；在閱讀英文文本時，可能遇到難以理解的詞匯和句子結構，影響理解；此外，學生在口語表達和寫作時，可能難以將文化遺產的內涵準確傳達，需要教師提供適當的指導和練習機會。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《人教版高中英語必修第二冊》教材，以便進行課本閱讀和練習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如中國古代建筑和文物的圖片，以及文化遺產保護相關的視頻片段，以增強教學直觀性和吸引力。

3.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，確保學生能夠方便地交流討論，并在必要時提供書寫材料。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過展示中國古代文化遺產的圖片或視頻，如長城、故宮等，引導學生思考這些文化遺產的價值和意義，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課所學內容，如介紹世界文化遺產的概念，為本次新課的講解做好鋪墊。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解本節(jié)課的主要知識點，包括中國古代文化遺產的種類、特點、保護現狀等。

-中國古代文化遺產的種類：如古代建筑、歷史遺跡、非物質文化遺產等。

-中國古代文化遺產的特點：如歷史悠久、文化內涵豐富、藝術價值高、科技水平先進等。

-中國古代文化遺產的保護現狀：如政府、社會、個人在保護文化遺產方面的努力和成果。

2.舉例說明：教師通過具體例子幫助學生理解知識，如介紹長城、秦始皇兵馬俑、敦煌莫高窟等著名文化遺產的歷史背景、文化內涵和保護措施。

3.互動探究：教師引導學生通過小組討論、角色扮演等方式，探究文化遺產保護的重要性，以及如何在自己的生活中傳承和弘揚文化遺產。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：教師組織學生進行小組討論，要求學生結合所學知識，思考如何保護身邊的非物質文化遺產，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術等。

2.教師指導：教師巡視各小組，及時給予學生指導和幫助，確保學生能夠積極參與討論，并從中學到知識。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的主要知識點，強調文化遺產保護的重要性。

2.學生分享自己在課堂上的收獲和體會。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學生撰寫一篇關于自己家鄉(xiāng)文化遺產的短文，介紹文化遺產的歷史背景、文化內涵和保護現狀。

2.學生收集有關文化遺產保護的相關資料，為下一節(jié)課的討論做準備。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-中國文化遺產網：提供豐富的文化遺產信息，包括歷史背景、保護現狀、相關法律法規(guī)等。

-中國非物質文化遺產網：介紹中國的非物質文化遺產，如傳統(tǒng)音樂、戲劇、舞蹈、傳統(tǒng)手工藝等。

-國家文物局官方網站：發(fā)布最新的文物保護動態(tài)、展覽信息以及相關政策法規(guī)。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用圖書館和互聯網資源，進一步了解中國文化遺產的豐富內涵。

-組織學生參觀當地的文化遺產景點，如博物館、歷史遺跡等，親身體驗文化遺產的魅力。

-引導學生參與社區(qū)文化活動，如傳統(tǒng)節(jié)日慶典、非物質文化遺產展示等，增強對文化遺產的認同感。

-建議學生閱讀相關書籍，如《中國大百科全書·文物卷》、《中國文化遺產保護》等，以獲得更深入的知識。

-鼓勵學生撰寫文化遺產保護的小論文或報告，通過文字表達對文化遺產的理解和看法。

-在英語學習中，可以引入英文文獻，如《WorldHeritageSites》、《TheCulturalHeritageofChina》等，提高學生的跨文化理解能力。

-組織學生觀看英文紀錄片，如《TheStoryofChina》、《TheForbiddenCity》等，通過視聽材料加深對文化遺產的認識。

-設立文化遺產保護主題的英語角，讓學生在交流中提高語言運用能力，同時分享對文化遺產保護的個人見解。

-鼓勵學生參與文化遺產保護的志愿服務活動，如支教、環(huán)保等，將理論知識與實踐相結合。七、教學反思今天這節(jié)課，圍繞“CulturalHeritage”這個主題展開，我覺得收獲頗豐，但也存在一些值得反思的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。一開始，我通過展示了一些中國古代文化遺產的圖片和視頻，學生們立刻被吸引住了。他們的眼神中充滿了好奇和興奮，這讓我意識到，激發(fā)學生的興趣是教學成功的關鍵。因此，在接下來的教學中，我努力將這種氛圍延續(xù)下去。

在講解新知時，我盡量用簡潔明了的語言，結合具體例子，幫助學生理解文化遺產的概念和重要性。我發(fā)現，當學生能夠用自己的話復述所學內容時，他們對知識的掌握程度更高。這也提醒我，在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。

在互動探究環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和角色扮演等活動，讓學生們積極參與到課堂中來。他們討論得非常熱烈，提出了很多有創(chuàng)意的觀點。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，通過合作學習，可以激發(fā)學生的思維活力。

然而，在練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生在獨立完成練習時遇到了困難。這讓我反思，是否在教學中過于注重了互動，而忽視了學生的個性化需求。因此，我決定在今后的教學中，更加關注每個學生的學習進度，及時給予他們必要的指導和幫助。

課堂總結環(huán)節(jié)，我讓學生分享了自己的學習心得，這讓我看到了他們對文化遺產保護的重視。同時，我也意識到，僅僅傳授知識是不夠的，更重要的是培養(yǎng)學生的社會責任感。

在布置作業(yè)時，我注意到部分學生對于寫作這一環(huán)節(jié)感到困擾。這讓我思考，如何將寫作練習與學生的興趣和實際生活相結合，讓他們在寫作中找到樂趣。

總體來說，這節(jié)課讓我收獲頗豐。我意識到，作為一名教師，要不斷反思自己的教學行為，關注學生的學習需求，努力提高教學效果。同時，我也認識到，文化遺產教育不僅僅是一種知識傳授，更是一種價值觀的培養(yǎng)。在今后的教學中，我會更加注重學生的情感體驗和價值觀塑造，讓他們在了解文化遺產的同時，也能從中汲取正能量。

當然，教學反思是一個持續(xù)的過程。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的反饋，不斷調整教學策略，以期達到更好的教學效果。我相信，只要我們用心去教，用愛去引導，每一個學生都能在學習中找到屬于自己的閃光點。八、板書設計①文化遺產的定義和重要性

-文化遺產的定義

-文化遺產的重要性

②中國古代文化遺產的種類

-古代建筑

-歷史遺跡

-非物質文化遺產

③中國古代文化遺產的特點

-歷