七年級生物下冊 第四單元 第六章 第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知說課稿1 （新版）新人教版

七年級生物下冊第四單元第六章第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知說課稿1（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：七年級生物下冊第四單元第六章第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年X月X日星期X第X節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察和思考能力，通過實驗探究人體感知外界環(huán)境的過程，提高學生的科學探究素養(yǎng)。

2.幫助學生理解人體感知系統(tǒng)的結構功能，增強學生對生物學知識的理解和應用能力。

3.培養(yǎng)學生關注生命現(xiàn)象，激發(fā)學生對生物科學的興趣，提升學生的生命觀念和科學精神。教學難點與重點1.教學重點

①人體感知外界環(huán)境的基本原理，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的形成過程。

②不同感覺器官的結構特點及其在感知過程中的作用，如眼球的構造與視覺的形成、耳蝸與聽覺的關系等。

③人體感知系統(tǒng)如何適應外界環(huán)境的變化，以及這些變化對人體生理活動的影響。

2.教學難點

①學生理解復雜的感覺信號如何在大腦皮層中整合形成完整的感覺。

②探究不同感覺器官的協(xié)同作用，以及這種協(xié)同作用在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。

③學生運用所學知識解釋日常生活中的感知現(xiàn)象，如視覺錯覺、聽覺定位等。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物模型（如眼球模型、耳廓模型）、人體解剖圖、顯微鏡等。

-課程平臺：學校生物教學平臺、網(wǎng)絡教學資源庫。

-信息化資源：生物教學軟件、在線實驗視頻、相關科普網(wǎng)站鏈接。

-教學手段：實物演示、小組合作探究、多媒體課件展示、課堂討論等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對人體對外界環(huán)境感知的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中有沒有遇到過感覺不準確的情況？比如，為什么有時候我們會覺得聲音很大，但實際上聲音并不大？”

展示一些關于人體感知錯誤的圖片或視頻片段，讓學生初步感受人體感知的復雜性和趣味性。

簡短介紹人體對外界環(huán)境感知的重要性，以及本節(jié)課將要學習的內容，為接下來的學習打下基礎。

2.人體對外界環(huán)境感知基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解人體感知外界環(huán)境的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解人體感知外界環(huán)境的基本原理，包括感覺的形成過程。

詳細介紹視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.人體對外界環(huán)境感知案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解人體感知系統(tǒng)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例進行分析，如人體如何通過聽覺定位來判斷物體的位置、如何通過視覺適應不同光線強度等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解人體感知系統(tǒng)的多樣性和復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何利用人體感知系統(tǒng)提高生活質量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與人體感知外界環(huán)境相關的問題進行深入討論，如“如何提高夜視能力”、“如何改善聽力障礙”等。

小組內討論該問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對人體感知外界環(huán)境的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調人體對外界環(huán)境感知的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括人體感知外界環(huán)境的基本原理、案例分析等。

強調人體感知外界環(huán)境在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

布置課后作業(yè)：讓學生觀察并記錄一天中自己感知外界環(huán)境的變化，思考如何更好地利用這些感知能力。

7.課后延伸活動（10分鐘）

目標：拓展學生的知識面，提高學生的實踐能力。

過程：

布置課后延伸活動，如制作一個簡單的感官實驗，讓學生在家中或學校實驗室進行實驗，觀察并記錄實驗結果。

鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，如設計一個提高安全感的家居環(huán)境方案。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確地描述人體對外界環(huán)境感知的基本原理，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的形成過程。

