小學(xué)跨領(lǐng)域美育課程教學(xué)設(shè)計

1小學(xué)跨領(lǐng)域美育課程教學(xué)設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)域與其他領(lǐng)域起點行為1.學(xué)校無專任表藝師資，全校未安排表藝課程。2.三年級學(xué)生曾配合學(xué)?；顒由吓_進行律動表演、詩歌朗誦等小型表演活動，但在表演藝術(shù)的概念與操作上多無相關(guān)經(jīng)驗。二、國語文領(lǐng)域：1.學(xué)校的課程中，有安排全校全年級每周一堂閱讀寫作課程，透過導(dǎo)讀、帶讀、共讀的閱讀課程，培養(yǎng)孩子的閱讀素養(yǎng)以及寫作能力。2.三年級學(xué)生擁有兩年多的閱讀寫作課程基礎(chǔ)，也有演書、創(chuàng)作小書的經(jīng)驗。三、健康領(lǐng)域：1.已有粗淺探討過團體生活中應(yīng)有的禮節(jié)與秩序，并對于一些學(xué)校行為是否恰當(dāng)做對錯的探討。2.目前尚未有針對與同學(xué)相處的態(tài)度或是言語更加深入探討與練習(xí)。跨領(lǐng)域美感課程實施模式□級任包班科任教學(xué)□其他程、彈性課程、主題課程等）說明：跨領(lǐng)域美感課程應(yīng)用策略請(勾選)課前預(yù)習(xí)引起動機發(fā)展活動學(xué)虛擬實境之情境教學(xué)評量模式學(xué)習(xí)單□試題測驗游戲評量2綜合活動□課后復(fù)習(xí)□其他______________□網(wǎng)絡(luò)資源之體驗學(xué)習(xí)教學(xué)□應(yīng)用藝術(shù)類數(shù)位典藏資源之探究式教學(xué)合作學(xué)習(xí)式教學(xué)專題討論式教學(xué)協(xié)同教學(xué)創(chuàng)造思考教學(xué)□其他□專題報告制作展演實作□影音紀錄其他認識獨特的我小詩創(chuàng)作跨領(lǐng)域課程架構(gòu)好朋友?藝?起玩設(shè)計概念及課程架構(gòu)圖演藝術(shù)為核心，融入語文閱讀與健康領(lǐng)域之有趣味化實作的戲劇表演學(xué)習(xí)。7節(jié)課實施對象實施年級：三年級實施班級數(shù)：一班（美班）3特色班級：□美術(shù)班設(shè)計理念的獨特性，并尊重每個好朋友。學(xué)生透過閱讀、討論分享、學(xué)習(xí)單等方式，最后創(chuàng)作出贊美詩篇，以融入表演藝術(shù)之表情、肢體、空間與節(jié)奏來的展現(xiàn)。進而探索情緒之喜怒哀樂，并結(jié)合健康領(lǐng)域之?校園霸凌?主題，探討人際關(guān)系的互動，在表演藝術(shù)中采靜相故事呈現(xiàn)，伙伴互相觀察、探討并給予反饋，以落實內(nèi)省的有效性。不僅是評量的檢視，更是讓表演者與觀賞者之間有人際互動，更能扣緊本課程?好朋友藝起玩?的核心價值。說說藝術(shù)概念與□視覺藝術(shù)：包含點、線、面、空間、構(gòu)圖、質(zhì)感、色彩等音樂：節(jié)奏、曲調(diào)、音色、力度、織度、曲式等音樂元素蹈元素美感經(jīng)驗：引發(fā)審美知覺的表達媒介、審美知覺、意義、情感、意象等明：重點動動藝術(shù)核核解素養(yǎng)藝術(shù)的元素和形式。表1-Ⅱ-2能創(chuàng)作簡短的表演。表2-Ⅱ-1能表達參與表演藝術(shù)活動的感知。征。表3-Ⅱ-1能具備尊重、協(xié)調(diào)、溝通等能力與態(tài)度。表3-Ⅱ-2能持續(xù)觀賞與融入表演藝術(shù)活表3-Ⅱ-4能探索群己關(guān)系與互動。活美感。藝-E-A2認識設(shè)計式的思考，理藝術(shù)實踐的意義。藝-E-B1理解藝術(shù)符號，以表達情意觀點。藝-E-B3感知藝術(shù)與生活的關(guān)藝-E-C1識別藝術(shù)活動中的社會議題。