四年級數(shù)學(xué)上冊的教案

最新四年級數(shù)學(xué)上冊的教案

最新四年級數(shù)學(xué)上冊的教案

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，借

助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重

點(diǎn)突出呢？下面是我整理的最新四年級數(shù)學(xué)上冊的教案，歡迎大家

借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

最新四年級數(shù)學(xué)上冊的教案1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

利用表面積等學(xué)問，探究多個(gè)相同長方體疊放后使其表面枳最小

的策略。

實(shí)力目標(biāo)：

體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的實(shí)力。

情感目標(biāo)：通過解決包裝的問題，體驗(yàn)策略的多樣化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

利用表面積等學(xué)問，探究多個(gè)相同長方體疊放后使其表面枳最小

的策略。

教學(xué)策略:

讓學(xué)生自己想法設(shè)計(jì)包裝的方法，并親自實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生視察、

比較、溝通，反思那種包裝方案最節(jié)約。

教學(xué)打算：相同的課本、包裝紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

提問：現(xiàn)在，老師要把26本數(shù)學(xué)課本用包裝紙包起來，怎樣保

才能節(jié)約包裝紙？

學(xué)生探討溝通方法，說一說怎樣包裝好。并說出自己的理由。

二、學(xué)習(xí)新學(xué)問

1.出示教材中的插圖和問題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才能

節(jié)約紙？

2.學(xué)生探究兩盒糖疊放得方法，并依據(jù)疊放的方法列式計(jì)算出長

方體的表面積。

3.引導(dǎo)學(xué)生比較得出方案。并反思為什么方案(1)最節(jié)約。

4.學(xué)生溝通自己的發(fā)覺。

(1)同樣的方法解決“試一試”中的問題。

(2)老師依據(jù)學(xué)生的探究狀況進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

包裝的學(xué)問

盡量削減面積的面一一最節(jié)約

教學(xué)反思：

第十三課時(shí)包裝的學(xué)問

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

用表面積等學(xué)問，接著探究多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最

小的策略。

實(shí)力目標(biāo)：

體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的實(shí)力。

情感目標(biāo)：

通過解決包裝的問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

利用表面積等學(xué)問，探究多個(gè)相同長方體疊放后使其表面枳最小

的策略。

教學(xué)策略：

讓學(xué)生自己親自實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生視察、比較、溝通，反思那種包

裝方案最節(jié)約。

教學(xué)打算：被包裝的實(shí)物、實(shí)物圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

說一說怎樣包裝多個(gè)相同的長方體物體能節(jié)約用紙？

二、實(shí)踐活動(dòng)

第1題：

(1)要學(xué)生明白要解決的問題是什么，再動(dòng)手操作、畫圖、計(jì)算、

空間想象來解決包裝4盒磁帶的問題。

(2)亮出一盒磁背的長、寬、高，依據(jù)這個(gè)尺寸選擇表面積最小的

包裝方案

(3)提出小組合作的要求，進(jìn)行探討、溝通。

(4)依據(jù)數(shù)據(jù)得巳結(jié)論。

第2題：

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組溝通，然后進(jìn)行全班溝通。

三、總結(jié)溝通

依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況說說自己的收獲，評價(jià)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

包裝的學(xué)問

(學(xué)生班數(shù)自己的計(jì)算狀況)

最新四年級數(shù)學(xué)上冊的教案2

一、情景引入

L說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的學(xué)問。小數(shù)中最重要的一個(gè)符

號是什么？(板書：小數(shù)點(diǎn))

2.板書課題：小數(shù)點(diǎn)搬家

3.看了課題你有什么想法嗎？

二、自主探究

1.自學(xué)課本內(nèi)容。

2.分析探討，找出規(guī)律

3.小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家的？

4.請同學(xué)們在組內(nèi)探討：

（1）小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？

（2）小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么改變？

（3）小組匯報(bào)o

5.誰來說說小數(shù)點(diǎn)向右搬家的改變？為什么后面寫著省略號？你能

再填一句嗎？

6.現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點(diǎn)右移，原來的數(shù)就會擴(kuò)大（板書：右移

