2024-2025學年四年級語文上冊第一單元師生2孔子和學生備課教案北師大版

PAGEPAGE6孔子和學生【教材分析】《孔子和學生》是北師大版四年級上冊第一單元“師生”中的一篇課文。這一課主要是通過學習孔子和學生的對話記敘了被譽為“萬世先師”的孔子在今日仍具有現(xiàn)實意義的教化思想，并通過課文了解不斷學習進步的必需性。全文對孔子教學中的“有教無類”和“因材施教”兩種教學方法進行了具體的描寫。本課一共四段，內(nèi)容簡短。第一段主要講孔子是春秋時代的大教化家，他主見的“有教無類”“因材施教”受到學生的敬重。其次段主要講孔子在評價學生的優(yōu)點的同時虛心地表示自己的不足。第三段講孔子教化子夏，他的學生各有優(yōu)點但也有不足，須要不斷學習。最終一段講后人對孔子的評價。這種以對話的表達方式來具體寫一件事的文章學生已有肯定積累,可適當喚起舊知再次感知?！緦W情分析】四年級的孩子對孔子的了解很少，只是聞其名而已。課前讓學生搜集了有關孔子的資料，加深學生對孔子的印象。主要實行“自主、合作、探究”的學習方式，依據(jù)本課淺顯易懂的特點，要求學生通過小組合作學習的方式，進行課文的生字和主要內(nèi)容的學習，把課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位，不僅調(diào)動了學生的學習主動性，而且也培育了學生自主學習和探究的實力?！窘虒W策略與設計說明】本文分一個課時來授課。教學的主體是學生，本節(jié)課主要采納探討探究法進行教學。以小組溝通探討的方式進行學習，能夠有效地調(diào)動學生的學習主動性，讓學生主動參加到教學中，加深學生對課文的理解。避開老師講、學生聽的被動學習。在本課的教學中，我力圖將講授與探討法等結合運用，在師生互動，學生熱忱的氛圍下進行重難點的突破駕馭。從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，不僅在朗讀中進行生字學習，更在朗讀中學習了太陽的特點，人與太陽的親密關系，以及在朗讀中加深了對列數(shù)字等說明方法的學習和運用。【教學目標】1、基礎學問：通過學習課文，使學生正確駕馭本課的生字、詞語。2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培育學生質(zhì)疑問難的學習習慣；訓練學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人溝通自己的閱讀感受。3、思想教化：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)學生對孔子的欽佩之情。

【教學重點】理解“有教無類”、“因材施教”的含義?！窘虒W難點】了解孔子的教化思想在今日仍有現(xiàn)實意義?！窘虒W打算】學生：完成預習。老師：教學課件、學習卡片【課時支配】一課時【教學流程】溝通資料，導入新課二、整體感知，鞏固識字三、默讀課文，學會質(zhì)疑四、細讀課文，合作探究五、創(chuàng)設情景，超越文本【教學過程】教學環(huán)節(jié)導案（老師活動）學案（學生活動）設計意圖/微課設計指導一、溝通資料，導入新課1、導入新課：板書“孔子”，學生依據(jù)自己的預習狀況上臺向大家介紹孔子。2、出示課文插圖，學生視察：說說圖上畫了些什么？3、過渡：孔子是我國春秋時代的大教化家，它一生教過三千多名學生。4、板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。1、學生發(fā)言。2、指名回答。4、齊讀課題。供應一個熬煉平臺給學生。學生為了這短短的一分鐘發(fā)言，要查閱資料，整理資料，要以集體的才智訓練小組發(fā)言人。這樣好玩的、充溢才智的、熬煉實力的課外作業(yè)，學生是興趣盎然地去完成的。二、整體感知，鞏固識字1、過渡：你們預習課文時讀了幾遍課文？有什么收獲？2、齊讀課文，把課文讀通、讀順，提示學生留意讀好預習時新相識的字。3、識字檢測：同桌相互聽讀新相識的詞語；在小組中互考認字表的字，并選擇其中的一兩個字組成詞語練習說話；完成學習卡的第一、二題：“拼拼音，再連線。”“找一找，把讀音相同的字用相同的符號圈出來?！?、舉手發(fā)言。2、齊讀課文。