漢語國際教育教學(xué)法知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋天津外國語大學(xué)

漢語國際教育教學(xué)法知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋天津外國語大學(xué)第一章單元測試

1958年，我國出版的第一套對外漢語教材是（）。

A:《新概念漢語》

B:《學(xué)漢語》

C:《漢語教科書》

D:《漢語學(xué)習(xí)》

答案:《漢語教科書》

“第二語言”指的是（）。

A:國家規(guī)定的官方語言之外的另一種語言

B:掌握第一語言以后再學(xué)的另一種語言

C:自學(xué)的語言

D:人們學(xué)習(xí)的第二外語

答案:掌握第一語言以后再學(xué)的另一種語言

對于中國的藏族人民來說，藏語是他們的（）。

A:外語

B:外來語

C:目的語

D:第一語言

答案:第一語言

漢語國際教育學(xué)科研究的核心內(nèi)容是（）。

A:對外漢語教學(xué)B:第二語言教學(xué)C:漢語教學(xué)D:教學(xué)方法

答案:對外漢語教學(xué)對外漢語教學(xué)是一門語言教育的學(xué)科，不包括文化因素的教學(xué)。（）

A:錯B:對

答案:錯“漢語作為第二語言的教學(xué)”可以取代“對外漢語教學(xué)”這個名稱。（）

A:錯B:對

答案:錯“第二語言”和“外語”這兩個概念沒有區(qū)別。（）

A:對B:錯

答案:錯漢語國際教育是一門不再依附某一學(xué)科的、專門的、獨立學(xué)科。（）

A:對B:錯

答案:對漢語國際教育概論這門學(xué)科理論基礎(chǔ)的四大支柱是：心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)和跨文化交際學(xué)。

A:對B:錯

答案:對漢語國際教育是指對各國母語非漢語者所進行的漢語作為第二語言或外語以及相關(guān)的文化的教育。

A:對B:錯

答案:對

第二章單元測試

文化適應(yīng)模式是針對自然語言習(xí)得提出的，因此與正規(guī)語言教學(xué)沒有關(guān)系。（）

A:錯B:對

答案:錯記憶按保持的狀態(tài)和時間分為感覺記憶，短時記憶，長時記憶。（）

A:錯B:對

答案:對記憶過程包括識記，保持，再認和重現(xiàn)四個基本環(huán)節(jié)。（）

A:對B:錯

答案:對請問（）被稱為“現(xiàn)代語言學(xué)之父”。

A:喬姆斯基

B:布龍菲爾德

C:弗洛伊德

D:索緒爾

答案:索緒爾

文化休克出現(xiàn)在跨文化交際的（）

A:適應(yīng)階段

B:蜜月階段

C:調(diào)整階段

D:挫折階段

答案:挫折階段

對外漢語教學(xué)中的語言文化因素包括（）

A:語義文化

B:語構(gòu)文化

C:民族文化

D:語用文化

答案:語義文化

；語構(gòu)文化

；語用文化

心理學(xué)對遺忘產(chǎn)生的理論解釋主要有兩種，分別是衰退說和干擾說。（）

A:錯B:對

答案:對喬姆斯基認為語言是某種天賦，兒童天生就具有一種學(xué)習(xí)語言的能力，叫做“語言習(xí)得機制

”（LAD）。

A:錯B:對

答案:對功能主義語言學(xué)標志語言研究重點由語言形式轉(zhuǎn)向語言功能。

A:錯B:對

答案:對大腦左半球存在三個語言功能區(qū)，其中布羅卡區(qū)的前言語區(qū)與語言表達功能有關(guān)，韋尼克區(qū)的后言語區(qū)與語言理解功能有關(guān)。

A:錯B:對

答案:對

第三章單元測試

Dulay和Burt認為不同母語的兒童習(xí)得第二語言語素的順序受到母語的影響。（）

A:錯B:對

答案:錯在評估偏誤方面，非母語者比母語者更嚴格，尤其在語法上，但在詞匯和語言表達整體上，母語者會更苛刻。（）

A:錯B:對

答案:對對比分析的基本假設(shè)是（）

A:語言之間的對比

B:預(yù)測功能

C:語言遷移

D:語言差異就等于習(xí)得難點

答案:語言遷移

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中為了解決學(xué)習(xí)問題而簡化目的語規(guī)則系統(tǒng)。這屬于以下哪個方面？（）

