2024年四年級(jí)英語上冊(cè) Unit 6 At the snack bar第一課時(shí)說課稿 牛津譯林版

2024年四年級(jí)英語上冊(cè)Unit6Atthesnackbar第一課時(shí)說課稿牛津譯林版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)教學(xué)旨在通過豐富多彩的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生掌握有關(guān)食物的詞匯，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行日常對(duì)話，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和英語學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)語境中感知和運(yùn)用英語。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，了解西方飲食文化，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過小組合作、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過欣賞食物圖片和廣告，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是詞匯“snackbar”及與之相關(guān)的食物詞匯，如“snack”、“bar”、“apple”、“banana”等。

-舉例解釋：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、實(shí)物或情景對(duì)話，直觀地認(rèn)識(shí)這些詞匯，并通過例句進(jìn)行練習(xí)，如：“What’sinthesnackbar?Wehaveapples,bananas,andchocolates.”

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：正確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述食物的種類和數(shù)量。

-舉例解釋：學(xué)生在運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)容易混淆，如“Dowehavebananas?”（正確）與“Ihavebananas”（錯(cuò)誤）。教師需通過以下方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)：

-通過互動(dòng)游戲，如“Simonsays”來練習(xí)正確的提問和回答。

-設(shè)計(jì)填空練習(xí)，讓學(xué)生在句子中選擇正確的時(shí)態(tài)和詞匯，如：“Thereare__________inthesnackbar.Ihave__________.”

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在快餐吧點(diǎn)餐的場(chǎng)景，提高實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的快餐吧情境，讓學(xué)生在自然語境中學(xué)習(xí)詞匯和句型。

2.小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演，提高學(xué)生的合作能力和語言實(shí)踐能力。

3.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)一系列與食物相關(guān)的任務(wù)，如制作食物卡片、設(shè)計(jì)快餐吧菜單，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示食物圖片和視頻，增強(qiáng)視覺沖擊力，吸引學(xué)生注意力。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用英語學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行詞匯和句型的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)物教具：使用水果、零食等實(shí)物，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中感知和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-播放一段關(guān)于快餐吧的英文歌曲或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-引導(dǎo)學(xué)生用英語描述歌曲或視頻中的場(chǎng)景，如：“Therearemanysnacksinthesnackbar.Peopleareenjoyingtheirfood.”

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示“snackbar”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出單詞并解釋其含義。

-通過實(shí)物或圖片展示常見食物，如“apple”、“banana”、“chocolate”等，教授相關(guān)詞匯。

-引導(dǎo)學(xué)生用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述食物的種類和數(shù)量，如：“Therearetwoapplesandthreebananasinthesnackbar.”

-通過情景對(duì)話，讓學(xué)生練習(xí)點(diǎn)餐的對(duì)話，如：“Whatdoyouwanttoorder?Iwantanappleandabanana.”

-組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們用所學(xué)詞匯和句型設(shè)計(jì)自己的快餐吧菜單。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-進(jìn)行“快速問答”游戲，教師提問關(guān)于食物的問題，學(xué)生快速回答。

-分組進(jìn)行角色扮演，模擬在快餐吧點(diǎn)餐的場(chǎng)景，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-利用教學(xué)軟件進(jìn)行在線練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯和句型的掌握情況。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)的食物詞匯和句型，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試使用所學(xué)知識(shí)，如向家人介紹自己喜歡的水果。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學(xué)生回家后，用英語寫一篇關(guān)于自己最喜歡的快餐吧的短文。

-鼓勵(lì)學(xué)生與家人分享所學(xué)知識(shí)，如介紹自己喜歡的食物和點(diǎn)餐的對(duì)話。

-布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-食物文化背景資料：介紹不同國(guó)家的特色食物和飲食習(xí)慣，如意大利的比薩、日本的壽司、墨西哥的玉米餅等。

-快餐業(yè)發(fā)展歷史：簡(jiǎn)要介紹快餐業(yè)的起源、發(fā)展及其對(duì)全球飲食文化的影響。

-國(guó)際美食節(jié)活動(dòng)：介紹一些國(guó)際知名的美食節(jié)，如紐約美食節(jié)、倫敦美食節(jié)等，以及這些節(jié)日上的特色美食。

2.拓展建議

-閱讀拓展：推薦閱讀與食物文化相關(guān)的英文書籍或文章，如《TheOmnivore'sDilemma》或《FastFoodNation》。

-視頻拓展：觀看英文美食紀(jì)錄片或烹飪節(jié)目，如BBC的《TheGreatBritishMenu》或《Masterchef》。

-實(shí)踐拓展：鼓勵(lì)學(xué)生參與家庭烹飪活動(dòng)，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的食物，如沙拉、三明治等。

-語言拓展：利用在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)與食物相關(guān)的英語表達(dá)，如“seasoning”、“marinate”、“sauté”等。

-社交拓展：組織學(xué)生參加社區(qū)或?qū)W校的英語角活動(dòng)，用英語討論食物文化，提高跨文化交際能力。

-美食地圖制作：讓學(xué)生調(diào)查并繪制自己所在城市或地區(qū)的美食地圖，標(biāo)注特色餐廳和美食。

-美食攝影比賽：鼓勵(lì)學(xué)生用相機(jī)記錄自己制作的美食或喜歡的餐廳環(huán)境，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。

-食物日記：讓學(xué)生記錄自己每天的飲食情況，了解食物的營(yíng)養(yǎng)成分，培養(yǎng)健康飲食意識(shí)。

-食物主題派對(duì)：組織以食物為主題的主題派對(duì)，如“意大利之夜”、“墨西哥美食節(jié)”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。教學(xué)反思與總結(jié)今天的英語課，我感覺挺有收獲的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)過程中，我采用了情境教學(xué)法，通過多媒體展示和角色扮演，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)新詞匯和句型。我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法挺有效的，學(xué)生們?cè)谡n堂上積極性很高，參與度也相當(dāng)不錯(cuò)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，由于緊張，表達(dá)不夠流暢。這說明我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上更加自信。

在講授新知時(shí)，我注重了詞匯和句型的實(shí)際運(yùn)用。我用了很多例子，讓學(xué)生在實(shí)際語境中去理解和記憶。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的運(yùn)用還不夠熟練，這在之后的練習(xí)中表現(xiàn)得尤為明顯。這讓我意識(shí)到，對(duì)于時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，我需要更加細(xì)致地講解，并且要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。

課堂管理方面，我覺得自己做得還不錯(cuò)。我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)也保持了課堂的秩序。不過，在個(gè)別學(xué)生的注意力不集中時(shí)，我可能沒有及時(shí)給予反饋，這也是一個(gè)需要改進(jìn)的地方。

在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)“snackbar”和相關(guān)的食物詞匯有了更深的理解，他們能夠正確地使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)來描述食物的種類和數(shù)量。在技能方面，學(xué)生們通過角色扮演和練習(xí)，提高了聽說能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)有了更大的興趣，他們?cè)敢鈪⑴c到課堂活動(dòng)中來。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在講解時(shí)態(tài)時(shí)，可能沒有充分考慮到學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致部分學(xué)生掌握得不夠扎實(shí)。此外，課堂練習(xí)的時(shí)間安排上，我也覺得可以更加合理，以便讓學(xué)生有更多的時(shí)間去練習(xí)和鞏固。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在講解時(shí)態(tài)時(shí)，我會(huì)采用更加