Lesson 2 How are you（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊

Lesson2Howareyou（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊Lesson2Howareyou。本節(jié)課將圍繞問候語"Howareyou?"及其相關短語展開，讓學生在情境中運用所學知識進行簡單的交流。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生之前所學的英語問候語有所關聯(lián)。學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了基本的問候語，如"Hello"、"Goodmorning"等。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步豐富自己的英語問候語儲備，提高實際應用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習"Howareyou?"等問候語，學生能夠運用英語進行基本的交流，提高語言實際應用能力。同時，通過了解不同文化中的問候習慣，培養(yǎng)學生的文化意識。此外，通過參與課堂活動和討論，學生能夠發(fā)展邏輯思維和批判性思維能力，增強自主學習能力，為終身學習奠定基礎。三、教學難點與重點

1.教學重點

①正確發(fā)音和語調(diào)：本節(jié)課的教學重點之一是幫助學生正確發(fā)音"Howareyou?"等問候語，包括單詞的音標和語調(diào)的正確掌握。

②日常交流應用：另一個重點是讓學生能夠在實際生活中運用這些問候語進行簡單的日常交流，如問候同學、老師或朋友。

③短語組合：學生需要學會如何將"Howareyou?"與其他短語如"Fine,thankyou."、"I'mfine,too."等組合使用，形成完整的對話。

2.教學難點

①語調(diào)與節(jié)奏：對于三年級學生來說，掌握正確的語調(diào)和節(jié)奏是一個難點，需要通過反復練習和示范來逐步提高。

②文化差異理解：理解不同文化背景下問候語的使用差異，對于三年級學生來說可能較為抽象，需要通過具體情境和對比學習來加深理解。

③語境中的靈活運用：學生在實際交流中能夠根據(jù)不同的語境靈活運用問候語，而不是死記硬背，這是一個較高的要求，需要通過實踐活動和游戲來培養(yǎng)。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如不同表情的卡通人物，以及視頻片段，展示不同文化背景下的問候方式。

3.教學工具：準備磁帶或錄音設備，以便播放正確的發(fā)音示范。

4.教室布置：設置互動交流區(qū)，擺放桌椅以便小組討論，并在黑板上繪制簡單的對話場景圖，幫助學生更好地理解語境。五、教學過程

一、導入新課

（1）師：Goodmorning,class!Howareyoutoday?

（2）生：I'mfine,thankyou.

（3）師：That'sgreat!Today,wearegoingtolearnabouthowtogreeteachotherinEnglish.Let'sstartwithasong,"Hello,Hello,HowAreYou?"(播放歌曲，學生跟唱）

二、新課呈現(xiàn)

1.新詞呈現(xiàn)

（1）師：Now,let'slookatsomenewwords.Cananyonetellmewhat"Howareyou?"means?

（2）生：Itmeans"Howareyou?"inEnglish.

（3）師：Good!Andwhatabout"Fine,thankyou."?Doyouknowwhatitmeans?

（4）生：Itmeans"I'mfine,thankyou."

（5）師：That'sright!Wecanuse"Howareyou?"and"Fine,thankyou."togreeteachotherinEnglish.

2.句型練習

（1）師：Now,let'spracticethesentencepattern.Standupandsay"Howareyou?"toyourneighbor.

（2）生：Howareyou?

（3）生：I'mfine,thankyou.

（4）師：Great!Now,let'schangetheorder.Say"Howareyou?"first,andthenanswer"I'mfine,thankyou."

（5）生：Howareyou?

（6）生：I'mfine,thankyou.

3.情境教學

（1）師：Now,let'sputthesentencepatternintoareal-lifesituation.Imagineyouareatschoolandyoumeetyourteacher.Whatwouldyousay?

（2）生：Goodmorning,teacher.Howareyou?

（3）師：That'sgreat!Andwhatwouldyourteachersay?

（4）生：I'mfine,thankyou.

三、鞏固練習

1.小組活動

（1）師：Now,let'sworkingroups.Eachgroupwillhaveascenario,andyouneedtousethesentencepatterntogreeteachother.

（2）生：分組討論并練習。

2.游戲活動

（1）師：Now,let'splayagame.Iwillsay"Howareyou?"andyouneedtoanswer"I'mfine,thankyou."or"I'mnotgood,Ihaveacold."Youcanalsoaskyourpartner"Howareyou?"andtheywillanswer.

（2）生：參與游戲，練習對話。

四、課堂小結(jié)

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容

（1）師：Today,wehavelearnedhowtogreeteachotherinEnglish.Cananyonesummarizewhatwehavelearned?