擴(kuò)大），小數(shù)點(diǎn)左移，原來的數(shù)就會縮?。ò鍟海ㄗ笠瓶s?。?/p>

三、鞏固應(yīng)用

1.說說小數(shù)點(diǎn)搬家會怎樣？

2.小數(shù)點(diǎn)這樣跳來跳去，嚴(yán)峻的影響了山羊的生意，我們能把它

放在一個(gè)合適的地方嗎？（結(jié)合生活實(shí)際，數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合）

四、全課總結(jié)

1.剛才小數(shù)點(diǎn)搬家，大家探究出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起數(shù)的大小的

改變規(guī)律，小數(shù)點(diǎn)真是個(gè)奇妙的小家伙，我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)如何應(yīng)用它

呢？

2.下面的數(shù)與0.285比較，擴(kuò)大到原來的幾倍或縮小到原來的幾

分之幾？

最新四年級數(shù)學(xué)上冊的教案3

教學(xué)目標(biāo)：

實(shí)力目標(biāo)：能依據(jù)“包裝”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用豎

式計(jì)算小數(shù)乘法，并培育估算實(shí)力。體會小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。

過程方法：通過解決學(xué)生生活中的包裝問題，通過自主探究合作

溝通，利用學(xué)問的迂移駕馭算理和計(jì)算方法，培育學(xué)生的探究實(shí)力，

發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

情感、看法、價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，

培育學(xué)生綜合應(yīng)用的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：探究小數(shù)乘小數(shù)的一般豎式計(jì)算方法及估算實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

教學(xué)打算：課件、卡片。

教材分析：

本節(jié)課是本單元的第四課時(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法意義，小

數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的規(guī)律，以及初步探討了積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)

乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。這為本節(jié)課學(xué)生理解小數(shù)乘法的豎式計(jì)算打下

了基礎(chǔ)。本節(jié)課讓學(xué)生探究小數(shù)乘小數(shù)的一般計(jì)算方法，即將小數(shù)乘

法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，然后依據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小相

同的倍數(shù)。使學(xué)生體會到：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入：

L板演：

26X8=0.85+2.4二

(注：找學(xué)生板演同時(shí)口算。)

2.口算:0.2X3=5X0.01=3.2+2.3=10-5.5=

2.5X10=32.6+10=3.25X0=4.8+1=

(提問：0.2X3=2.5X10=怎么算的？5X0.01=算式意義。)

3.檢查板演并導(dǎo)入：今日我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)。

4.出示課題：《小數(shù)乘法》。

二、新授過程：

L課件出示主題圖：包裝。

(1)、從主題中你得到了哪些信息？

(2)、依據(jù)這些信息，你能編一道完整的數(shù)學(xué)問題嗎？

2.課件出示題1：包裝一個(gè)禮品盒用紙0.8米，每米2.6元，須

要多少元？

(1)、誰會列式？(2.6X0.8=)

(2)、這個(gè)算是表示什么意思？(2.6的非常之八是多少。)

(3)、誰知道列小數(shù)乘法豎式要留意什么？(兩個(gè)乘數(shù)末位數(shù)字對

齊。)

(4)、依據(jù)它你能推想出2.6X0.8的多少嗎？

2.6擴(kuò)大到10倍26

X0.8擴(kuò)大至U10倍X8

2.08縮小到1/100208

(注：讓學(xué)生依據(jù)自主探究。)

(5)、小結(jié)：做小數(shù)乘法時(shí)，先把它看成什么乘法來計(jì)算呢？

3.課件出示題2：包裝一個(gè)禮品盒用彩帶2.4米，每米0.85元,

須要多少元？

(1)、誰來列式？(0.85X2.4二)

(2)、你能估算匕買彩帶須要多少錢嗎？說說理由。

(3)、看老師列豎式：

0.85

X2.4

(注：給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤信息，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺錯(cuò)誤，并與板演的

小數(shù)加法豎式題進(jìn)行比較，為此加深怎樣列小數(shù)乘法豎式的印象。)

(4)、計(jì)算0.85X2.4的豎式時(shí)，計(jì)算誰乘誰就可以了？(看成85

X24o)

(5)、再想一想0.85X2.4的積是多少？為什么？

(6)、小數(shù)末位有零怎么辦？

(7)、通過這道題的計(jì)算，你知道怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)？

4.視察:

(1)、看黑板的兩道題有什么共同點(diǎn)？(都是小數(shù)乘法。)