4語發(fā)語發(fā)課調(diào)語的號民語的號民解他人感受與團隊合作的能語1-V-2能從聆聽中，厘清自我認知，啟解決問題的思辨能力。語1-V-3能適切的掌握講者的核心內(nèi)容，增進溝通能力。語2-V-3能選擇適當(dāng)?shù)恼Z辭，透過表情、肢體語言的組織技巧，條理清晰的表達個語5-V-1能培養(yǎng)閱讀的興趣，建立良好的語5-V-3能運用獨立閱讀的能力，欣賞及題。語6-V-1能經(jīng)由觀摩、分享與欣賞，培養(yǎng)養(yǎng)。語6-V-2能發(fā)揮思考與創(chuàng)造的能力，整理值觀的作品。能力，促進身心健全發(fā)展，肯身學(xué)習(xí)。健康與團隊成員合作，促進身心健康。知能，能以同理心應(yīng)用在生活意識，關(guān)懷社會。為。度。適」技能。通互動」技巧。內(nèi)容表E-Ⅱ-2開始、中間與結(jié)束的舞蹈或戲表E-Ⅱ-3聲音、動作與各種媒材的組合表A-Ⅱ-1聲音、動作與劇情的基本元素5演演語表P-Ⅱ-1展演分工與呈現(xiàn)、劇場禮儀神文化知識Fa-Ⅱ-1個人價值感的建立「好朋友『藝』起玩」的跨領(lǐng)域?qū)嶒炚n程設(shè)計，透過跨領(lǐng)域：表演藝術(shù)領(lǐng)域、國語文（閱讀）領(lǐng)域與健康領(lǐng)域的課程設(shè)計結(jié)以教育戲劇方式引導(dǎo)學(xué)生開展肢體，并能透過自覺與生活經(jīng)驗連結(jié)展現(xiàn)具獨能運用聲音、動作與劇情的基本元素來表達感受與想法。能具備尊重、協(xié)調(diào)、溝通等能力與態(tài)度，并能欣賞他人作品。透過繪本《我是獨特的》導(dǎo)讀引導(dǎo)孩子們認識自己。透過閱讀后的討論，引導(dǎo)孩子了解并看重自己獨特之處。三、健康領(lǐng)域：透過說故事繪本《你很特別》，引導(dǎo)孩子尊重自己和別人。經(jīng)過練習(xí)，能夠多用正向語言與他人溝通相處。揮創(chuàng)意與合作互動的精神。6二、讓孩子們充分討論言語的正負項功能，了解「尊重別人，預(yù)防霸凌」。三、透過討論和實作，讓孩子們展現(xiàn)并學(xué)習(xí)彼此尊重的重要性。體驗，我們都拭目以待，其望這樣的跨領(lǐng)域?qū)嶒炚n程能夠啟學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)式教學(xué)、創(chuàng)造思考式教學(xué)、戲劇扮演單元規(guī)劃節(jié)次單元名稱一語1認識自己1.透過繪本《我是獨特的》導(dǎo)讀引導(dǎo)孩子們認識自己。2認.識自己的獨特的地方，并寫下來。開心看見你1.透過肢體動作與身體各部位進行伙伴間的互動。2認.識自己的臉部表情，并畫下來。健12.透過分組討論，練習(xí)用正向的語言與他人溝通。樂于接納他（她）1.激發(fā)多元的肢體創(chuàng)思動能并與伙伴溝通合作。2.用表情與肢體表達正向的情緒。語2獨特的我1.找出自己的最獨特的地方，并跟同組伙伴們分享。2.將獨特點創(chuàng)作成一首短詩。1.能創(chuàng)作肢體節(jié)奏，展現(xiàn)肢體協(xié)調(diào)與平衡動覺。2.將創(chuàng)作小詩配上肢體節(jié)奏，完成念詞并分享。藝起玩1.邀請其他班同學(xué)來欣賞并參與這堂課，也能一起學(xué)習(xí)。2.尊重、認同并能表達欣賞參與后的感受。3.表演者能充分展現(xiàn)前三堂表演課的精神與展能。教學(xué)流程節(jié)次活動時間藝術(shù)媒介藝術(shù)資源藝術(shù)概念跨領(lǐng)域評量一語1繪本導(dǎo)讀：3運.用板書將孩子們的回答記錄下來。認 識自己獨特的地方：認25’15’獨特的》故故欣賞繪本的運用朗讀及說演故事技巧讓孩子充分理解事意涵聆聽清楚7的的節(jié)次活動時間藝術(shù)媒介藝術(shù)資源藝術(shù)概念跨領(lǐng)域評量二暖二暖藝1■速度?