（2）生：Wehavelearned"Howareyou?"and"Fine,thankyou."WecanusethesesentencestogreeteachotherinEnglish.

2.布置作業(yè)

（1）師：Forhomework,pleasepracticethesentencepatternathome.Youcanaskyourfamilymembers"Howareyou?"andtheywillanswer.

（2）生：了解作業(yè)要求。

五、教學反思

1.教學效果

（1）通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握"Howareyou?"和"Fine,thankyou."這兩個問候語，并在實際情境中運用。

（2）學生在小組活動和游戲環(huán)節(jié)中積極參與，提高了英語口語表達能力。

2.教學改進

（1）在今后的教學中，可以增加更多有趣的情境和游戲，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）加強對學生的個別輔導，關注學生的學習進度，確保每個學生都能跟上教學進度。六、學生學習效果

學生學習效果

在本節(jié)課的教學過程中，學生的表現(xiàn)和學習成果得到了顯著的提升，以下是對學生學習效果的詳細分析：

1.語言能力提升

學生通過本節(jié)課的學習，能夠熟練地使用"Howareyou?"和"Fine,thankyou."這兩個核心句型進行日常交流。他們在課堂上能夠主動用英語問候同學和老師，展示了良好的語言運用能力。

2.發(fā)音和語調(diào)的改善

學生在課堂上通過反復跟讀和模仿，發(fā)音和語調(diào)得到了明顯改善。他們在朗讀時能夠更加準確地發(fā)出單詞的音標，并嘗試模仿正確的語調(diào)，這對于他們未來學習更多的英語知識奠定了基礎。

3.文化意識增強

通過學習不同文化背景下的問候方式，學生開始意識到語言不僅僅是交流的工具，也是文化的一部分。他們在討論中能夠表達對不同文化習慣的理解和尊重。

4.思維品質(zhì)發(fā)展

在小組活動和游戲環(huán)節(jié)中，學生需要根據(jù)情境選擇合適的句型進行對話，這鍛煉了他們的邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠根據(jù)不同的語境靈活運用所學知識，體現(xiàn)了思維的深度和廣度。

5.學習能力提高

學生在課堂上積極參與，通過合作學習、游戲互動等方式，提高了自主學習的能力。他們學會了如何通過小組討論和互動游戲來鞏固新知識，這對于他們未來的學習有著積極的促進作用。

6.交流能力的增強

通過本節(jié)課的學習，學生在實際交流中更加自信，能夠更加流暢地使用英語進行簡單的對話。他們在與同學和老師的互動中，能夠更好地表達自己的觀點和感受。

7.作業(yè)完成情況

課后作業(yè)的完成情況表明，學生對本節(jié)課所學內(nèi)容有較好的掌握。他們在家中能夠主動練習所學句型，與家人進行英語對話，這進一步鞏固了課堂所學。

總體來看，學生在本節(jié)課的學習中取得了以下具體效果：

-能夠正確使用"Howareyou?"和"Fine,thankyou."進行日常問候。

-在不同情境中能夠靈活運用所學句型進行交流。

-對英語問候語的文化背景有了初步的了解。

-發(fā)音和語調(diào)有所改善，語言表達更加準確。

-學習能力和思維能力得到提升。

-交流能力和自信心增強。

這些學習效果不僅符合教材的教學目標，也為學生未來的英語學習打下了堅實的基礎。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的運用：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設真實的情境，讓學生在具體的語境中學習和使用新句型。例如，通過模擬學校場景，讓學生在實際對話中運用"Howareyou?"，這種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。

2.多媒體資源的整合：我利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解和記憶新詞匯和句型。這種視覺輔助手段使得抽象的語言學習變得更加直觀和生動。

（二）存在主要問題

1.學生個體差異的處理：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于新句型的掌握速度較慢，而有些學生則表現(xiàn)出較高的積極性。這表明我在教學過程中未能充分考慮到學生的個體差異，需要更細致地調(diào)整教學策略。

2.課堂互動的深度不足：雖然我嘗試通過小組活動和游戲來增加課堂互動，但發(fā)現(xiàn)學生在討論和游戲中往往停留在表面，缺乏深入的思考和交流。

3.課后評價的單一性：目前我主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學習效果，這種評價方式較為單一，未能全面反映學生的學習情況。

（三）改進措施

1.個性化教學策略：針對學生個體差異，我將設計不同層次的學習任務，為不同水平的學生提供適合他們的學習材料。同時，我會更多地關注那些學習進度較慢的學生，提供