我說你搭（說課稿）-2023-2024學(xué)年四年級下冊數(shù)學(xué)北師大版

我說你搭（說課稿）-2023-2024學(xué)年四年級下冊數(shù)學(xué)北師大版主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以“我說你搭”為主題，通過互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作交流，提高學(xué)生的空間想象力和解決問題的能力。結(jié)合北師大版四年級下冊數(shù)學(xué)教材，以“平面圖形”和“立體圖形”為主要內(nèi)容，通過搭建活動，讓學(xué)生在動手操作中感受圖形的屬性和特點，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對幾何圖形的直觀感知和空間想象能力，通過動手操作和合作交流，提升學(xué)生的幾何直觀素養(yǎng)。同時，通過解決實際問題，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的意識和能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-確定本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生理解和掌握平面圖形和立體圖形的基本特征，包括形狀、大小、面、棱、頂點等。

-例如，通過搭建長方體和正方體，重點強調(diào)長方體有6個面，相對面面積相等，正方體有12條棱，12條棱長度相等。

2.教學(xué)難點：

-難點一：立體圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)理解。學(xué)生難以直觀理解立體圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，例如，如何理解長方體內(nèi)部有4個長方形面和一個正方形面。

-難點二：空間想象能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要通過實際操作來培養(yǎng)空間想象能力，例如，如何想象一個正方體被切割成兩個相等的部分。

-難點三：幾何圖形的變換與組合。學(xué)生在進行圖形變換和組合時，容易出現(xiàn)錯誤，例如，在拼接圖形時，如何確保拼接的準確性。

-例如，在搭建長方體時，學(xué)生可能會混淆長方體的長、寬、高，難以正確識別和區(qū)分。在圖形變換的練習(xí)中，學(xué)生可能會忘記變換的規(guī)則，導(dǎo)致圖形的形狀和大小發(fā)生變化。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊北師大版四年級下冊數(shù)學(xué)教材。

2.輔助材料：準備平面圖形和立體圖形的圖片、圖表，以及相關(guān)視頻演示。

3.實驗器材：準備正方體、長方體等不同形狀的立體圖形教具，以及彩紙、剪刀等用于動手操作的材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，每個小組配備操作臺，便于學(xué)生合作搭建和展示作品。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示生活中常見的立體圖形，如書本、盒子等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們能說出這些物體的名字嗎？它們有什么特點？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧平面圖形的知識，如正方形、長方形、三角形等，提問：“還記得平面圖形的面積和周長怎么計算嗎？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解立體圖形的基本特征，包括形狀、大小、面、棱、頂點等。

-舉例說明：以正方體和長方體為例，展示立體圖形的各個部分，并講解其特點。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生嘗試搭建正方體和長方體，并觀察、記錄搭建過程中的發(fā)現(xiàn)。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，獨立完成以下任務(wù)：

a.搭建一個長方體，并測量其長、寬、高。

b.利用正方體和長方體，設(shè)計一個簡單的家具模型。

c.計算所搭建模型的表面積和體積。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，關(guān)注學(xué)生的操作過程，及時給予指導(dǎo)和幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)立體圖形的基本特征和計算方法。

-提問學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些立體圖形？它們有什么特點？”

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置以下作業(yè)：

a.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，完成教材中的練習(xí)題。

b.在生活中尋找立體圖形的例子，并記錄下來。

c.與家人分享今天所學(xué)知識，并嘗試解決生活中的實際問題。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以下幾點：

-注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識。

-鼓勵學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

-關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同的學(xué)生不同的指導(dǎo)。

-營造輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-介紹立體幾何的歷史背景，如古希臘的立體幾何學(xué)，讓學(xué)生了解幾何學(xué)的發(fā)展歷程。

-提供立體圖形的數(shù)學(xué)模型，如歐拉公式V-E+F=2（其中V為頂點數(shù)，E為邊數(shù)，F(xiàn)為面數(shù)），讓學(xué)生理解立體圖形的基本數(shù)學(xué)關(guān)系。

-展示立體圖形在建筑、工程、藝術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用案例，如古埃及的金字塔、現(xiàn)代建筑的幾何設(shè)計等。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找立體幾何的有趣問題，如三維空間中的圖形切割、立體圖形的對稱性等。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)的科普書籍或雜志，如《數(shù)學(xué)之美》、《數(shù)學(xué)的樂趣》等，以豐富數(shù)學(xué)知識視野。

-組織學(xué)生參觀科技館或博物館，特別是與幾何學(xué)相關(guān)的展覽，如幾何學(xué)展覽、建筑模型展覽等，通過實地觀察和體驗，加深對立體幾何的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)競賽或挑戰(zhàn)，如美國數(shù)學(xué)競賽（AMC）、國際數(shù)學(xué)奧林匹克（IMO）等，通過競賽提升解題能力和數(shù)學(xué)思維能力。

-建議學(xué)生制作立體幾何模型，如使用紙盒、積木等材料，親手搭建各種立體圖形，通過實際操作加深對幾何概念的理解。

-鼓勵學(xué)生進行小組合作，共同研究和探討立體幾何問題，通過團隊合作提升溝通能力和協(xié)作能力。

-建議學(xué)生嘗試將立體幾何知識應(yīng)用于解決實際問題，如設(shè)計一個立體容器、計算建筑物的體積等，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

-組織學(xué)生觀看數(shù)學(xué)教育視頻，如《數(shù)學(xué)之美》系列視頻，通過視頻學(xué)習(xí)了解立體幾何的更多知識和技巧。

-建議學(xué)生參加數(shù)學(xué)講座或研討會，與數(shù)學(xué)專家面對面交流，拓寬數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。以下是我對本次“我說你搭”數(shù)學(xué)示范課的一些反思和改進措施。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上，嘗試通過生活中的實例來激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生能夠迅速識別出生活中的立體圖形，但在深入探討其特點時，學(xué)生的反應(yīng)并不如預(yù)期活躍。這說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上還需要更加貼近學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，可能需要引入更多與生活密切相關(guān)的實例，或者設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我注重了知識的講解和舉例說明，但在互動探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的交流并不充分。有些學(xué)生雖然動手搭建了立體圖形，但未能與其他同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計更多的合作探究活動，鼓勵學(xué)生相互交流、分享心得，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于立體圖形的表面積和體積的計算掌握得不夠扎實。這可能是因為我在講解過程中對于公式的推導(dǎo)過程講解得不夠詳細，導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深入。為此，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生理解公式背后的原理，而不是簡單地記憶公式。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我通常會簡單地回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，但這次我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對重點知識的掌握情況并不理想。因此，我打算在未來的教學(xué)中，采用更加多樣化的總結(jié)方式，比如制作思維導(dǎo)圖、小組討論總結(jié)等，幫助學(xué)生更好地梳理知識結(jié)構(gòu)。

作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度不夠認真，可能是由于作業(yè)的難度或者與實際生活脫節(jié)。為了提高作業(yè)的完成質(zhì)量，我計劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計更具趣味性和實用性的作業(yè)，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂管理上，我需要更加靈活和細致。例如，在學(xué)生動手操作時，如何更好地管理課堂紀律，如何確保每個學(xué)生都能參與進來，這些問題都需要我在未來的教學(xué)中加以改進。

-深入了解學(xué)生的需求，設(shè)計更符合學(xué)生認知水平的教學(xué)活動。

-注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，通過