整十整百數(shù)乘整十數(shù)口算乘法教案

人教課標版小學三年級數(shù)學下冊《整十、整百數(shù)的口算乘法》教學設計[教材分析]本單元的口算乘法包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)的口算。第二項內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。本節(jié)課要完成的是第一項內(nèi)容。本節(jié)所學的內(nèi)容是學生已掌握的口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的擴展和提升，因此，在教學中密切關(guān)注了學生已有知識經(jīng)驗的認識發(fā)展。為學生提供了由舊知識到新知識的廣闊背景。本節(jié)課，把計算內(nèi)容都置于實際生活背景之下，讓學生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義與作用，探討計算方法。對培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。[教學地位]口算是筆算基礎，也是估算的基礎。教材在先安排口算，在擴大學生口算范圍的同時，為了學習新的估算和筆算做好必要準備。這樣有利培養(yǎng)，提高學生的計算能力。[學生分析]充分挖掘教材，利用教材提供的由“送報紙（送信）”為背景的學習情境，在些情境下重點體現(xiàn)了計算是因解決問題的需要產(chǎn)的，在解決問題過程中，讓學生自主探索口算乘法計算步驟及方法，知道先算什么，再算什么，通過比較自主的選擇合適算法總結(jié)出算理。使學生能夠“觸類旁通、舉一反三”不僅學會知識，而且能夠會學知識。[教學方法]為方便、快捷教學，把時間還給學生，打造高效課堂，使用了多媒體教學。在PPT的設計中分四關(guān)。第一關(guān)：利用口算形式對以前整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的舊知識進行了疏理、回顧，起一個引子的作用。第二關(guān)：用PPT把情景圖分片制作，避免條件與條件之間的混淆，讓學生一目了然，節(jié)約時間，這一關(guān)也是本節(jié)課內(nèi)容的核心。教師在此關(guān)還利用板書提示口算的步驟，突顯、歸納重點，加深印象。另外還有對口算乘法補充即兩位數(shù)乘整十、整百位數(shù)，意在讓學生運用兩位數(shù)乘一位數(shù)口算技能與技巧，學習新技能、技巧，進一步培養(yǎng)學生自主探究能力，讓每一個孩子在本節(jié)課都有不同層次的提高和發(fā)展，促進學生思維。第三關(guān)組織練習活動用香蕉、蘋果卡片等形式作口算訓練，使課堂彌漫生動、活潑、愉快氣氛。第四關(guān)還設計了提高題，錘煉學生逆向思維，滿足優(yōu)生的需要，向外拓展延伸，讓學生感受數(shù)學世界無窮的魅力。最后讓學生談收獲再次回顧這節(jié)課中心內(nèi)容起一個畫龍點睛的作用。[學法]：學生通過觀察、探究、合作交流，遷移等方法完成教學目標，教學內(nèi)容：58頁例1及做一做、練習十四1~3題。教學目標：1、經(jīng)歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。2、讓學生體會通過獨立思考、自主探索獲取數(shù)學知識的樂趣。教學重點：學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）教具準備：課件、口算卡片等。教學過程：一、激趣導入確定目標（課件）口算下面各題：40×460×530×3300×7200×812×424×213×332×311×5自己選兩題，說說口算方法。同學對以前的口算乘法掌握的得比較好。今天我們學習整十、整百數(shù)的口算（板書課題）二、自主探究質(zhì)疑解難1、提出問題（課件）（1）仔細觀察例1圖（2）請學生提出問題。（3）從學生回答中選擇例1的兩個問題：郵遞員工作10天，要送多少份報紙？工作30天，要送多少份報紙？2、探討口算方法。（板書）（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：300×10300×30（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。（4）評價。3、嘗試解決問題。（課件）（1）請學生運用口算方法解決其余的問題。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？（2）組織交流。請學生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。（3）師小結(jié)：整十、整百數(shù)乘整十數(shù)時用0前面的數(shù)相乘，再在乘得的數(shù)末尾添0，兩個因數(shù)末尾有幾個0，就在得數(shù)末尾添幾個0。4、探討新的口算方法。（課件）（1）出示：42×1023×3014×200請學生思考，討論怎么算？（2）組織交流，并由教師評價每種方法。三、鞏固練練習反饋糾正1、完成做一做的8道題。（1）先由學生獨立計算，