(2)、計(jì)算小數(shù)乘法的計(jì)算方法是什么？(根據(jù)整數(shù)乘法法則進(jìn)行計(jì)

算。)

(3)、再看看，這兩道題的積的小數(shù)點(diǎn)是怎樣確定的？(課件出示:

兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)

5.質(zhì)疑問難：

(1)、這節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是書中第44頁，請打開書看一看,

有沒有不明白的地方。

(2)、共同做一道題：1.12X1.4=(找學(xué)生板書。)

(3)、小結(jié)：怎樣用豎式計(jì)算小數(shù)乘法?應(yīng)當(dāng)留意一些什么問題？

三、鞏固練習(xí)：

L給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

1.360.78

X0.8X0.04

(強(qiáng)調(diào)積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，用“0”補(bǔ)位。)

2.干脆得數(shù)。

0.6X0.7=0.9X0.1=0.8X5=

3.推斷題：

①一個(gè)兩位小數(shù)乘一個(gè)兩位小數(shù)，積肯定是四位小數(shù)。()

②因?yàn)?X2=16,所以0.8義0?2=1?6。()

③一個(gè)數(shù)除以0.8等于0.7,這個(gè)數(shù)是0.56。()

④在用豎式計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，根據(jù)整數(shù)乘法法則進(jìn)行計(jì)算，只要

小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是數(shù)位對齊就行了。()

4.用豎式計(jì)算：

4.8X0.25=0.32X1.2=9.8X0.5=

5.解決實(shí)際問題：

草原牛的身高是蒙古牛的L2倍，體重是蒙古牛的L4倍。草原

牛的身高、體重各是多少？

四、全課總結(jié)：

這節(jié)課你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)乘法

0.85+2.4二

2.6X0.8=2.08（元）0.85X2.4=2.04（元）

2.6擴(kuò)大到10倍260.85

X0.8擴(kuò)大至仃0倍X8X2.4

2.08縮小到1/1002080.240

答：須要2.08元。答：須要2.04元。

教學(xué)反思：

本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法意義，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大

小的規(guī)律，以及初步探討了積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系

的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探究小數(shù)乘小數(shù)的一般計(jì)算方法，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)

化為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，然后依據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小用同的

倍數(shù)。使學(xué)生體會到：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

（1）、課前鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

新授前，在板演中出現(xiàn)的26X8,使學(xué)生自然而然地探究到與

2.6X0.8的關(guān)系。使老師毫不費(fèi)勁讓學(xué)生明白了小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)

乘法進(jìn)行計(jì)算，理解了依據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù)。

再者，板演中出現(xiàn)的0.85+2.4,與0.85X2.4進(jìn)行對比，列豎式的不

同之處，加深了小數(shù)乘法怎樣列豎式的印象。在學(xué)習(xí)中，自主發(fā)覺問

題、探究問題，很簡單地解決問題，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。使學(xué)生們

很簡單駕馭。

(2)、由淺入深，逐步遞進(jìn)，駕馭方法。

在教學(xué)中，老師要做到心中有數(shù)，每一步課堂教學(xué)要完成什么教

學(xué)任務(wù)。出示題1,使學(xué)生理解小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算,

然后依據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù)；出示題2,解決怎

樣確定積的小數(shù)點(diǎn)及積的末尾有零要去掉;最終，通過兩道題的對比,

完成駕馭小數(shù)乘法的計(jì)算方法及留意事項(xiàng)，逐層深化，解決本節(jié)課的

重難點(diǎn)，使學(xué)生很快地駕馭。

(3)、練習(xí)鞏固，圍繞學(xué)問點(diǎn)，增加挑戰(zhàn)。

本節(jié)課是學(xué)生剛進(jìn)入豎式小數(shù)乘法計(jì)算的學(xué)問。在新授的基礎(chǔ)上,

增加一些富有改變的練習(xí)題，使學(xué)生在充溢激情地挑戰(zhàn)性中，進(jìn)一步

地鞏固學(xué)問點(diǎn)。

本節(jié)課，在我的細(xì)心設(shè)計(jì)下，課堂教學(xué)的“腳步”一步跟一步，師

生間合作緊密。學(xué)生作為課堂的小主子真正地“動(dòng)”起來了，思維真

正地“活”起來了。讓學(xué)生在對比中學(xué)學(xué)問；在視察中明方法；再發(fā)覺

中學(xué)會探究。當(dāng)然也有不足之處：在怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，急

