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文檔簡介

2插秧歌公開課一等獎創(chuàng)新教案配套中學(xué)部編版

6-2插秧歌/楊萬里

一、教材分析

《插秧歌》是統(tǒng)編版必修上冊第二單元的一篇古代詩歌,本單元主題為“勞動光榮”,《插秧

歌》生動地描繪了農(nóng)民插秧勞作的場景,展現(xiàn)了勞動人民辛勤勞作的形象和質(zhì)樸的生活氣息,體現(xiàn)

了勞動之美以及詩人對勞動的贊美之情。詩歌語言質(zhì)樸自然,畫面感強,具有較高的文學(xué)價值和教

育意義,能引導(dǎo)學(xué)生體會古代詩歌中蘊含的勞動精神,培養(yǎng)學(xué)生對勞動的尊重和熱愛,同時也是學(xué)

生學(xué)習(xí)古代詩歌鑒賞方法、提高詩歌解讀能力的重要文本。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)語言建構(gòu)與運用目標(biāo)

學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀詩歌,注意節(jié)奏和韻律,掌握詩歌中的重點字詞,如“兜鍪”“胛"

等的讀音和含義,積累文言詞匯和句式,提高文言文閱讀能力。

學(xué)習(xí)詩歌生動形象的語言表達,能夠模仿詩歌中的描寫手法進行簡單的場景描寫,如描寫校園

勞動場景等,提升語言表達的準(zhǔn)確性和生動性。

(二)思維發(fā)展與提升目標(biāo)

通過分析詩歌的意象、意境和表現(xiàn)手法,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生思考

詩人如何運用白描、比喻等手法將插秧場景描繪得生動鮮活,理解詩歌中蘊含的勞動的艱辛與快樂,

提升學(xué)生對詩歌深層內(nèi)涵的挖掘能力和思維的深刻性。

鼓勵學(xué)生對詩歌中的勞動場景與現(xiàn)代社會的勞動方式進行對比聯(lián)想和思考,探討勞動價值觀的

傳承與發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

(三)審美鑒賞與創(chuàng)造目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的韻律美、畫面美和情感美。體會詩歌所描繪的熱火朝天的插秧畫面,感受

農(nóng)民勞作的艱辛與堅韌,欣賞詩人對勞動人民的贊美之情,提高學(xué)生的審美感知能力和審美鑒賞水

平。

配套中學(xué)部編版

組織學(xué)生開展詩歌朗誦、繪畫創(chuàng)作等活動,讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造性地表達對詩歌的理解和感受,

培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力,激發(fā)學(xué)生對古典詩歌的熱愛之情。

(四)文化傳承與理解目標(biāo)

使學(xué)生了解中國古代農(nóng)業(yè)勞動文化,體會勞動在傳統(tǒng)文化中的重要地位,感受古代文人對勞動

的尊重和歌頌,增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

引導(dǎo)學(xué)生傳承勤勞質(zhì)樸的勞動美德,樹立正確的勞動觀念,培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中熱愛勞動、

尊重勞動者的意識和品質(zhì),實現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展在學(xué)生個體身上的內(nèi)化與踐行。

三、教學(xué)重難點

(一)教學(xué)重點

理解詩歌的內(nèi)容和主旨,把握詩歌中描繪的插秧場景和勞動人民的形象,體會詩人對勞動的贊

美之情。

掌握詩歌中的白描、比喻等表現(xiàn)手法,品味詩歌質(zhì)樸自然、生動形象的語言特色,學(xué)習(xí)詩歌的

藝術(shù)技巧。

(二)教學(xué)難點

深入體會詩歌所蘊含的勞動精神的內(nèi)涵和價值,引導(dǎo)學(xué)生將這種精神與現(xiàn)代社會的勞動觀念相

結(jié)合,思考其在當(dāng)代的意義和傳承方式。

培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的鑒賞能力,讓學(xué)生學(xué)會從意象、意境、語言、手法等多個角度解讀詩歌,

提高學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)和詩歌分析能力,使學(xué)生能夠自主欣賞和品鑒其他古代詩歌作品。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師活動:

播放一段現(xiàn)代農(nóng)民插秧勞作的視頻,視頻中展現(xiàn)農(nóng)民們在水田里彎腰插秧,動作嫻熟而忙碌,

周圍是青山綠水,田野間一片生機勃勃的景象。視頻結(jié)束后,教師提問:“同學(xué)們,剛剛我們看到

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的是現(xiàn)代農(nóng)民插秧的場景,那么在古代,沒有現(xiàn)代化的機械設(shè)備,農(nóng)民們又是怎樣進行插秧勞作的

呢?今天,就讓我們通過楊萬里的《插秧歌》來一探究竟?!?/p>

接著,教師在黑板上寫下課題“插秧歌”,并簡單介紹楊萬里的生平及文學(xué)成就,重點提及楊

萬里詩歌風(fēng)格清新自然、富有生活氣息,其作品多關(guān)注鄉(xiāng)村生活和自然景物,為學(xué)生理解本詩的風(fēng)

格和內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生活動:

學(xué)生認真觀看視頻,仔細觀察視頻中農(nóng)民插秧的動作、神情以及周圍的環(huán)境,對插秧勞作有一

個直觀的視覺感受。

聆聽教師對楊萬里的介紹,記錄重點信息,如楊萬里的朝代、代表作品等,初步了解詩人的創(chuàng)

作背景和文學(xué)特色。

設(shè)計意圖:

通過播放現(xiàn)代插秧視頻,創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入到與詩歌相關(guān)的勞動場景中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣和好奇心,使他們更容易理解古代詩歌中所描繪的插秧情景,同時也能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動這一

主題,為課堂教學(xué)營造良好的氛圍。

介紹詩人的生平及成就,有助于學(xué)生更好地把握詩歌的創(chuàng)作風(fēng)格和情感基調(diào),為深入理解詩歌

內(nèi)容做好鋪墊。

二、初讀詩歌,整體感知

教師活動:

教師富有感情地范讀詩歌,要求學(xué)生在聽讀過程中注意字音、節(jié)奏和韻律。例如,“田夫拋秧

田婦接,小兒拔秧大兒插”一句,要讀出節(jié)奏的明快和勞動場景的緊張感;“笠是兜鍪蓑是甲,雨

從頭上濕到胛"一句,要適當(dāng)加重語氣,突出農(nóng)民勞作的艱辛。

范讀結(jié)束后,教師利用多媒體課件展示詩歌中的生字詞,如“兜鍪(dōumóu)”“胛(jiǎ)"

“笠(lì)”等,進行正音釋義,并強調(diào)一些古今異義詞和詞類活用現(xiàn)象,如“拋"接”“拔"

“插”等動詞的生動運用,幫助學(xué)生疏通文意。

組織學(xué)生自由朗讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句,初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律之美。隨后,

教師指名幾位學(xué)生分別朗讀詩歌,其他學(xué)生認真傾聽并進行評價,糾正朗讀中的錯誤和不足之處。

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學(xué)生活動:

學(xué)生跟隨教師的范讀,標(biāo)注詩歌的字音、節(jié)奏,感受詩歌的韻律和節(jié)奏變化,體會詩歌的音樂

美。

認真學(xué)習(xí)生字詞,記錄其讀音、釋義和用法,結(jié)合課下注釋和工具書,初步理解詩句的意思,

對詩歌的內(nèi)容有一個大致的了解。

積極參與自由朗讀和個人朗讀,在朗讀中加深對詩歌的熟悉程度,同時認真傾聽其他同學(xué)的朗

讀,從他人的朗讀中汲取優(yōu)點,改進自己的朗讀表現(xiàn),提高朗讀能力。

設(shè)計意圖:

教師的范讀能夠為學(xué)生樹立良好的朗讀榜樣,讓學(xué)生直接感受到詩歌的韻律美和節(jié)奏美,同時

也有助于學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容和情感。

講解生字詞和疏通文意,能夠幫助學(xué)生克服文言文閱讀的障礙,為深入探究詩歌的內(nèi)涵奠定基

礎(chǔ)。

通過自由朗讀和個人朗讀以及相互評價,讓學(xué)生在實踐中提高朗讀水平,增強對詩歌的語感,

同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識。

三、精讀詩歌,品味意境與手法

教師活動:

引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩歌,提出問題:“田夫拋秧田婦接,小兒拔秧大兒插"這一句描繪了一幅

怎樣的畫面?運用了什么描寫手法?學(xué)生回答后,教師進行總結(jié)和補充,指出這一句運用了白描的

手法,通過“拋”“接"拔”“插"等一系列動詞,生動地描繪了一家人在田間緊張忙碌地插

秧的場景,展現(xiàn)了勞動的熱火朝天和家庭成員之間的默契配合,畫面感極強,讓讀者仿佛身臨其境。

接著提問:“笠是兜鍪蓑是甲,雨從頭上濕到胛”這兩句運用了什么修辭手法?有何作用?引

導(dǎo)學(xué)生思考比喻修辭手法的運用,將“笠"比作“兜鍪”,“蓑"比作“甲”,形象地寫出了

農(nóng)民在雨中勞作時的裝扮,如同戰(zhàn)士身披盔甲一般,既表現(xiàn)了農(nóng)民勞作的艱辛,又體現(xiàn)出他們面對

惡劣環(huán)境時的堅毅和無畏,使詩歌的形象更加鮮明生動,富有感染力。

教師引導(dǎo)學(xué)生進一步探究詩歌的意境,提問:“整首詩歌營造了怎樣的意境?"讓學(xué)生在小組

內(nèi)討論交流,然后每個小組推選一名代表發(fā)言,分享小組的討論結(jié)果。教師在各小組發(fā)言后進行點

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評和總結(jié),指出詩歌營造了一個緊張忙碌、充滿生機而又略帶艱辛的勞動意境,詩人通過對插秧場

景的細致描繪,展現(xiàn)了農(nóng)民辛勤勞作的生活畫面,表達了對勞動人民的贊美之情。

學(xué)生活動:

學(xué)生認真思考教師提出的問題,結(jié)合詩句內(nèi)容和課下注釋,分析詩歌的描寫手法和修辭手法,

積極舉手回答問題,闡述自己對詩句的理解和感受,與教師和其他同學(xué)進行互動交流。

學(xué)生分組討論詩歌的意境,各小組成員積極發(fā)表自己的看法,從詩歌的意象、語言、情感等多

個角度進行分析和探討,共同歸納總結(jié)出詩歌的意境特點。在小組代表發(fā)言過程中,其他小組成員

認真傾聽,并做好記錄,以便在后續(xù)的交流中進行補充和完善。

設(shè)計意圖:

通過逐句分析詩歌的描寫手法和修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的語言藝術(shù)和表現(xiàn)技巧,培

養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力,讓學(xué)生學(xué)會從細節(jié)入手,品味詩歌的精妙之處。

組織學(xué)生討論詩歌的意境,能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和自主探究能

力,讓學(xué)生在交流與合作中加深對詩歌內(nèi)涵的理解,提高學(xué)生的審美鑒賞水平,同時也有助于培養(yǎng)

學(xué)生的語言表達能力和歸納總結(jié)能力。

四、深入探究,體會勞動精神

教師活動:

引導(dǎo)學(xué)生思考:“在這首詩歌中,我們看到了古代農(nóng)民辛勤勞作的場景,那么從他們身上,我

們能體會到怎樣的勞動精神?這種勞動精神在現(xiàn)代社會是否還有價值?”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實

際和社會見聞,深入思考勞動精神的內(nèi)涵和意義。

教師組織學(xué)生進行課堂辯論,將學(xué)生分為正反兩方,正方觀點為“古代勞動精神在現(xiàn)代社會依

然具有重要價值”,反方觀點為“古代勞動精神已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展”。在辯論過程中,教師

鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,闡述自己的觀點和理由,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題,如勞動對個人成長、

社會發(fā)展的重要性,現(xiàn)代社會勞動方式的變化等。

辯論結(jié)束后,教師進行總結(jié)發(fā)言,指出古代勞動精神中勤勞、堅韌、協(xié)作等品質(zhì)在現(xiàn)代社會依

然具有不可替代的價值,雖然現(xiàn)代社會的勞動方式發(fā)生了很大變化,但這些精神品質(zhì)是人類社會發(fā)

展的永恒動力,我們應(yīng)該傳承和弘揚這些優(yōu)秀的勞動精神,同時也要結(jié)合時代的發(fā)展,賦予勞動精

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神新的內(nèi)涵和意義。

學(xué)生活動:

學(xué)生圍繞教師提出的問題,認真思考勞動精神的內(nèi)涵,結(jié)合自己的生活體驗,如參加家務(wù)勞動、

學(xué)校勞動實踐等經(jīng)歷,以及了解到的社會上各行各業(yè)勞動者的事跡,深入分析古代勞動精神在現(xiàn)代

社會的價值和意義,為課堂辯論做好充分準(zhǔn)備。

在辯論過程中,學(xué)生積極參與,各方辯手運用充分的論據(jù)和嚴(yán)密的邏輯,闡述自己的觀點,反

駁對方的觀點,課堂氣氛熱烈而活躍。其他學(xué)生認真傾聽雙方的辯論,思考自己的立場和觀點,在

辯論結(jié)束后,部分學(xué)生還可以補充自己的想法和見解,進一步深化對勞動精神的認識。

設(shè)計意圖:

引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中的勞動場景深入思考勞動精神,能夠讓學(xué)生更好地理解詩歌的深層內(nèi)涵,培

養(yǎng)學(xué)生的思維能力和價值觀,使學(xué)生認識到勞動的重要性和勞動精神的可貴。

組織課堂辯論,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力

和團隊協(xié)作能力,同時也能讓學(xué)生在辯論中學(xué)會從不同角度看待問題,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)

新思維,促進學(xué)生對勞動精神的傳承與發(fā)展有更深入的思考和認識。

五、課堂小結(jié)

教師活動:

教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,包括《插秧歌》的詩歌大意、藝術(shù)特色、蘊含的勞動

精神以及課堂上討論的關(guān)于勞動精神在現(xiàn)代社會的價值等問題。

對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行總結(jié)評價,肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步,如積極思考、踴躍發(fā)言、團

隊協(xié)作等方面,同時也指出存在的不足之處,如對詩歌某些意象的理解還不夠深入等,并鼓勵學(xué)生

在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力,不斷提高自己的語文素養(yǎng)和綜合能力。

最后,教師再次強調(diào)勞動的重要性和勞動精神的價值,鼓勵學(xué)生在日常生活中熱愛勞動,尊重

勞動者,傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀的勞動傳統(tǒng)。

學(xué)生活動:

學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo),回顧本節(jié)課所學(xué)的知識和技能,認真反思自己在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),總

結(jié)收獲和體會,明確自己在詩歌鑒賞和勞動價值觀方面的成長和進步,同時也認識到自己存在的不

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足,制定改進措施和學(xué)習(xí)計劃。

聆聽教師的總結(jié)評價和鼓勵話語

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