-學生理解并能夠解釋不同感覺器官的結構特點及其在感知過程中的作用，如眼球的構造與視覺的形成、耳蝸與聽覺的關系等。

-學生掌握了人體感知系統(tǒng)如何適應外界環(huán)境的變化，以及這些變化對人體生理活動的影響。

2.能力提升方面：

-學生通過實驗探究和案例分析，提高了觀察和思考能力，能夠從多角度分析問題，形成科學的思維習慣。

-學生在小組討論中學會了合作與交流，提升了團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

-學生通過實際案例分析，增強了問題解決能力，能夠將理論知識應用于實際生活情境中。

3.情感態(tài)度價值觀方面：

-學生對生物學產(chǎn)生了更濃厚的興趣，認識到生物學知識在生活中的重要性和實用性。

-學生增強了科學探究的精神，對科學現(xiàn)象充滿好奇心，愿意主動探索未知領域。

-學生樹立了關愛生命、尊重自然的觀念，認識到人類與自然環(huán)境的密切關系。

4.實踐應用方面：

-學生能夠運用所學知識解釋日常生活中的感知現(xiàn)象，如視覺錯覺、聽覺定位等，提高了解釋和解決實際問題的能力。

-學生能夠根據(jù)所學知識設計簡單的感官實驗，鍛煉了實驗操作能力和科學探究能力。

-學生在課后延伸活動中，將所學知識應用于實際生活中，如設計家居環(huán)境方案，提高了生活質量和環(huán)保意識。

5.學習習慣方面：

-學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、主動預習、積極思考等。

-學生能夠獨立完成學習任務，提高了自主學習能力。

-學生在課堂學習中，積極參與討論，勇于提問，培養(yǎng)了良好的學習氛圍。板書設計1.人體對外界環(huán)境感知的基本原理

①感覺的形成過程

②視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的原理

③感覺信號在大腦皮層的整合

2.感覺器官的結構與功能

①眼球的構造與視覺的形成

②耳蝸與聽覺的關系

③嗅覺、味覺和觸覺器官的結構特點

3.感知系統(tǒng)的適應與調節(jié)

①感知系統(tǒng)對外界環(huán)境變化的適應

②生理活動的調節(jié)機制

③感知系統(tǒng)在環(huán)境中的重要性

4.案例分析

①視覺錯覺案例分析

②聽覺定位案例分析

③觸覺適應案例分析

5.學生小組討論要點

①感知系統(tǒng)在生活中的應用

②提高感知能力的途徑

③感知系統(tǒng)與科技發(fā)展的關系

6.課堂小結

①人體對外界環(huán)境感知的重要性

②感知系統(tǒng)的多樣性和復雜性

③學生對感知系統(tǒng)的探索與應用教學反思八、教學反思

今天上了關于人體對外界環(huán)境感知的這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍整體不錯，學生們對這節(jié)課的內容表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過圖片和視頻的展示，他們能夠直觀地感受到感知系統(tǒng)的奇妙。在講解視覺、聽覺等感覺的形成過程時，我盡量用通俗易懂的語言，結合生活中的實例，讓學生們更容易理解。比如，我提到眼睛的晶狀體如何調節(jié)焦距，我用了拍照手機對焦的例子，這樣他們就能形象地理解了。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解嗅覺和味覺時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些感覺的形成過程理解得不夠深入。這可能是因為這些感覺相對抽象，不容易用生活中的例子來解釋。因此，我需要在今后的教學中，尋找更多貼近學生生活的案例，幫助他們更好地理解這些抽象的概念。

另外，我在課堂上的互動環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高。這可能是因為他們對某些話題不感興趣，或者是因為他們害怕在課堂上出錯。為了提高學生的參與度，我決定在今后的教學中，設計更多的小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中學習，同時也鼓勵他們勇于表達自己的觀點。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生對于感知系統(tǒng)的適應與調節(jié)機制理解不夠。這可能是因為這部分內容較為復雜，需要學生具備一定的抽象思維能力。為了幫助學生更好地理解，我計劃在下一節(jié)課中，通過實驗演示和互動討論，讓學生親身體驗感知系統(tǒng)的調節(jié)過程。

此外，我在課后布置的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)有些學生對于如何將所學知識應用于實際生活感到困惑。這說明我在教學過程中，可能沒有很好地引導學生將理論知識與實際生活相結合。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓他們學會如何將所學知識應用于解決實際問題。