12自然資源的回收與再利用 說課稿 -2023-2024學(xué)年科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)青島版

12自然資源的回收與再利用說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)青島版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：12自然資源的回收與再利用

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)下冊(cè)，科學(xué)課程

3.授課時(shí)間：2023年X月X日第X節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然資源的重要性，增強(qiáng)節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過實(shí)踐操作學(xué)會(huì)對(duì)廢棄資源進(jìn)行回收和再利用。

3.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了與自然資源相關(guān)的初步知識(shí)，如資源的分類、重要性以及日常生活中的節(jié)約資源行為，但可能對(duì)資源回收與再利用的具體方法和實(shí)踐應(yīng)用了解有限。

2.學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的話題通常表現(xiàn)出較高的興趣，具備一定的動(dòng)手操作能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更傾向于理論學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)自然資源回收與再利用時(shí)可能遇到的困難包括：對(duì)復(fù)雜回收流程的理解困難、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致操作不當(dāng)、以及面對(duì)回收過程中的挑戰(zhàn)和困難時(shí)缺乏解決問題的策略。此外，對(duì)于一些較新的回收技術(shù)或方法，學(xué)生可能存在認(rèn)知上的障礙，需要教師通過有效的教學(xué)策略來幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材，特別是關(guān)于自然資源回收與再利用的相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課程相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以幫助學(xué)生直觀理解回收過程和再利用的意義。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備可回收物品、分類容器、標(biāo)簽、剪刀等實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)的安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，營(yíng)造有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)自然資源回收與再利用的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道我們身邊有哪些可回收的資源嗎？它們是如何被回收和再利用的？”

展示一些關(guān)于垃圾分類和資源回收的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受資源回收與再利用的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹自然資源回收與再利用的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.自然資源回收與再利用基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解自然資源回收與再利用的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解自然資源回收與再利用的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹自然資源的分類，如可回收物、有害垃圾、廚余垃圾等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.自然資源回收與再利用案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解自然資源回收與再利用的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的自然資源回收與再利用案例進(jìn)行分析，如城市垃圾分類回收項(xiàng)目、廢電池回收處理等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解自然資源回收與再利用的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約的影響，以及如何在自己的生活中實(shí)踐資源回收與再利用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與自然資源回收與再利用相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何提高家庭垃圾分類的效率”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)自然資源回收與再利用的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)自然資源回收與再利用的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括自然資源回收與再利用的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)自然資源回收與再利用在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自然資源回收與再利用的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在家庭或社區(qū)中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-自然資源保護(hù)相關(guān)的書籍和雜志，如《環(huán)境科學(xué)》、《自然資源》等，可以提供更深入的理論知識(shí)和實(shí)際案例。

-環(huán)保組織的報(bào)告和研究成果，如世界自然保護(hù)聯(lián)盟（IUCN）的報(bào)告，可以了解全球自然資源保護(hù)的最新動(dòng)態(tài)。

-地方政府發(fā)布的環(huán)保政策和資源回收指南，如城市垃圾分類手冊(cè)，可以幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐木唧w實(shí)踐。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保活動(dòng)，如參加垃圾分類、植樹造林等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，如《循環(huán)經(jīng)濟(jì)》、《綠色生活》等，以擴(kuò)展他們對(duì)資源回收與再利用的理解。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐睦幚韽S或回收中心，實(shí)地了解資源回收的流程和重要性。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如環(huán)保教育網(wǎng)站或視頻平臺(tái)，提供更多關(guān)于資源回收與再利用的科普內(nèi)容。

-設(shè)立班級(jí)環(huán)保項(xiàng)目，如“綠色教室”或“校園垃圾分類”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)保行動(dòng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如制作環(huán)保酵素、設(shè)計(jì)節(jié)能裝置等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。

-組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保主題的演講或?qū)懽鞅荣?，提高他們的表達(dá)能力和對(duì)環(huán)保問題的思考深度。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保新聞，討論全球資源環(huán)境問題，增強(qiáng)他們的國(guó)際視野和責(zé)任感。

-與家長(zhǎng)合作，推廣家庭環(huán)保習(xí)慣，如減少一次性用品的使用、節(jié)約用水用電等，形成家校共育的環(huán)保氛圍。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與在線環(huán)保課程或工作坊，通過虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)體驗(yàn)不同的環(huán)保情境。七、板書設(shè)計(jì)①自然資源回收與再利用概述

-自然資源的定義

-回收與再利用的意義

②回收與再利用的分類

-可回收物

-有害垃圾

-廚余垃圾

-其他垃圾

③回收流程

-分類收集

-清洗處理

-再生利用

④再利用實(shí)例

-廢紙回收再制

-塑料瓶回收再制

-廢電池回收處理

⑤環(huán)保意識(shí)與行動(dòng)

-垃圾分類的重要性

-個(gè)人環(huán)保行為

-社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)

⑥案例分析

-案例一：城市垃圾分類回收項(xiàng)目

-案例二：廢電池回收處理

-案例三：綠色包裝推廣

⑦學(xué)生討論要點(diǎn)

-回收與再利用的挑戰(zhàn)

-創(chuàng)新回收方法

-環(huán)保教育與政策八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了自然資源回收與再利用這一重要話題?；剡^頭來看，我覺得在教學(xué)方法、策略和管理上，既有得也有失。

首先，我覺得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候做得還不錯(cuò)。通過提問和展示圖片、視頻，成功引起了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心。但是，我也意識(shí)到，在介紹自然資源回收與再利用的基本概念時(shí)，可能有些學(xué)生還是不太理解。我應(yīng)該在講解過程中更加注重結(jié)合實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生更容易接受這些抽象的概念。

在基礎(chǔ)知識(shí)講解部分，我使用了圖表和示意圖來幫助學(xué)生理解。我覺得這種方法比較直觀，學(xué)生們也反應(yīng)良好。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的概念還是有些吃力。我應(yīng)該在講解時(shí)適當(dāng)放慢速度，多給學(xué)生一些思考和消化的時(shí)間。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的案例，讓學(xué)生們通過小組討論來深入理解。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得效果不錯(cuò)，學(xué)生們?cè)谟懻撝刑岢隽撕芏嘤袆?chuàng)意的想法。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太敢于發(fā)言，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的觀點(diǎn)不夠自信。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高他們的自信心。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們合作和解決問題的能力。他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的觀點(diǎn)，并嘗試找到解決問題的方法。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過程中，討論的方向不夠明確，或者有些成員沒有積極參與。我應(yīng)該在布置討論任務(wù)時(shí)，更加明確討論的目標(biāo)和方向，同時(shí)也要注意觀察每個(gè)學(xué)生的參與情況，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們的表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度都讓我感到滿意。但是，在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于其他小組的展示不太關(guān)注，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不足。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的重要性，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽和評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，我在講解過程中可能過于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐操作的重要性。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該在講解理論知識(shí)的同時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)資源回收與再利用的過程。

另外，我也注意到有些學(xué)生在課堂上的參與度不夠，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課程內(nèi)容不