【1是慢→2是中→3是快】■鼓聲?【1下開始，2下停止】■說走就停，說停就走1.【不限定】鼓聲1下在空間中自由走步，鼓聲2下暫停即找一位伙伴跟他打招呼。2.【限定自己每次要用不同部位】鼓聲1下在空間中自由走步，鼓聲2下暫停即找一位伙伴打招呼。3.【限定互相要用不同部位】鼓聲1下在空間中自由走步，鼓聲2下暫停即找一位伙伴打招呼，且要互相完成三組打招呼模式。（這三組有故事性）4.分享討論1.請學(xué)生延伸?我是獨特的?繪本2.請每位學(xué)生照著鏡子，仔細觀察并將自己喜、怒、哀、樂的表情畫下來，并完成一組（四個表情）面具。一位伙伴。4請.A同學(xué)選一個臉譜分享并敘述一個情境說明為何如此呈現(xiàn)，再換B同學(xué)分享與敘述情境。5.反覆3.4.步驟。色色12’20’5’暖 5’暖認 身暖認3專.注力契張性藝術(shù)性聽 身暖聽用適當(dāng)情緒的表達有不同的情緒反應(yīng) 身己的情緒感受種表情面具默默作誇誇※粉紅橘色白色黃色2.每位學(xué)子8PS.舉例生活事件或人際互動中所造成的情緒反應(yīng)事件?情緒?表情3’節(jié)次活動時間藝術(shù)媒介藝術(shù)資源藝術(shù)概念跨領(lǐng)域評量論論健1引 起動機引5’10’10’10’繪本影片欣賞透過語言文藉由學(xué)生生活實作評量口頭評量實作評量口頭評量實作評量口頭評量發(fā)表。:呢?(學(xué)習(xí)單)享)星?掉下來了?你會如何將它轉(zhuǎn)化成正面的語言呢?(學(xué)生分組討論上臺分享)9情緒臉譜貼在黑板上。他人的眼光。5’語張語繪制而理解負面語言的傷害與正面言的力量中所接受的正負面語言，再透過肢體美感的教學(xué)更能將情緒表達出來節(jié)次活動時間藝術(shù)媒介藝術(shù)資源藝術(shù)概念跨領(lǐng)域評量四暖四暖藝2學(xué)生在空間中自由走動指令：■速度?【依鼓聲速度走步前進】■鼓聲?【1下開始，2下停止】1.兩人一組，其中一人為a，另一人為b2.請其中一組學(xué)生出來抽部位名詞及動作動詞卡。部位名詞及動作動詞卡連結(jié)成互動動作。再換位。5.反覆2-4步驟。6.討論分享詞詞15’13’10’暖 身10’暖部位名詞卡 身暖3專.注力創(chuàng)意體驗反覆與 身暖見每個人不一現(xiàn)特殊性 身肢體創(chuàng)作2能.欣賞他人的表演舞道具，其學(xué)生用肢體回應(yīng)老師。指導(dǎo)語：每位學(xué)生回應(yīng)的肢體表現(xiàn)不可重復(fù)。與學(xué)生討論負面語言的問題緊帶教具學(xué)生模仿。用夸張的動作來呈現(xiàn)喜的延伸。2’蔥和松緊帶環(huán)。力語霸凌」內(nèi)過肢體互動更明確表達情緒肢體創(chuàng)作2能.延展肢體空間節(jié)次活動時間藝術(shù)媒介藝術(shù)資源藝術(shù)概念跨領(lǐng)域評量語2引 引一說自己最獨特的地方。己與眾不同的地方。創(chuàng)作「獨特的我」小詩：伴們分享。2.將獨特點創(chuàng)作成一首短詩。20’20’獨特的》的的創(chuàng)作之美運用鼓勵及說演故事技巧讓孩子尊重彼此不同聆聽創(chuàng)作節(jié)次活動時間藝術(shù)媒介藝術(shù)資源藝術(shù)概念跨領(lǐng)域評量六暖六暖藝31.音樂節(jié)奏與律動，圍成大圈坐配合音樂，大家會數(shù)1-8拍，配合肢體動作（第1拍拍手，第5拍由學(xué)生創(chuàng)作持續(xù)不停止。2.你很特別?肢體創(chuàng)作運用第2節(jié)表藝課的部位名詞及動作動詞來作創(chuàng)作元素。設(shè)計8拍動作，例。由學(xué)生自行創(chuàng)作，并精熟動作。3.找伙伴各自去找伙伴，在串聯(lián)。形成2組4位同學(xué)，即完成。