于讓學(xué)生說好而奢侈了時(shí)間。其實(shí)，第一課時(shí)學(xué)生剛接觸小數(shù)點(diǎn)的確

定，應(yīng)當(dāng)多給些提示，多給些時(shí)間。我想，這樣的教學(xué)，從舊知導(dǎo)新

知，從舊知比新知，從舊知探新知，使學(xué)生很簡單學(xué)會，從而增加學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的自信。學(xué)生的收獲不僅僅是學(xué)問的增加，還有思維的訓(xùn)練及

特性的張揚(yáng)。我也受益匪淺。

最新四年級數(shù)學(xué)上冊的教案4

教學(xué)目標(biāo)：

L通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

2.體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的實(shí)力。

3.利用表面積等有關(guān)學(xué)問，探究多個(gè)相同長方體疊放后使其表面

積最小的策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

應(yīng)用表面積等學(xué)問來探討如何節(jié)約包裝紙。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)視察、比較、溝通、反思，得出節(jié)約包裝紙的策略。

教學(xué)用具：

課件、盒子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

師：同學(xué)們，你們收過禮物嗎？能說說你都收到了什么禮物？

生：玩具車，變形金剛……

師：你們的禮物包裝過嗎？老師也收過一些禮物，而且是包裝過的

禮物，想看看嗎？（課件演示，觀賞包裝好的各種禮物）

師：剛剛大家觀賞的禮物怎么樣？

師：生活中我們假如要送某種禮物給別人，通常會用美麗的包裝

紙包起來更美麗，要包裝一個(gè)禮品，要考慮哪些數(shù)學(xué)問題呢？

生1:如何進(jìn)行包裝（師：問的真好，等我們動(dòng)手操作了，你就

知道了）

生2：怎樣知道須要用多少包裝紙（師：你肯定可以通過自己的

努力明白其中的道理的）

生3：怎么包裝最省紙呢？（師：聰慧的你上課仔細(xì)思索信任你肯

定能想出的）

師：哦，包裝禮物中有這多的我們還不知道的學(xué)問，今日我們就一

起來探討探討包裝的學(xué)問（板書：包裝的學(xué)問）

二、提出問題：合作探究

L師：老師收了這么多的禮物，老師懷有一棵感恩的心，我也想

給我的親人送上一些黃金搭檔，（課件出示圖片）首先我要送給我的第

一個(gè)親人。猜猜他是誰呢?請聽廣告詞一一黃金搭擋送小孩，個(gè)子長高

不感冒，你說他是誰？

師：老師打算送一盒黃金搭擋送給我的弟弟，希望他健康成長.

我也想用包裝紙包裝成精致的禮物。

師：可至少要用多大的包裝紙呢？你能幫幫老師嗎?

生：求出表面積，量出長，寬，高（課件出示有關(guān)數(shù)據(jù)）

生：求出的表面積就是包裝紙的大小。（師用驚異的表情凝視）

師：這個(gè)同學(xué)真厲害，知道包裝紙的,大小就是表面積的大小,

你們和他一樣聰慧嗎?試試看，怎么樣來封算包裝紙的大小了嗎？動(dòng)手

算一算.

（生獨(dú)立完成，投影出學(xué)生答案，并對其進(jìn)行講解）

師：來，你來給大家展示一個(gè)你的結(jié)果，你是怎么來算的？并說

說你的想法）

師：你們都是這樣算的嗎？同學(xué)們真不錯(cuò)，來，掌聲歡送她.

2.師：剛才老師在同學(xué)的幫助下，知道包裝一個(gè)黃金搭擋至少須

要1300m2的包裝紙，我想我弟弟收到這么美麗的禮物，肯定會很興

奮，在這里老師替弟弟感謝大家了?，F(xiàn)在我想送給其次個(gè)親人，我要

送給誰呢?請聽廣告詞一一黃金搭擋送女士，細(xì)膩紅嫩有光澤

師：對，同學(xué)們真是我知心摯友，老師想送給我敬重的媽媽。我

要送給她兩盒黃金搭擋。（手勢）師：你覺得可以怎么來包裝呢?有幾

種包裝方式呢?你建議老師選擇了哪種方式包裝？為什么？（手勢協(xié)作指

向屏幕）

師：想想看（注視5-6鈔鐘）來，同桌之間借助手中的模型擺擺看.

