11 白樺（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊

11白樺（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）11白樺（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊第11課《白樺》。主要內(nèi)容圍繞白樺樹展開，通過描繪白樺樹挺拔、潔白的形象，贊美其高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。教材從觀察白樺樹的外觀、了解其生長環(huán)境、分析其象征意義等方面，引導(dǎo)學(xué)生感悟自然之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《白樺》，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描述自然景物，提升語言表達(dá)能力；通過分析白樺樹的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和審美鑒賞能力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然之美，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：理解白樺樹的象征意義。通過分析課文中的描述，引導(dǎo)學(xué)生理解白樺樹代表的高潔、堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，以及這些品質(zhì)所蘊(yùn)含的深層含義。

-重點(diǎn)二：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。通過課文中的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些修辭手法來描繪景物，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：深入理解白樺樹象征意義的內(nèi)涵。由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解能力有限，教師需通過細(xì)致的講解和舉例，幫助學(xué)生理解白樺樹象征的高潔、堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)背后的深層文化內(nèi)涵。

-難點(diǎn)二：運(yùn)用修辭手法描繪景物。學(xué)生可能對(duì)修辭手法的運(yùn)用不夠熟練，教師可以通過示范和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握比喻、擬人等修辭手法，并在描繪白樺樹時(shí)靈活運(yùn)用。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊教材，包括《白樺》一課。

2.輔助材料：準(zhǔn)備白樺樹的圖片、生長環(huán)境的視頻以及描繪白樺樹景物的詩歌等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示圖片和視頻資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在講臺(tái)上放置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于演示修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《白樺》一課的預(yù)習(xí)資料，如課文朗讀、作者背景介紹等，要求學(xué)生提前閱讀課文，并了解白樺樹的基本特征。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“白樺樹的象征意義”設(shè)計(jì)問題，如“你認(rèn)為白樺樹象征了哪些品質(zhì)？為什么？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)微信群了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，了解白樺樹的基本信息。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考白樺樹的象征意義，形成自己的觀點(diǎn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步思考提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)課文的理解。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，方便學(xué)生提交預(yù)習(xí)成果。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示白樺樹的圖片或視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解白樺樹的象征意義，分析課文中運(yùn)用的修辭手法。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論白樺樹的描寫，讓學(xué)生嘗試用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中提出的問題，及時(shí)解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考白樺樹的象征意義和修辭手法。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與討論和創(chuàng)作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-提問與討論：提出疑問，與其他同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師講解白樺樹的象征意義和修辭手法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置以白樺樹為主題的作文，要求學(xué)生運(yùn)用修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

-提供拓展資源：推薦與白樺樹相關(guān)的書籍、紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作文，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)寫作技巧。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作文，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦資源，加深對(duì)白樺樹的理解。

-反思總結(jié)：反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作文，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：通過反思，提升學(xué)生的寫作能力和自我認(rèn)知。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-白樺樹文化背景：介紹白樺樹的起源、分布、生態(tài)習(xí)性以及在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如白樺樹在詩歌、繪畫等藝術(shù)形式中的表現(xiàn)。

-白樺樹文學(xué)作品：搜集與白樺樹相關(guān)的文學(xué)作品，如詩歌、散文等，分析作者如何通過文字描繪白樺樹的美麗和象征意義。

-白樺樹攝影作品：收集白樺樹的攝影作品，展示不同季節(jié)、不同光線下的白樺樹形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的感知。

-白樺樹種植與保護(hù)：了解白樺樹的種植技術(shù)、生長環(huán)境以及保護(hù)措施，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與白樺樹相關(guān)的文學(xué)作品，如《白樺林的傳說》、《白樺樹下的誓言》等，通過文學(xué)作品感受白樺樹的美麗與象征意義。

-觀看紀(jì)錄片：引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于白樺樹的紀(jì)錄片，了解白樺樹的生態(tài)習(xí)性、生長環(huán)境以及與人類生活的關(guān)系。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀白樺林，實(shí)地觀察白樺樹的生長狀況，感受自然之美。

-創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生以白樺樹為主題進(jìn)行繪畫、攝影、寫作等創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-環(huán)保行動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生參與白樺樹保護(hù)活動(dòng)，如植樹造林、宣傳環(huán)保知識(shí)等，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

具體拓展內(nèi)容如下：

（1）白樺樹文化背景

白樺樹，又稱樺樹，屬于樺木科樺木屬植物，主要分布在北半球溫帶地區(qū)。在中國，白樺樹有著悠久的歷史，自古以來就被視為吉祥、長壽的象征。在民間傳說中，白樺樹具有神奇的魔力，可以驅(qū)邪避災(zāi)。在文學(xué)作品中，白樺樹常常被賦予美好的寓意，如純潔、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等。

