古詩詞誦讀8 卜算子·送鮑浩然之浙東（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

古詩詞誦讀8卜算子·送鮑浩然之浙東（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊一、教學(xué)內(nèi)容

《古詩詞誦讀8卜算子·送鮑浩然之浙東》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊。本課內(nèi)容是一首送別詩，表達了詩人對友人離去的不舍和對美好生活的向往。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生能夠感受古詩詞的魅力，提高古典文化素養(yǎng)，培養(yǎng)對美好生活的追求。二、核心素養(yǎng)目標三、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對古詩詞有一定的了解和興趣。然而，由于古詩詞的語言和表達方式與現(xiàn)代文有所不同，學(xué)生在理解和欣賞古詩詞時可能會遇到一定的困難。在知識層面，學(xué)生對詩詞的基本格式、韻律、意象等有一定的認識，但深入理解詩人的情感和意境能力還有待提高。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力、背誦能力和初步的鑒賞能力有所體現(xiàn)，但分析詩詞結(jié)構(gòu)、挖掘深層含義的能力尚需加強。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)有待進一步提升。此外，部分學(xué)生可能因為缺乏生活經(jīng)驗而對詩中的意象理解不夠深入，影響了對詩詞的整體把握。因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美能力和文化素養(yǎng)。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、計算機）、音頻播放設(shè)備、教學(xué)課件。

2.課程平臺：學(xué)校圖書館、班級圖書角、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。

3.信息化資源：與《卜算子·送鮑浩然之浙東》相關(guān)的古詩詞背景資料、詩人介紹、詩詞解析視頻等。

4.教學(xué)手段：實物展示（如地圖、季節(jié)相關(guān)物品）、圖片展示（描繪浙東風(fēng)光的圖片）、音樂渲染（背景音樂或相關(guān)歌曲）、角色扮演（模擬詩人送別場景）。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《卜算子·送鮑浩然之浙東》的背景知識，了解詩人王觀及其創(chuàng)作風(fēng)格。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《卜算子·送鮑浩然之浙東》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“詩中‘才始送春歸’一句表達了怎樣的情感？‘又送君歸去’又暗示了什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或問題清單來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩的背景和作者。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與浙東風(fēng)光相關(guān)的視頻，引出《卜算子·送鮑浩然之浙東》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解詩中的意象、修辭手法和情感表達，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，講解“才始送春歸”中的“春歸”意象，以及“又送君歸去”中的重復(fù)手法。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對詩句的理解，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩句的含義。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解詩中的知識點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩中的知識點，掌握詩歌的鑒賞方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》，并嘗試創(chuàng)作一首類似的送別詩。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的古詩詞書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

《卜算子·送鮑浩然之浙東》作為一首送別詩，其背景和創(chuàng)作背景豐富，可以拓展以下相關(guān)內(nèi)容：

-王觀生平及創(chuàng)作背景：介紹王觀的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格及其在宋代文壇的地位。

-浙東地區(qū)文化：介紹浙東地區(qū)的自然風(fēng)光、人文歷史和地方特色，如西湖、靈隱寺等。

-送別詩的文化內(nèi)涵：探討送別詩在古代文學(xué)中的地位和作用，以及其表達的情感和思想。

-古代詩詞鑒賞方法：介紹如何鑒賞古詩詞，包括對詩句、意象、修辭手法的分析。

2.拓展建議：

為學(xué)生提供以下具體的拓展學(xué)習(xí)建議：

-閱讀王觀的其他作品：推薦閱讀王觀的《卜算子·詠梅》、《鵲橋仙·纖云弄巧》等作品，通過對比閱讀，加深對王觀詩歌風(fēng)格的理解。

-探究浙東地區(qū)的自然風(fēng)光：組織學(xué)生進行線上或線下的浙東地區(qū)風(fēng)光攝影比賽，鼓勵學(xué)生用鏡頭捕捉浙東的自然美景。

-創(chuàng)作送別詩：鼓勵學(xué)生模仿《卜算子·送鮑浩然之浙東》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首送別詩，表達對朋友或親人的不舍之情。

-學(xué)習(xí)詩詞鑒賞：通過閱讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經(jīng)典詩詞選集，學(xué)習(xí)如何鑒賞古詩詞，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-研究古代送別文化：查閱相關(guān)書籍和資料，了解古代送別文化的習(xí)俗和意義，對比古今送別文化的異同。

-角色扮演活動：組織學(xué)生進行古代送別場景的角色扮演，通過模擬古代送別的場景，體驗古代文人的情感和禮儀。

-制作詩詞手抄報：讓學(xué)生選擇自己喜歡的古詩詞，進行手抄報的制作，通過視覺藝術(shù)的形式展現(xiàn)古詩詞的魅力。

-參觀博物館或文化遺址：組織學(xué)生參觀與古詩詞相關(guān)的博物館或文化遺址，如古代詩人紀念館、詩詞碑刻等，親身體驗古詩詞的歷史背景。

-舉辦詩詞朗誦會：組織學(xué)生舉辦詩詞朗誦會，讓學(xué)生在朗誦中感受古詩詞的韻律美和情感表達。

-開展詩詞創(chuàng)作比賽：鼓勵學(xué)生進行詩詞創(chuàng)作，舉辦校內(nèi)或校際的詩詞創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

-分析詩詞意象：引導(dǎo)學(xué)生分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的意象，如“春歸”、“江南水鄉(xiāng)”等，探討其象征意義和文化內(nèi)涵。

-比較不同詩人的送別詩：選取不同詩人的送別詩進行比較閱讀，分析不同詩人在表達送別情感上的異同。

-研究古代詩詞的傳播方式：了解古代詩詞的傳播途徑，如刻印、抄寫、吟唱等，探討其對后世文學(xué)的影響。七、板書設(shè)計

①古詩詞基本格式：題目、作者、正文（上片、下片）