小組反饋，小組登講臺進(jìn)行解說。

師：同學(xué)們不僅是個(gè)愛動(dòng)手，也是一個(gè)愛動(dòng)腦的好學(xué)生。掌聲贈(zèng)

送給他們精彩的解說。

師:有3種包裝的方法，那你想建議老師選擇哪種包裝的方法.（第

C種）

生1：第C種，因?yàn)檎谧×说拿妫宰钍〖垺?/p>

師：你這個(gè)想法真好，很有節(jié)約意識，你真是個(gè)懂節(jié)約的好孩子。

（板書：節(jié)約用紙）

師：但這種包裝方式真的是最省紙嗎？（表情懷疑狀）有什么方法

證明是最節(jié)約的呢？

生2：計(jì)算出包裝后的表面積.再進(jìn)行比較。

師：真不錯(cuò)，我們試試看。（學(xué)生反饋,展示學(xué)生計(jì)算結(jié)果）

找兩位學(xué)生上臺板演，方法不一，并扣留這兩位同學(xué)，要求學(xué)生

聽聽這兩位學(xué)生的想法，（掌聲歡迎我們小老師為我們說說他的想法）

師：通過剛剛的活動(dòng)，我們發(fā)覺果真是第C種最省包裝紙，那現(xiàn)

在你能發(fā)覺包裝的隱私嗎？

生反饋。

師板書L節(jié)約用紙：重疊的面越大，表面積越小，就越節(jié)約包裝紙

三、再次嘗試，總結(jié)規(guī)律：

1.師：同學(xué)們真了不得，發(fā)覺了包裝中最省包裝紙的學(xué)問°現(xiàn)在

老師要送出最終一個(gè)禮物，請聽廣告詞，（黃金搭擋送長輩，腰好腿

好精神好）

師：我想祝我的爺爺，奶奶身體更加的棒，（動(dòng)作協(xié)作）我要送3

盒黃金搭擋。

師：看大屏幕，你能回答這的問題嗎？（課件呈現(xiàn)）

師：用你們探究出的包裝的學(xué)問，想一想？（假如有困難的同學(xué)可

以借助模型擺一擺）

3.小結(jié)。師：特別感謝同學(xué)們幫我包裝出了這么美麗而精致的禮

物，你能從中得到什么啟示嗎？

四、鞏固練習(xí)：

師：同學(xué)們，你們知道五月的其次個(gè)星期日是什么節(jié)日嗎？（母親

節(jié)）母愛是世界上最宏大，最無私的愛

母親節(jié)快到了，小明和爸爸為媽媽選擇了一套分為上、中、下集的

書，每本書長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。小明想親

自將這套書用彩紙裝飾起來，請你為他設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾方案

五、板書設(shè)計(jì)

最新四年級數(shù)學(xué)上冊的教案5

教學(xué)目的

使學(xué)生學(xué)會在加減接近整十整百的數(shù)時(shí)，可干脆加上整十整百數(shù),

多加了就減去。多減了就要加上來。

教學(xué)過程

一個(gè)數(shù)加上或減去接近整十、整百、整千數(shù)的運(yùn)算，在實(shí)際生活

中有著廣泛的應(yīng)用，即使在計(jì)算器已經(jīng)普及的今日，這種口算仍被廣

泛運(yùn)用。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)這部份內(nèi)容卻困難較大，

計(jì)算的正確率不高。針對這種狀況，在教學(xué)中，我嘗試了以下的教學(xué)

方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒生活體驗(yàn)

問題情境的創(chuàng)設(shè)必需要符合兒童的生活實(shí)際和已有的學(xué)問閱歷,

形象直觀而又蘊(yùn)涵肯定的數(shù)學(xué)學(xué)問。加減法的一些簡便運(yùn)算中的一個(gè)