A:目的語語言材料泛化

B:第二語言學(xué)習(xí)策略

C:語言遷移

D:第二語言交際策略

答案:第二語言學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)中對比分析的步驟包括哪些？（）

A:比較

B:描寫

C:選擇

D:預(yù)測

答案:比較

；描寫

；選擇

；預(yù)測

第四章單元測試

下面哪個不是語法翻譯法的特點（）。

A:培養(yǎng)讀寫能力為主。

B:注重對經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)。

C:重視口語能力的訓(xùn)練。

D:依賴母語進行教學(xué)。

答案:重視口語能力的訓(xùn)練。

下面哪個是認知法的特點（）。

A:培養(yǎng)聽說能力為主。

B:嚴格糾正學(xué)生錯誤。

C:寬容對待學(xué)生的錯誤。

D:注重反復(fù)操練。

答案:寬容對待學(xué)生的錯誤。

教學(xué)法有兩個概念，一個是approach途徑和method方法，這兩個概念是相同的。（）

A:對B:錯

答案:錯任務(wù)型教學(xué)法也屬于功能派教學(xué)法。

A:對B:錯

答案:對語法翻譯法強調(diào)交際能力的培養(yǎng)。（）

A:對B:錯

答案:錯國際音標的出現(xiàn)為直接法的語音訓(xùn)練提供了重要條件。（）

A:對B:錯

答案:對直接法跟語法翻譯法是一脈相承的。（）

A:對B:錯

答案:錯聽說法與直接法是一脈相承的。（）

A:對B:錯

答案:對認知法反對機械操練，主張做有意義的練習(xí)。（）

A:錯B:對

答案:對以下哪些是聽說法的特點。（)

A:注重重復(fù)訓(xùn)練，以形成習(xí)慣。

B:把母語和目的語進行對比。

C:注重經(jīng)典文學(xué)名著。

D:注重句型操練。

答案:注重重復(fù)訓(xùn)練，以形成習(xí)慣。

；把母語和目的語進行對比。

；注重句型操練。

以下哪些是認知派的特點。（)

A:注重讀寫訓(xùn)練。

B:注重句型操練。

C:用演繹法教學(xué)。

D:注重語法的講解。

答案:注重讀寫訓(xùn)練。

；用演繹法教學(xué)。

；注重語法的講解。

以下哪些是經(jīng)驗派的特點。（)

A:注重口語。

B:課堂排斥使用母語。

C:用歸納法教學(xué)。

D:注重經(jīng)典文學(xué)名著。

答案:注重口語。

；課堂排斥使用母語。

；用歸納法教學(xué)。

第五章單元測試

日本學(xué)生山田到中國來學(xué)習(xí)針灸，老師們上課都完全使用漢語教學(xué)，這是什么教學(xué)法。（）。

A:功能型。

B:交際型。

C:內(nèi)容型。

D:任務(wù)型。

答案:內(nèi)容型。

王老師今天口語課的內(nèi)容是，讓學(xué)生們?nèi)ナ袌鲑I到自己愛吃的水果，這是什么教學(xué)法。（）。

A:任務(wù)型。

B:內(nèi)容型。

C:功能型。

D:交際型。

答案:任務(wù)型。

全身反應(yīng)法同樣符合成年人的認知特點。（）

A:對B:錯

答案:錯暗示法要求的環(huán)境布置比較復(fù)雜，一般教室很難滿足。（）

A:對B:錯

答案:對語境練習(xí)是以成段對話為單位，注重語義的練習(xí)。（）

A:對B:錯

答案:對功能意念法是在的代表人物是（）。

A:海姆斯

B:亞歷山大

C:威爾金斯

D:拉多

答案:海姆斯

；亞歷山大

；威爾金斯

第六章單元測試

交際性不僅是語言的基本屬性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的。（）

A:對B:錯

答案:對詞匯教學(xué)中特征定義法在方式上可以是“特征+類”，也可以是“類+特征描述”。（）

A:對B:錯

答案:對漢字的符號數(shù)目多，結(jié)構(gòu)繁，筆畫多。（）

A:錯B:對

答案:對詞匯教學(xué)中直接演示法有哪些優(yōu)點。（）

A:便于記憶

B:活躍課堂氣氛

C:調(diào)動學(xué)生注意力

D:具有直觀性

答案:活躍課堂氣氛

；調(diào)動學(xué)生注意力

；具有直觀性

以下哪項是漢字教學(xué)的主要內(nèi)容()

A:基本技能

B:漢字知識

C:學(xué)習(xí)策略

D:情感態(tài)度

答案:基本技能

；漢字知識

；學(xué)習(xí)策略

；情感態(tài)度

以下哪項是漢字教學(xué)中分析字義的方法：()

