《成語的運用》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

《成語的運用》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級上冊《成語的運用》為教學內(nèi)容，結(jié)合五年級學生的認知水平和實際需求，設(shè)計了一系列活動，旨在讓學生通過游戲、討論、寫作等方式，掌握成語的運用方法，提高語言表達能力。教學過程注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作精神。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學生將通過成語的學習和運用，提升語言表達精準性和生動性，發(fā)展邏輯思維和批判性思維，增強對中華文化的理解和尊重，培養(yǎng)良好的語感和審美情趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生已具備一定的詞匯積累和基本的語言表達技能，對成語有一定的了解，能夠識別和解釋一些常見的成語。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對成語的學習充滿好奇，興趣較高。他們在語言表達上具有一定的能力，但可能存在表達不夠精準的問題。學習風格上，部分學生偏好通過故事和情境學習，而另一部分學生則更傾向于獨立思考和自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在運用成語時可能遇到以下困難：一是成語理解不夠深入，導致運用不當；二是成語積累有限，難以靈活運用；三是缺乏語境意識，成語使用缺乏針對性。此外，學生在寫作中可能難以將成語自然融入句子，影響文章的流暢性和表達效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解成語的來源、含義和用法，幫助學生理解成語的深層意義。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享成語運用實例，提高學生的語言表達和批判性思維能力。

3.案例分析法：選取具體文章或?qū)W生作品中的成語運用案例，引導學生分析其運用效果，提升成語運用的實際應用能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示成語故事、圖片和視頻，增強教學的趣味性和直觀性。

2.互動軟件應用：借助教學軟件進行成語接龍、成語匹配等游戲，提高學生的參與度和學習興趣。

3.教學資源整合：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提供豐富的成語學習資料，拓寬學生的知識視野。教學過程設(shè)計**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：

-教師展示一幅描繪自然景色的圖畫，如山水、花卉等，引導學生觀察并說出畫中的成語。

-學生分享觀察到的成語，教師簡要點評。

2.**提出問題**：

-教師提問：“你們知道這些成語的含義嗎？它們在句子中是如何運用的？”

-學生自由發(fā)言，教師隨機抽取成語進行講解。

3.**激發(fā)興趣**：

-教師講述一個與成語相關(guān)的有趣故事，如“畫蛇添足”的故事，引起學生的興趣。

**二、講授新課（15分鐘）**

1.**成語介紹**：

-教師介紹成語“畫蛇添足”的來源、含義和用法。

-學生跟讀并嘗試用成語造句。

2.**成語分類**：

-教師將成語分為描寫自然、人物、動物、行為等類別，引導學生進行分類學習。

3.**成語運用**：

-教師展示幾個句子，讓學生判斷哪些句子中使用了成語，并說明原因。

**三、鞏固練習（15分鐘）**

1.**成語接龍**：

-教師與學生進行成語接龍游戲，每個學生說一個成語，下一個學生需用上一個成語的最后一個字開頭。

2.**成語填空**：

-教師給出幾個句子，讓學生填入合適的成語，鍛煉學生成語的運用能力。

3.**小組討論**：

-學生分為小組，討論如何將成語自然地融入自己的寫作中。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.**提問環(huán)節(jié)**：

-教師提出幾個問題，如：“你們認為哪些成語在日常生活中最常用？為什么？”

-學生分組討論，每組選代表回答。

2.**反饋與總結(jié)**：

-教師對學生的回答進行點評，總結(jié)成語學習的重要性。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**成語故事分享**：

-學生自愿分享自己知道的成語故事，教師點評并引導其他學生進行補充。

2.**成語創(chuàng)作**：

-教師引導學生根據(jù)所學成語創(chuàng)作一段小故事或小詩歌，鍛煉學生的創(chuàng)造力。

3.**課堂小結(jié)**：

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)成語學習的重要性。

**六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）**

1.**文化傳承**：

-教師引導學生思考成語背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文化傳承意識。

2.**語言運用**：

-教師鼓勵學生在日常生活中多運用成語，提高語言表達的準確性和生動性。

**七、教學反思**

-教師在課后反思教學過程，針對學生的表現(xiàn)和反饋，調(diào)整教學策略，以更好地促進學生的學習和成長。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**成語理解與記憶能力提升**：

-學生能夠準確理解并記憶所學成語的含義、來源和用法，如“畫蛇添足”、“杯弓蛇影”等。

-學生能夠通過日常學習和復習，將成語融入自己的詞匯庫中，提高詞匯量。

2.**語言表達能力增強**：

-學生在口頭表達和書面表達中能夠靈活運用成語，使語言更加生動、形象。

-學生在寫作中能夠巧妙地使用成語，提升文章的文學性和感染力。

3.**思維邏輯能力發(fā)展**：

-學生在運用成語的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力，能夠分析成語的深層含義和語境中的運用。

-學生在討論和分享成語故事時，能夠提出自己的見解，發(fā)展獨立思考的能力。

4.**文化素養(yǎng)的提高**：

-學生通過學習成語，了解了中國傳統(tǒng)文化和民俗，增強了文化自信。

-學生能夠體會到成語背后的歷史故事和道德教誨，提升自身的道德修養(yǎng)。

5.**合作學習與交流能力**：

-學生在小組討論和合作學習中，學會了傾聽、尊重和表達，提高了團隊協(xié)作能力。

-學生在課堂提問和回答中，鍛煉了公共表達和交流能力。

6.**自主學習能力的培養(yǎng)**：

-學生在教師的引導下，學會了如何查找成語資料，進行自主學習。

-學生能夠根據(jù)自己的興趣和需求，選擇合適的成語進行深入學習。

7.**創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力**：

-學生在創(chuàng)作成語故事或詩歌時，展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。

-學生能夠?qū)⒊烧Z與現(xiàn)代生活相結(jié)合，創(chuàng)造出新的成語運用方式。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在教學過程中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如展示成語故事相關(guān)的圖片、視頻等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習成語，提高了他們的學習興趣。

2.多元化教學手段：我運用了多種教學手段，如成語接龍游戲、成語填空練習等，讓學生在游戲中學習，使課堂氛圍更加活躍，也增強了學生的參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講授新課時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對成語的理解還不夠深入，對成語背后的文化內(nèi)涵掌握不夠，這需要在今后的教學中加強。

2.學生個體差異處理：在課堂討論和練習中，我發(fā)現(xiàn)學生的個體差異較大，有的學生積極參與，有的學生則比較沉默，如何更好地關(guān)注到每個學生的需求，是今后需要改進的地方。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生自主學習能力的評價，需要探索更加多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：針對教學深度不足的問題，我將進一步豐富教學內(nèi)容，增加成語的文化背景介紹，引導學生深入理解成語的內(nèi)涵。

2.個性化教學：針對學生個體差異，我將采用分層教學的方法，針對不同層次的學生設(shè)置不同的學習目標和練習內(nèi)容，確保每個學生都能有所收獲。

3.多元化評價方式：為了全面評價學生的學習效果，我將引入過程性評價和自我評價，通過觀察學生的日常表現(xiàn)、小組合作情況、學習反思等，來綜合評價學生的學習成果。

4.加強家校合作：我會與家長保持密切溝通，了解學生在家的學習情況，共同關(guān)注學生的成長，形成家校共育的良好氛圍。

5.持續(xù)學習與研究：我會不斷學習新的教學理念和方法，關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動態(tài)，以提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①成語的定義與特點

-成語的定義

-成語的特點：結(jié)構(gòu)固定、意義豐富、來源多樣

②成語的來源與分類

-成語的來源：歷史