其余同學(xué)繼續(xù)同步驟進行，最后都動動17’15’3’5’暖間 5’暖間 身暖掌握受創(chuàng)意創(chuàng)意的協(xié)調(diào) 身暖 實作詞卡創(chuàng)的小詩作品1.運用學(xué)生自行創(chuàng)作師加入引導(dǎo)語3.同學(xué)進行反饋節(jié)次活動時間藝術(shù)媒介藝術(shù)資源藝術(shù)概念跨領(lǐng)域評量藝4詞）組合之肢體動作與分享1由.老師說明這活動的重點前，揮舞道具，其學(xué)生拿著自己創(chuàng)作的面具加上肢體回應(yīng)，形成定格。可重復(fù)。有快慢、上下、轉(zhuǎn)圈等等與學(xué)生討論從負面語言引導(dǎo)為正面語言伸展（運用松緊帶教具另一位學(xué)生帶面具與其搭配并呈現(xiàn)「喜」的情緒。用夸張的動作來呈現(xiàn)喜的延伸。4.分享討論奏的創(chuàng)作成果，延續(xù)藝3課程。間10’間12’12’的的1.學(xué)生自臉譜蔥和松緊帶環(huán)。創(chuàng)意力創(chuàng)意動動語霸凌」內(nèi)容，讓學(xué)生透1.實作元肢體展現(xiàn)并有默契完成定6’教學(xué)省思與建議孟萍老師：的腦力激蕩，研發(fā)的課程內(nèi)容，不僅是教學(xué)上的嘗新體驗，也讓孩子們有了全新的學(xué)習(xí)體驗，收獲豐碩；期望這些課程設(shè)計也能推廣到各個年級班級，讓更多的孩子有更廣的學(xué)習(xí)體驗。2.因為這個實驗課程，而有機會參加表演藝術(shù)的研習(xí)進修，跟著教授們一起探觸肢體展能的無限可能，很新鮮、很有趣、也有滿滿的收獲。珊吟老師：因此在引導(dǎo)時需要花費較多的時間去練習(xí)，才能讓學(xué)生將負面的語詞轉(zhuǎn)為正向語句。2.課程時間較為緊湊，對于這次負面與正向詞語的情緒連結(jié)沒有連接緊湊，下次可調(diào)整教學(xué)流程讓情緒與語句的練習(xí)更為順暢。育姿校長：很幸運能與兩位老師合作一起設(shè)計課程，還有班級老師積極的參與，另外還有幾位有興趣的同事主動抽空來觀課，也給予反饋，感受到教育的動能，大家看到孩子上課的表現(xiàn)，都覺得很棒。改教案的歷程，逐漸掌握到課程的核心，這個歷程是辛苦的，但成果是甘甜的。3.試圖設(shè)計用引導(dǎo)式教學(xué)，讓孩子參與決定，也讓每個孩子能展現(xiàn)自我，在過程中仍會看到孩子遇到困境停滯的，也有晃神忘了思考的，更有與伙伴不合作的，許多的情況發(fā)生在課堂中，我以正面鼓勵或情境融入引導(dǎo)合作等方式來改善孩子的學(xué)習(xí)狀況，隨時關(guān)注孩子的對話與參與度，是表藝課非常需要投入的一個部分。芝云導(dǎo)師：約定。指令明確不含糊，小朋友更容易完成。3.請小朋友自己想一個介于速度快(羚羊)和速度慢(大象)之間的中間速度(企鵝)，建立師生共同語言，很值得學(xué)習(xí)！也有不同的打招呼方式一樣，接著再請小朋友一邊走一邊想待會遇到好朋友可以如何招呼，是很好的策略。5.連結(jié)繪本喜怒哀樂時，請小朋友仔細觀察同學(xué)示范表情的表演，再提示小朋友要觀察重點表情的不同在哪里，接著由小朋友分享看到特征，最后展示校長自己畫的臉譜，讓小朋友在下個繪畫臉譜的活動中，可以很清楚明確的完成任務(wù)，果然小朋友很快且很輕松又有效率的達標(biāo)！境或(故事)下，讓你產(chǎn)生這樣的情緒，讓小朋友更有感覺，而不覺得困難，實在太棒的提醒了！7.請小朋友注意聽并記住同學(xué)的故事，再請小朋友分享別人的故事，又達到專注學(xué)習(xí)的效果，實在太棒了！8.最后，課堂結(jié)束前，校長用很短的時間和小朋友總結(jié)歸納并分享今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓小朋友不會以為今天只是在做活動而已，而是有學(xué)習(xí)目標(biāo)的，這可以讓很多常會狀況外、搞不清楚狀況的小朋友沒有人打混