A:以形旁釋義

B:以結(jié)構(gòu)示意

C:以圖示意

D:以圖畫與構(gòu)字相結(jié)合

答案:以形旁釋義

；以結(jié)構(gòu)示意

；以圖示意

；以圖畫與構(gòu)字相結(jié)合

以下哪項不是詞匯教學(xué)的原則（）

A:交際性原則

B:直觀性原則

C:生成性原則

D:層級性原則

答案:直觀性原則

詞匯教學(xué)的生成性體現(xiàn)在意義的生成性、結(jié)構(gòu)的生成性、詞語造句的生成性。

A:錯B:對

答案:對漢字的教學(xué)目標是培養(yǎng)漢字能力。

A:對B:錯

答案:對

第七章單元測試

在語音教學(xué)中，教師把手掌卷起來提醒學(xué)生卷起舌頭，這樣的教學(xué)方法是（）。

A:外語引導(dǎo)法

B:手勢法

C:夸張法

D:帶音法

答案:手勢法

借助學(xué)生已有的外語發(fā)音經(jīng)驗練習(xí)漢語發(fā)音的方法，叫做（）。

A:手勢法

B:輔助法

C:體驗法

D:外語引導(dǎo)法

答案:外語引導(dǎo)法

學(xué)生發(fā)復(fù)韻母iao有困難時，教師可以使用什么教學(xué)方法（）。

A:拼讀法

B:多媒體課件演示口形特征

C:公式法

D:軟件動畫模擬發(fā)音過程

答案:拼讀法

；多媒體課件演示口形特征

；軟件動畫模擬發(fā)音過程

下面哪些是漢語語音教學(xué)的基本原則（）。

A:功能交際性原則

B:針對性原則

C:模仿為主理論指導(dǎo)為輔原則

D:短期集中與長期要求相結(jié)合原則

答案:功能交際性原則

；針對性原則

；模仿為主理論指導(dǎo)為輔原則

；短期集中與長期要求相結(jié)合原則

學(xué)習(xí)者第二聲和第三聲總是混淆，這屬于調(diào)域錯誤。（）

A:對B:錯

答案:錯教師應(yīng)該及時吸收最新的研究成果，對陳舊的知識加以修改和補充。（）

A:對B:錯

答案:對

第八章單元測試

聽力教學(xué)的聽后階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注（），發(fā)展語言綜合能力，同時有反思和總結(jié)環(huán)節(jié)。

A:預(yù)測內(nèi)容的能力

B:題目的正誤

C:激活學(xué)生的背景知識

D:語言的形式和功能

答案:語言的形式和功能

口語課堂常見的活動有下面哪些類型？（）。

A:朗讀

B:對話與問答

C:角色扮演

D:游戲

答案:朗讀

；對話與問答

；角色扮演

；游戲

在聽力技能訓(xùn)練中，學(xué)生要學(xué)會關(guān)注說話者的交際目的，根據(jù)合作原則推測和理解言外之意。（）

A:錯B:對

答案:對對外漢語寫作課的教學(xué)方法中結(jié)果法的特點是（

）。

A:強調(diào)寫作的真實性B:強調(diào)內(nèi)容表達的流暢，而非語言使用的準確性C:作文一次性完稿D:對句型反復(fù)操練

答案:作文一次性完稿對外漢語寫作課教學(xué)的目的是（

）。

A:提高學(xué)習(xí)者詞語選擇能力B:提高學(xué)習(xí)者構(gòu)思能力C:提供學(xué)習(xí)者綜合語言運用能力D:提高學(xué)習(xí)者漢語書面語篇表達能力

答案:提高學(xué)習(xí)者漢語書面語篇表達能力略讀的特點包括哪些？

A:理解水平稍低一些B:以極快的速度閱讀文章C:可以靈活的調(diào)整閱讀速度D:文章的每個部分都要讀

答案:理解水平稍低一些；以極快的速度閱讀文章；可以靈活的調(diào)整閱讀速度略讀和精讀題目的區(qū)別在于略讀題目的答案往往是課文中的原句。（）

A:對B:錯

答案:對閱讀下列哪些材料可以采用查讀的方式？（）

A:閱讀自己喜歡的文章

B:在飯館閱讀菜單

C:在機場閱讀時間表

D:閱讀重要的文件

答案:在飯館閱讀菜單

；在機場閱讀時間表

第九章單元測試

跨文化交際中為了減少交際障礙，應(yīng)該（）。

A:否定交際對方的文化

B:放棄自身文化

C:避免帶著自己的思維定勢進行交際

D:始終堅持自己的態(tài)度和觀點

答案:避免帶著自己的思維定勢進行交際

文化休克發(fā)生在文化適應(yīng)的哪一階段（）。

A:挫折期

B:適應(yīng)期

C:蜜月期

D:恢復(fù)