（2）白樺樹文學(xué)作品

1.詩歌：《白樺林》——舒婷

《白樺林》是我國著名詩人舒婷的作品，描繪了一片廣闊的白樺林，表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。詩中，白樺樹象征著純潔、美好的心靈，展現(xiàn)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

2.散文：《白樺樹》——朱自清

朱自清的《白樺樹》通過對(duì)白樺樹的描寫，表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛和對(duì)生活的感悟。散文中，白樺樹被賦予堅(jiān)韌不拔、樂觀向上的品質(zhì)，成為作者人格的象征。

（3）白樺樹攝影作品

1.《晨曦中的白樺林》——張三

作品以清晨陽光下的白樺林為背景，展現(xiàn)了白樺樹挺拔的身姿和優(yōu)美的樹冠，給人一種寧靜、和諧的感覺。

2.《冬天的白樺林》——李四

作品以冬季的白樺林為題材，通過捕捉雪后的白樺樹，展現(xiàn)了白樺樹堅(jiān)韌不拔的精神，表達(dá)了作者對(duì)生命的贊美。

（4）白樺樹種植與保護(hù)

1.白樺樹的種植技術(shù)：白樺樹適應(yīng)性強(qiáng)，耐寒、耐旱，易于種植。在種植過程中，應(yīng)注意選擇合適的種植地點(diǎn)，適時(shí)澆水、施肥，保證土壤的排水性。

2.白樺樹的生長環(huán)境：白樺樹適宜生長在濕潤、肥沃的土壤中，陽光充足的地方。在種植白樺樹時(shí)，應(yīng)選擇適宜的生長環(huán)境，以保證其健康生長。

3.白樺樹的保護(hù)措施：白樺樹是我國的珍貴樹種，應(yīng)加強(qiáng)保護(hù)。在保護(hù)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

-嚴(yán)禁亂砍濫伐，保護(hù)白樺樹的自然生長環(huán)境。

-加強(qiáng)植樹造林，擴(kuò)大白樺樹的種植面積。

-加強(qiáng)宣傳教育，提高人們對(duì)白樺樹保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束了，我坐在辦公室里，心里總有些話想要說出來。首先，我要說的是我對(duì)這節(jié)課的總體感受。我覺得《白樺》這節(jié)課整體上還算順利，學(xué)生們對(duì)白樺樹的象征意義有了比較深入的理解，他們的參與度和積極性也讓我感到挺滿意的。但是，反思一下，也有一些地方我覺得可以做得更好。

首先，我想談?wù)務(wù)n堂活動(dòng)的部分。在課堂上，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在互動(dòng)中更好地理解白樺樹的象征意義。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)，并沒有真正地參與到活動(dòng)中來，他們的討論內(nèi)容也相對(duì)單一。這可能是因?yàn)槲以诨顒?dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣點(diǎn)。下次，我會(huì)嘗試在活動(dòng)設(shè)計(jì)上更加多樣化，比如引入一些與白樺樹相關(guān)的游戲或者競賽，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的興趣點(diǎn)，從而更積極地參與進(jìn)來。

其次，我在講解白樺樹的象征意義時(shí)，可能過于注重文學(xué)性，而忽視了學(xué)生的實(shí)際感受。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然能夠復(fù)述出白樺樹象征的意義，但他們的眼神中缺少那種情感上的共鳴。這可能是因?yàn)槲覜]有很好地將抽象的象征意義與學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地引入一些與學(xué)生的生活相聯(lián)系的材料，讓他們在熟悉的環(huán)境中更容易產(chǎn)生情感上的共鳴。

再來說說作業(yè)的布置。這節(jié)課的課后作業(yè)是寫一篇以白樺樹為主題的作文，我希望學(xué)生能夠通過寫作表達(dá)自己對(duì)白樺樹的感悟。但是，在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文內(nèi)容都比較單薄，缺乏個(gè)性和創(chuàng)意。這讓我意識(shí)到，在布置作業(yè)時(shí)，我可能沒有給學(xué)生足夠的指導(dǎo)。今后，我會(huì)更加注重作業(yè)的指導(dǎo)性，給出一些寫作的提示和示例，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

最后，我想說的是，這節(jié)課讓我意識(shí)到了一個(gè)很重要的問題，那就是我在課堂上的語言表達(dá)。有時(shí)候，我可能會(huì)使用一些過于復(fù)雜的詞匯或者句子結(jié)構(gòu)，這對(duì)于理解能力有限的學(xué)生來說，可能會(huì)造成一定的障礙。因此，我決定在未來的教學(xué)中，更加注意自己的語言表達(dá)，盡量使用簡單、清晰的語言，以便學(xué)生能夠更好地理解我的講解。板書設(shè)計(jì)