數(shù)加上或減去接近整十、整白、整千時(shí)，先把它看作整十、整日、整

千數(shù)，多加了幾，減去幾，多減了幾，加上幾，這些話聽起來比較拗

口，怎樣才能使學(xué)生簡單懂呢？我首先出示了一幅圖(畫有日常生活

用品及其它們的價(jià)格)，提出了問題：從這幅圖中，你看到了什么？

想到了什么？因?yàn)橘I東西是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)驗(yàn)過的，有利于學(xué)生思索

問題、提出問題，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)為引出下面的學(xué)問做好了

鋪墊，有利于學(xué)生的自主探究。在富有開放性的問題情境中，學(xué)生的

思路開闊了，思維的火花出現(xiàn)了，提出了很多問題：

(1)、買一雙旅游鞋和一套運(yùn)動(dòng)服須要多少錢？

(2)、買一臺電冰箱和一臺洗衣機(jī)須要多少錢？

(3)、假如有200元錢買一只書包還剩多少錢？

他們調(diào)動(dòng)了自己的閱歷和原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)去探究這個(gè)情境中所蘊(yùn)

涵的數(shù)學(xué)問題，并主動(dòng)地從多角度去思索問題，發(fā)覺問題，達(dá)到了很

好的教學(xué)效果。

二、巧用生活原型，探究運(yùn)算規(guī)律

我們知道，數(shù)學(xué)原來就是從客觀世界的數(shù)量關(guān)系與空間形式中抽

象、概括出來的。當(dāng)學(xué)生從問題情境中，體會出一些數(shù)學(xué)思想時(shí)，老

師應(yīng)以引導(dǎo)者、鑒賞者的身份，即老師只是供應(yīng)一些建議或信息，而

不是代替學(xué)生做出推斷，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)建的想法，使學(xué)生在最大

的空間去學(xué)習(xí)、去思索、去探究。在教學(xué)加法時(shí)，可以分成了兩個(gè)步

驟：

1.獨(dú)立探究階段。

我們知道，真正地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對于所授學(xué)問地簡潔積累，而是

通過主體地主動(dòng)建構(gòu)。不同的學(xué)生由于不同的學(xué)問背景就有不同的思

維過程，因此，在教學(xué)過程中必需充分留意各個(gè)學(xué)生的特別性，放手

讓學(xué)生自己確定自己的探究方向，選擇自己的方法，獨(dú)立地進(jìn)行探究。

老師提出問題：營業(yè)員很快地算出買一套運(yùn)動(dòng)服（113元）和一

個(gè)書包（59元）共須要172元，你們知道這是為什么嗎？學(xué)生想出

了許多計(jì)算方法：

113+59=113+60-1二172。

113+59=113+50+9=172。

113+59=112+（1+59）=172。

2.合作探討階段。

將來社會已越來越注意個(gè)人能否與他人共事、能否有效地表達(dá)自

己的看法和見解.在獨(dú)立探究地基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作和探討，可以

使他們彼此溝通，不斷反思自己的思索過程，做出全面地推斷。

①每一種方法為什么這樣做？請講話你的道理?

②這幾種方法哪一種比較簡便？為什么？

通過合作溝通，學(xué)生各抒己見，這樣既達(dá)到了增加學(xué)生合作意識

地目的，又培育了學(xué)生的主體意識。從而歸納出多加幾，減去幾；先

湊整，再相加這兩種方法。

在教學(xué)減法時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用原型來揭示算理，探究規(guī)律。小

學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大都可以干脆在客觀世界中找到它的原型。減數(shù)接近整

十、整百、整千數(shù)時(shí)，把它看作整十、整百、整千數(shù)，多減幾，加上

幾這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問我們可以在生活中找到一個(gè)合適的原型收付錢款時(shí)經(jīng)

常發(fā)生地付整找零的活動(dòng)，并且在課堂中展示這個(gè)活動(dòng)：媽媽帶了

165元，其中有一張百元紙幣，到商店買錢包花了97元，媽媽怎樣給

錢呢？由老師扮媽媽，一名學(xué)生扮售貨員，媽媽拿出一百元錢給售

貨員，售貨員找給媽媽3元。這里的道理明明白白，是學(xué)生所熟識的

常識。這個(gè)活動(dòng)是原始的、最低層次的減法速算法，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原

