2024-2025學年五年級語文上冊第一單元4大拇指湯姆說課稿語文S版

PAGEPAGE2大拇指湯姆一、說教材1、教材簡析大家好，我說課的內容是小學語文S版五年級上冊第一單元中一篇精讀課文——《大拇指湯姆》。課文以大拇指湯姆的經驗為線索，以師生對話溝通為主要形式，以湯姆的奇妙經驗為描寫的主要內容：湯姆的出世、湯姆奇妙、驚險的經驗和成為國王的玩偶。學習這篇課文的目的是在深化領悟課文內容的基礎上，感受作者的一個美妙的愿望：就是人與人之間須要和善，和善能給人帶來華蜜，同時積累課文中的美麗詞語，精彩句段，為在實踐中開展童話故事的寫作奠定基礎。2、教學目標（1）會認剖【pou】、寵、款等7個生字，會寫姆、襤、褸、婚等16個生字，正確讀寫本課詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）通過對童話故事的學習，能夠體會作者的思想感情，明白和善會給人帶來華蜜與歡樂。3、教學重難點：教學重點：通過對課文內容的深刻了解，體會作者的思想感情！二、說教法和學法為了體現(xiàn)新課程標準中學問與實力、情感與看法，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的主動性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我實行引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最終結合實際進行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。三、說教學過程我的課堂結構是：導入——匯報預習狀況——整體把握、理清線索—總結檢查預習狀況，了解學生對本課生字、詞的駕馭程度，為學習課文奠定基礎。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么叫大拇指湯姆？他都有哪些經驗？他給他的父母帶來了什么？”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：板書：幸運——奇妙——幸運確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進入教學的其次階段——探究體驗。探究定向后，我用信任而又帶激勵性的語言引導學生反復讀文，學生在找尋答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，湯姆為什么叫大拇指湯姆。他的身世雖離奇，但也為故事的推動設置的合乎情理。正因為有了奇妙的賜予，才有了湯姆父母的幸運，才使得他們顯得“喜不自勝”。而幸運的同時，湯姆的父母也無時無刻不被湯姆的所作所為驚異著：他總是能有著奇妙的經驗，并且每次都能化險為夷。更加離奇的一次經驗變更了湯姆的命運，做了國王的玩偶贏得了賞賜。湯姆在經驗好玩、奇妙的經驗后，還懂得回報愛的道理，所以他的父母就是幸運的。學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我依據(jù)學生的學習匯報相繼板書，在學生探究體驗，我引導學生重點品嘗最終一個