小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的故事解讀

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的故事解讀TOC\o"1-2"\h\u5282第一章走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材故事的世界 18584第二章以《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》為例看故事內(nèi)容 125475第三章故事中的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)特點(diǎn) 212352第四章我對教材故事趣味性的感受 227632第五章故事背后的教育意義——引用教材中的故事片段 21371第六章從教材故事看數(shù)學(xué)思維的啟蒙 232024第七章教材故事的改進(jìn)空間探討 33481第八章總結(jié)與對小學(xué)數(shù)學(xué)教材故事的展望 3第一章走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材故事的世界小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的故事就像一扇扇通往數(shù)學(xué)奇妙世界的大門。對于小學(xué)生來說，故事是一種極具吸引力的呈現(xiàn)形式。例如在《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》里，就有許多有趣的故事。這些故事往往與生活場景緊密相連，像分蘋果的故事，幾個小朋友要平分一籃蘋果，這就引入了除法的概念。它不是生硬地告訴孩子們除法是什么，而是通過這樣一個充滿生活氣息的故事，讓孩子們在腦海中構(gòu)建出除法的初步印象。孩子們可以想象自己就是故事中的小朋友，在解決實(shí)際問題的過程中接觸數(shù)學(xué)知識。這些故事把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動、具體的場景，使孩子們更容易理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。第二章以《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》為例看故事內(nèi)容《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》中的故事十分豐富多樣。在低年級教材中，有關(guān)于小動物排隊的故事。比如小兔子們在排隊做游戲，從左數(shù)第幾只小兔子是什么顏色，從右數(shù)又是第幾只。這其實(shí)是在滲透序數(shù)的概念。對于一年級的小朋友來說，單純地學(xué)習(xí)序數(shù)是很枯燥的，但是通過這樣可愛的小動物排隊故事，孩子們的興趣一下子就被提起來了。他們會很積極地去數(shù)小兔子的位置，在這個過程中自然而然地理解了序數(shù)的含義。再比如在高年級教材里，有工程隊修路的故事。一個工程隊要修一條長多少米的路，每天修多少米，需要多少天修完。這個故事就是在講解工作效率、工作時間和工作量之間的關(guān)系。這種與實(shí)際工程問題相關(guān)的故事，讓孩子們能提前接觸到一些簡單的工程問題思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。第三章故事中的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)特點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材故事中數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)有著獨(dú)特的特點(diǎn)。首先是情境性，就像前面提到的《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》中小動物排隊的故事，把序數(shù)這個數(shù)學(xué)概念放在小動物排隊這樣的情境當(dāng)中。這種情境性讓數(shù)學(xué)知識不再孤立，而是與具體的場景相結(jié)合。其次是漸進(jìn)性，以分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)為例，教材故事可能先從把一個蛋糕平均分給幾個小朋友開始，讓孩子們理解簡單的分?jǐn)?shù)概念，如二分之一。故事的發(fā)展，會出現(xiàn)更復(fù)雜的情況，像把多個蛋糕按照不同比例分給不同數(shù)量的小朋友，這樣逐步加深孩子們對分?jǐn)?shù)的理解。再者是直觀性，例如在講解幾何圖形的時候，教材可能會講述搭積木的故事，不同形狀的積木搭成一個房子，孩子們可以直觀地看到三角形、長方形等幾何圖形的樣子，以及它們是如何組合在一起的。第四章我對教材故事趣味性的感受我覺得小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的故事趣味性十足。就拿《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》中的購物故事來說吧。故事里的小朋友去商店買文具，有鉛筆、橡皮、筆記本等各種文具，并且每個文具都標(biāo)有不同的價格。這個故事充滿了生活氣息，孩子們都有過購物的經(jīng)歷或者看到過父母購物。在這個故事中，他們要計算買不同文具的總價，以及給了一定金額后應(yīng)該找回多少錢。這種購物的場景對于孩子們來說就像一場游戲，他們會覺得很有趣。而且故事中的角色都是小朋友，這讓孩子們更容易產(chǎn)生代入感。他們會想象自己就是那個在商店里挑選文具的小朋友，在這個過程中愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而不是把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種枯燥的任務(wù)。第五章故事背后的教育意義——引用教材中的故事片段在《滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》中有這樣一個故事片段：一群小朋友在植樹，每人種3棵樹，5個小朋友一共種了多少棵樹？這個看似簡單的故事背后有著深刻的教育意義。從數(shù)學(xué)知識的角度來看，它是在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算，讓孩子們明白乘法是幾個相同加數(shù)的簡便運(yùn)算。從生活教育的角度來看，這個故事體現(xiàn)了環(huán)保和勞動的價值。小朋友們種樹是一種積極的環(huán)保行為，通過這個故事可以教育孩子們愛護(hù)環(huán)境，積極參與勞動。同時這個故事也培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊合作精神，因?yàn)樾∨笥褌兪且黄鸱N樹的，他們需要相互配合。這就說明小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的故事不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識，還蘊(yùn)含著多方面的教育價值。第六章從教材故事看數(shù)學(xué)思維的啟蒙小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的故事在數(shù)學(xué)思維啟蒙方面發(fā)揮著重要作用。例如《浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》中有一個關(guān)于拼圖的故事。故事里有各種形狀的拼圖碎片，孩子們需要把它們拼成一個完整的圖案。這個過程中，孩子們需要觀察圖形的形狀、大小和邊緣的特點(diǎn)，這其實(shí)就是在培養(yǎng)他們的空間思維能力。再比如在一些找規(guī)律的故事中，像按一定規(guī)律排列的彩色珠子，孩子們要找出珠子的排列規(guī)律。這就是在鍛煉他們的邏輯思維能力，讓他們學(xué)會觀察、分析和歸納。通過這些教材故事，孩子們在不知不覺中就開始了數(shù)學(xué)思維的啟蒙，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題奠定了良好的基礎(chǔ)。第七章教材故事的改進(jìn)空間探討雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的故事已經(jīng)很不錯了，但還是有一些改進(jìn)的空間。，故事的時代感可以更強(qiáng)一些?，F(xiàn)在的孩子接觸的是現(xiàn)代科技和多元文化，教材故事可以增加一些與現(xiàn)代科技相關(guān)的元素。比如在講解數(shù)字的應(yīng)用時，可以引入電子支付、密碼設(shè)置等現(xiàn)代生活中的數(shù)字應(yīng)用場景。另，故事的多樣性還可以提升。目前教材中的故事大多是圍繞著生活常