型。再引導(dǎo)學(xué)生擺這個(gè)過程用算式表示出來：165T00+3,從而概括出

速算的方法。這樣，由常識上升到了數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由低層次上升

到了高層次。

三、拓展問題領(lǐng)域，重構(gòu)學(xué)問體系

在主動(dòng)探究、歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用所理解的學(xué)問來解

決一些實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對新學(xué)問的理解和駕馭。同時(shí)和

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)學(xué)問相互作用，把新學(xué)問納入到已有的認(rèn)知結(jié)

構(gòu)中，以利于更好的遷移和運(yùn)用。所以在學(xué)完了新知以后，我又設(shè)計(jì)

了這樣的習(xí)題：

L你能用幾種方法來計(jì)算下面的題目。

（1）198+197299+98=

（2）假如選擇了三種物品（錢包97元，旅游鞋198元，錄音機(jī)

236元），要計(jì)算一共須要多少錢？你能用今日學(xué)到的學(xué)問來解決嗎？

用500元錢去買錢包和旅游鞋，還剩多少錢？

2.推斷下列各題是否正確，為什么？應(yīng)當(dāng)怎樣改正？

3+305=873+300-5

這樣的題目對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，同時(shí)

讓學(xué)生體會到學(xué)問在日常生活的運(yùn)用。

通過嘗試，使我體會到在教學(xué)中盡量體現(xiàn)現(xiàn)代教化的主動(dòng)性、民

主性、合作性和發(fā)展性有利于把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，從而培

育學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)建實(shí)力。

最新四年級數(shù)學(xué)上冊的教案6

一、童話激趣，引出課題

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的學(xué)問。小數(shù)中最重要的一個(gè)符號是什

么？（板書：小數(shù)點(diǎn)）今日，我把這位客人請進(jìn)了課堂，看看它會給我

們帶來什么？

（動(dòng)畫）在輕快的音樂中，草原上跳出三個(gè)數(shù)字并排列成：256。這

時(shí)小數(shù)點(diǎn)跳出來了，自我介紹：“大家好!我是小數(shù)點(diǎn)?！苯又?shù)點(diǎn)

跳到5和6的中間（25.6）,再跳到2和5的中間（2.56）,小數(shù)點(diǎn)說:

“同學(xué)們！今日我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)搬家J

師：（板書課題：小數(shù)點(diǎn)搬家）哦，原來小數(shù)點(diǎn)要搬家了?？戳苏n

題你有什么想法嗎？

生：小數(shù)點(diǎn)為什么要搬家？它怎么搬家的？……

二、創(chuàng)設(shè)情境、自主探究

（一）觀看動(dòng)畫：

1.（動(dòng)畫）山羊開了一家快餐店，顧客真不少。小數(shù)點(diǎn)說我去玩一

玩。顧客都跑光了，山羊連忙打電話：小數(shù)點(diǎn)快快回家。小數(shù)點(diǎn)接到

電話連忙回家。它隨意找個(gè)位置就跳了上去。（￥4.00）過了一會兒，小

數(shù)點(diǎn)覺得很驚奇“沒有顧客？為什么會這樣呢？“小數(shù)點(diǎn)想了想，說：

“我要搬搬家！”于是小數(shù)點(diǎn)搬到了4的前面（￥0.40）這時(shí)就有一些動(dòng)

物來快餐店了。小數(shù)點(diǎn)很快樂，想著“太棒了，那我再搬一次吧！“小

數(shù)點(diǎn)又往左再搬到了一次家（￥0.04）。山羊的快餐店生意好極了。小

數(shù)點(diǎn)快樂極了，想著“我真是個(gè)天才！”

（二）分析探討，找出規(guī)律

師：小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家的？山羊快餐店從一個(gè)客人都沒有，到現(xiàn)

在生意比以前更興隆。這是為什么呢？

（生說）

師：那現(xiàn)在我們一起來探討小數(shù)點(diǎn)回來后，快餐價(jià)格的詳細(xì)改變。

這些改變是不是有肯定的規(guī)律呢?請同學(xué)們在組內(nèi)探討：

L小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？

2.小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么改變？

3.小組匯報(bào)。

匯報(bào)溝通，在得出大致的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變規(guī)

律的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)歸納：

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)位，這個(gè)數(shù)將縮小到原來的

倍；

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)位，這個(gè)數(shù)將縮小到原來的

倍；

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)