同桌聽寫，解決讀音、字形難點。字、詞、句的學習仍舊是語文學習的重要內(nèi)容，但應由學生獨立完成。學生在課外完成預習后，老師在課堂上要設計互動的平臺，檢測學生的識字狀況。三、默讀課文，學會質(zhì)疑1、過渡：在讀書的時候，我們有時候會產(chǎn)生問題，在無法立刻解決的時候，我們該怎么做呢？2、用多媒體課件出示另一篇文章隨文標注問題的例子。3.邊默讀邊圈點自己遇到的問題，老師巡察指導。4.每人看5名同學的批注，相互學習如何批注問題，再以8人組為單位推選出做得較好的同學上講臺用投影儀展示。5、小組探討解決自己在預習中遇到的問題。6、小組匯報溝通狀況，提出未解決的疑難問題。7.引導反思：在以上的活動中你學會了什么?2、感知用符號、線段標注問題或在有疑問的地方用文字標注問題的方法。邊讀邊圈點。相互溝通。小組探討。代表匯報。考慮到學生的水平差異，進行了梯度推動，先讓學生讀第一段，進行批注后，剛好發(fā)覺已經(jīng)學會用問號或橫線旁寫文字的學生，請他們上來用投影儀在全班展示，激發(fā)學生的愛好；個別學生還有困難，激勵其先向身邊的同學學習后再起先。四、細讀課文，合作探究1、思索：孔子究竟是個怎樣的人？為什么人們稱他為宏大的教化家呢？2、默讀課文，邊讀邊思索，邊圈點。3、組織學生溝通自己探究的結果。A個人讀、小組競賽讀、齊讀有關的語句，用聯(lián)系上文的方法了解課文中孔子教化學生不分凹凸貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。B引導同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對話，聯(lián)系下文了解孔子依據(jù)學生具體狀況進行不同的教化，理解“因材施教”一詞。4、聽了孔子的話，“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教化?！弊酉拿靼琢死蠋熃袒裁?？5、小組探討：孔子的話對我們有什么啟發(fā)？找一找你在哪方面還須要進步？6、老師小結：在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優(yōu)點，比如顏回的守信用、子貢的聰慧、子路的英勇、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習；比起別人，每個人都必定有不足，即使是孔子這樣的人，也須要學習。這些思想即使是現(xiàn)在，也很有價值，對我們現(xiàn)在的老師也是很有啟發(fā)的。所以說他是大教化家。子夏“明白這是老師對自己的教化”，“這”指的是“要不斷學習”的道理，我們也受到了啟發(fā)，信任這會對我們以后的學習看法有很大的影響。默讀課文，邊讀邊思索。學生溝通。個人讀、小組競賽讀、齊讀B男女生分角色讀孔子與子夏對話5、小組探討，小組發(fā)言人匯報探討結果。老師以問題引發(fā)探究，學生在合作釋疑中領悟閱讀方法。在閱讀中滲透學習看法的教化。結合拼音識字，在讀中相機鞏固生字詞“富有、選擇、謹慎、虛心”。五、創(chuàng)設情景，超越文本1、對比以下兩個句子，你體會到了什么？孔子告知子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰慧，但不夠虛心”?？鬃涌捶睾偷馗嬷酉模骸邦伝睾苁匦庞茫欢米兺?；子貢聰慧，但他不夠虛心”。組織小組、班級溝通活動：把你補寫了人物神態(tài)或語氣對話后的片段讀給同學們聽，再請同學們評一評。1、思索2、自由發(fā)言。抓住課文的空白點讓學生補寫人物對話時的神情，能培育學生的想像實力和語言文字的表達實力，也培育了學生超越文本的創(chuàng)建思維。六、作業(yè)布置1.采集孔子的言語，摘錄自己喜愛的做摘錄筆記。2.把自己摘錄的孔子名言小組溝通，談談自己對它的理解。板書設計有教無類顏回信用好不懂變通萬世之師因材施教子貢聰慧不夠虛心子路英勇不夠忍讓子張嚴謹莊重為人肅穆教學反思教化家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則，就是學生自己提問題?！奔顚W生質(zhì)疑問難，對于培育學生主動思索、主動學習的習慣特別重要。而老師激勵學生提問題當然重要，方法的引導也特別重要。本課的設計，老師就像是